一流大学建设中的人文精神研究

建设世界一流大学,人文精神的培养是不可或缺的一部分。人文精神作为大学的灵魂,是一所大学所具有的文化底蕴和精神气质,体现了大学的品质和地位。一流大学更意味着一种厚重的文化内涵和独特的气质;而当前我国高校人文精神的缺失和人文教育边缘化的现象日益明显,这已经成为高等教育发展的阻碍。因此,重新探讨人文精神的内涵,分析高校人文精神缺失的原因,探索人文精神建设的途径,成为在我国建设世界一流大学的必由之路。     

世界一流大学建设:应如何理解?怎样行动?

建成若干所世界一流大学是我国高等教育发展的一项重要使命.一流大学是一个相对性概念,它存在范围、数量与时间三重指向.一流大学是一个兼具教学、科研与社会服务功能,不断地追求真理和学术自由,拥有一流的师资与一流学生,制度建设与先进大学理念相吻合的人才培养机构.在一流大学建设过程中,很容易出现教学、科研与社会服务关系处理与协调的失当,过度强化与错误适用管理主义,不能为高层次人才引进与发展创设良好的空间与制度环境等问题.实施高精尖学术团队打造战略、拔尖创新人才培养战略、高端国际化发展战略,建立以质量为核心的科研评价制度,建立、完善与世界一流大学建设相适应的学校内部治理结构,大力提升师资队伍水平、科研创新力与竞争力以及国际社会学术影响力,处理好研究性、综合性与特色性三者间的关系是建设世界一流大学的关键.     

一流大学建设视野下的高校综合改革

一流大学和一流学科建设与高校综合改革有何关系？高校综合改革是统筹推进一流大学与一流学科建设的必要途径;综合改革就是要探索世界一流大学发展模式,注入“中国特色”新内涵;综合改革通过人才培养模式和科研体制创新为核心、教师队伍建设和高校治理体系完善为关键的改革提升办学水平,推进一流大学建设.要遵循教育规律,推进高校综合改革与一流大学建设.     

“小学教育专业综合实践活动”课程师资建设与教学团队培养策略——以保定学院小学教育专业为例

论文基于我国高校教育教学改革的大背景分析了高校"小学教育专业综合实践活动"研究和设置的必要性,探讨了课程师资建设策略与教学团队培养策略。"小学教育专业综合实践活动"课程师资建设要明确课程内涵,提出课程发展愿景;制定四年规划,组建课程教学梯队;联系小学现状,完善课程教材建设;"培""聘"结合,培育特色教学团队;以价值和任务导向,激励团队创新。     

双一流建设的路径演化:一个制度创新的论域北大核心CSSCI

从重点大学建设到"211工程"、"985工程",再到"双一流方案",既是我国重点大学政策的延续与创新,也是一个个路径演化的循环,在每一循环中都经历了路径生成、路径依赖、路径分化与创造。"985工程"是在原重点大学建设政策上的路径分化与创造,而"双一流方案"则是在"985工程"路径上的再分化与再创造,我国的世界一流大学建设正是在一个个路径演化的循环中不断进步的。     

“拔尖计划”毕业生去哪里了?——基于2013—2017届“拔尖计划”全部毕业生去向的统计分析北大核心CSSCI

"拔尖计划"毕业生的深造率、本研专业符合率、院校拔尖率、学科拔尖率均很高,他们在世界一流大学和一流学科领域深造的经历,为他们未来成长为科技精英人才积累了较大优势。"拔尖计划"实施高校要提高国际化办学水平,与国外顶尖大学和顶尖学科建立密切的学术关系,联合培养博士,让一部分"拔尖计划"毕业生留在国内顶尖大学和学科点深造,这有利于我国储备战略人才,服务祖国。     

我国建设世界一流大学实践的述评与反思

经过十多年建设,我国在世界一流大学战略进程中取得了长足的进步,特别是在科学规划、重点投资、理论研究、借鉴发展、优化机制、缩短差距、释放个性等方面业绩突出.今后,为提升建设的质量和品质.除发扬基本经验以外,高校还要进行不定期的战略审视,适时推进战略创新,尤其要坚持以人为本,重点投资高校人力资源;创新体制机制,加速建设现代大学制度;加速推进国际化,善于服务和谐世界;创新模式,加速构建"中国模式".同时,要围绕上述任务,进一步提高认识、升华认识;力求更加高效、科学地推进建设事业;创造性地做好国际接轨工作.唯有这样,我国的世界一流大学建设才能取得更快的发展、更好的效果、更大的进步.     

美国密西根大学的办学经验及其启示——中国大学领导高级研修班赴密西根大学研修考察报告

为了使中国高校领导更加全面深入地了解国际高等教育发展的最新动态与趋势,以世界一流大学为目标、以广阔的国际视野探索中国的高等教育发展,国家教育行政学院根据教育部和国家外专局"高校领导赴海外培训"项目的总体计划,于2006年5月13～27日在美国密西根大学举办了一次为期两周的"密西根一中国大学领导高级研修班".通过此次学习,代表团成员对于密西根大学这所世界一流大学的办学理念和运行机制有了比较全面而深入的了解,进一步开拓了视野,加深了对如何加快中国世界一流大学建设步伐的思考.     

高校工会工作创新团队建设探究

高校工会创新型团队,作为高校建设的一支特殊力量,对和谐型、创新型高校的建设具有重要作用。正是基于这种价值,本文界定了高校工会创新型团队的涵义,分析了“高校工会创新型团队”的特征,探讨了高校工会创新型团队建设的途径问题。     

坚定目标 坚持特色 在竞争和创新中推动新的发展

党的十八届三中全会、四中全会制定的"创新高校人才培养机制,促进高校办出特色争创一流"部署和"依法治国"要求,教育部确立加快一流大学和一流学科建设,加快建立高校分类设置、分类拨款和分类评估制度,为深化教育改革全方位升级转型发展提供政策引导和制度保障。深化公安改革明确了队伍正规化建设要求。面对深化教育领域综合改革,教育结构重大调整的竞争发展形势。云南警官学院要充分认识教育改革发展新常态,坚持特色化、差异化发展理念,坚持以教学质量提升为核心的内涵式发展,在新的竞争中推动持续发展,把学院建设成为区域性知名现代警察大学。     

组建高校科技创新团队的充要条件分析

组建高校科技创新团队是高校响应国家"进一步发挥高校在国家创新体系中的作用"的号召、提升自身科研水平和学科水平的重要举措。当前我国高校组建科技创新团队没有现成的理论和实践经验可供借鉴。依据传统组织理论,将组建高校科技创新团队的因素归纳为六个充分必要条件并进行深入分析,以期对高校组建科技创新团队提供有价值的参考。     

学习世界先进经验促进我国高等教育健康发展——随“高校领导海外培训考察团”赴法、德名校学习考察报告

笔者随2005年"高校领导海外培训考察团"于5月28日至6月26日赴法德名校进行学习考察.通过学习考察,对法、德高等教育有了一定了解,受到启发,基于此对我国高等教育提出如下建议集中力量、建设世界一流大学;分类办学,不断提高教育质量;校企合作,强化职业技术教育.     

试论国际反恐合作的历程及形式

国际反恐合作大致经历了初始阶段、摸索和尝试、走向联盟及联盟形成四个阶段。由于恐怖主义活动的全球化和恐怖活动手段的日趋残酷,使得国际反恐合作的形式也越来越多样化,主要表现为国际组织联合反恐、大国之间联合反恐、美国与其他国家联合反恐等形式。"9·11"事件后,国际反恐联盟形成,但如何深化反恐联盟,还有待国际社会共同努力。     

略论本科教学团队建设

提高本科教学质量,需要建设一批教学质量高、结构合理的教学团队.协作是教学团队的根本特征.教学团队包括教学目标、教学人员、教学计划、权限和定位五个构成要素.目前,我国本科教学团队建设存在一些误区,如教研室直接"升格"为教学团队、"人多力量大"、"胡萝卜加大棒"、"团队即群体"等.本科教学团队建设的途径在于:组建一体化、制度化教学团队;建设以核心教师为灵魂的教学团队;提高教学团队的情商.     

加强高校学生干部团队建设的思考

学生干部是高校开展学生工作的骨干力量和重要抓手,具有"自我教育、自我管理、自我约束、自我服务"的功能,但现今高校学生干部团队和个人都存在某些问题。从生活和工作两方面本着"情"和"事"两个导向,依靠学生干部团队自身力量来解决这些问题是加强学生干部团队建设的良好选择。     

论高校院(系)管理团队情商建设

作为管理团队,高校院(系)领导班子面临的是复杂的内部组织结构、不断变化的外部环境以及日益繁重的目标任务.因此,其情商成为影响院(系)事业发展的重要因素,也是院(系)管理团队建设的重要内容.团队价值目标的一致、团队成员岗位与能力结构的匹配、团队领导者的情商水平、团队冲突协调机制等因素制约着团队的情商水平.而关注院(系)管理团队成员的情商素养、突出团队情商培养、建立有效的团队冲突协调机制、建设有效的团队学习机制是提高团队情商水平的路径选择.     

省域一流大学建设人才培养问题与审思——以广东17所高校为例

运用统计分析和比较法进行研究发现,我国省域一流大学人才培养存在一些问题,主要表现在招生考试制度不够合理,规模大,层次低、科类结构与产业需求不匹配、培养模式有待更新、学生国际化水平较低和评价体系滞后等方面.借鉴国际一流大学人才培养特征和经验,要推动省域一流大学建设,需要改革招生考试制度、优化人才培养层次和科类结构、改革人才培养模式、推进人才培养国际化、构建完备的评价体系等.     

对“211工程”建设的再思考

"211工程"建设经历了"九五"、"十五"和"十一五"三期建设,已经历时十五年,对于我国高等教育的快速发展起着至关重要的作用。经历了三期的建设,"211工程"取得了巨大的成就,随着教育改革的日益深入,高等学校也面临着新的挑战,可以说高等学校进入了机遇和挑战并存的时机。如何以今后的"211工程"建设为契机,推动高等教育事业的继续发展,是每个高校教育工作者面临的问题。     

查尔斯·威廉·埃利奥特的本科教育思想与实践

建设世界一流大学已经成为我国高等教育的战略发展目标,大学校长的教育思想和实践很大程度上影响和决定这一目标实现的过程和结果。世界一流大学哈佛大学历史上最伟大的校长——查尔斯·威廉·埃利奥特的本科教育思想和实践的形成受家世、教育背景和欧洲游历经历的影响,集中体现在自由选修制,具体包括赋权学生以养责任感、专业化教学以发展学术、实用科目以应社会。     

世界一流大学的学科建设经验及启示

学科建设是学校建设与发展的龙头,在世界一流大学的发展历程中居于核心地位。世界一流大学在学科建设的布局、学科建设思想、师资队伍建设、科研管理和基础条件建设上积累了丰富的经验,对于推动我国大学的学科建设具有重要的借鉴意义。