法院判决迟延加倍利息在破产程序中的清偿顺序

债务人未履行法院判决的应当加倍支付的迟延利息(以下简称"迟延加倍利息"),兼具惩罚性和补偿性,但又以惩罚为主的特点。若赋予其普通债权的清偿顺序,将会使其他普通债权人对该惩罚性债权承担责任,从而违反了破产法的公平受偿原则。     

普通共同诉讼的权限分配与范围界定

我国普通共同诉讼的实体要件过于单一,限于诉讼标的同一种类;程序要件较为僵硬,要求当事人与法院双重同意。这就使普通共同诉讼在司法实践中较难成立,适用范围比较狭窄,既难以发挥合并审理的诉讼效率功能,也无法承接必要共同诉讼的程序边界。普通共同诉讼的理论重构应当注重权限分配与范围界定。前者须合理协调当事人的程序异议权与法院的程序裁决权,限制合并管辖的适用情形,区分合并管辖与合并审理的不同定位。后者须明确普通共同诉讼与必要共同诉讼的进阶性顺位关系,必要共同诉讼应以合一确定的必要性而非诉讼标的共同为判断标准,普通共同诉讼须以诉讼标的同种且基础事实同种、基础事实同一或基础事实存在牵连关系三者作为合并审理的客观标准。     

业务过失的刑法惩处不必重于普通过失

业务过失的刑法惩处重于普通过失是传统过失犯领域中的铁则,但业务范围的持续扩张使得业务过失与普通过失的边界不清,这造成了这一铁则在司法适用上的异议。更为关键的是,这一铁则的正当性在遭受批判后,为之辩解和反驳的观点始终给不出有说服力的理由。业务过失(犯罪)是我国刑法中的重要类型,但我国刑法未遵守这一铁则,立法者根据现代业务过失(犯罪)的特点作出了契合我国实际的规定,这使得它的法定刑轻重有度。因此,以这一铁则为标尺来评判我国刑法中的业务过失(犯罪)规定并不妥当。并且,业务过失的惩处重于普通过失不是我国业务过失犯罪刑事立法的发展方向。     

学榜样 知荣辱 见行动——先进人物倡议“人人都做社会主义荣辱观的践行者”

树典型、学榜样是我党开展思想政治工作的一大优势，也是被实践证明了的行之有效的方法。树立社会主义荣辱观要与学习先进典型结合起来，及时发现和总结体现社会主义荣辱观的先进典型，特别是普通人群中的道德楷模和人们身边的好人好事，积极开展向先进典型学习的活动，充分发挥先进典型的示范带动作用，弘扬社会正气，展示社会主流，形成人人学习先进、崇尚先进、争当先进的良好社会风尚。本期特推出“学榜样、知荣辱、见行动”，希望对您有所启迪。     

女犯心理特征及改造要点

女犯兼有女性和普通罪犯的心理特征，这些特征决定了女犯心理的基础。在监管改造的条件下，女犯还会产生许多新的心理特征。女犯在服刑中的心理特征是：痛苦心理、恐惧心理、焦躁不安的心理、期望变化的心理、自卑心理。女犯的犯罪心理定势较为牢固，多数人缺乏自我教育的需要，经常产生消极情绪和对抗行为。改造女犯的要点是：搞好入监教育，增强女犯积极改造的动机；注重分类教育，增强教育的针对性；深入进行个别教育，端正改造态度；关注心理健康，促进思想改造。     

小学、初中、高中教师职业道德失范的比较研究

本论文属于作者"河北省中小学教师职业道德失范的调查研究"课题的一部分,主要针对小学、初中、高中教师职业道德失范现象进行了比较研究,结果表明:从小学、初中到高中,教师职业道德失范行为存在差异且普遍程度呈递增趋势.作者对以上结果产生的原因进行了分析和探讨.     

校园人身伤害案归责原则刍议

学校并不对所有的校园人身伤害案负法律责任。校园人身伤害案一旦发生 ,学校负过错推定责任。在学校证明其没有过错的情况下 ,又存在两种责任情况 :与教学活动及学校组织活动有关的校园伤害案件且受害人也无过错的 ,学校负公平责任 ;与教学活动及学校组织活动无关的校园伤害案件 ,学校不负责任。     

董事长借谈恋爱骗钱竞为开发房地产

曾任湖北省荆州市中环投资有限公司董事长的刘强，通过网络，假装恋爱骗取多名女事主360余万元用于公司“应急”。2007年1月22日，因其当庭认罪，北京市第二中级法院适用普通程序开庭审理了此案。     

城市管理，讲理也要讲情

针对三亚市家长投诉部分中小学收费混乱,除了国家规定的收费项目外,还有校服等各种所谓“自愿交费”的项目,海南省委常委、三亚市委书记江泽林看到媒体报道后,立即指示:坚决取缔各种名目的“自愿交费”项目,不禁令人为之叫好。中小学收费混乱的问题不只三亚,其他地方也有,是个普遍现象。在另一市,新生到学校报名,校方也交给他一份《××市中小学服务性项目征订表》,其收费项目就有9项,计有:教辅材料、电子录音教材、学具、学生饮用品(牛奶)、校服、体检、健康教育、观看影片、保险等。其中,光校服就有不同规格的4套。这些收费项目都有当地教…     

论青少年的情感素养教育

情感素养教育是指导学生正确理解情感的教育,通过这种教育培养青少年对自我情感分析的能力,使其能够充分利用情感资源完善自我,以促进其身心健康成长.情感素养教育的前提是以青少年的情感特点和情感影响青少年的过程.在此基础上提出情感素养教育的必要性、内容设计和教育方式.