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教学目的: 通过教学,使学生了解原始社会的社会制度、私有制的产生和原始社会的解体。使学生初步学习运用历史唯物主义的观点和方法,分析社会的性质,认识原始社会是原始共产主义社会,但不是理想的“黄金时代”,认识私有制的产生是社会生产发展到一定阶段的产物,并不是“从来就有”和“永恒”存在的。教师导入新课: 通过第一框题的学习,我们懂得了在原始社会的绝大部分时间里,没有生产资料私有制,没有人剥削人的现象,也没有私有观念。那末, 相似文献
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教学目的与要求一、教学目的:引导学生对《社会发展简史》全课程作总结,明确人类社会发展的一般过程,初步认识支配社会发展的客观规律,初步懂得一些有关社会发展的基本观点,初步知道资本主义必然灭亡、共产主义必然胜利的历史趋势,从而为初步树立我国现阶段各族人民的共同理想和共产主义理想打好基础。 相似文献
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第二课原始社会的生产教学目的和要求通过教学,使学生了解原始社会人类改造自然的能力极低,这种生产力水平决定了原始社会生产资料公有制的特点;通过教学,使学生了解原始社会是没有剥削的社会,从而使学生认识剥削制度并不是永恒的。教材分析本课分为两个框题,分别说明原始社会生产力和生产关系的特点。第一框题的内容共13个自然段,叙述了原始人是怎样改造自然的。由于生产工具是生产力发展水平的重要标志,是区别历史上各种经济时代的根据。所以教材在描绘原始社会生 相似文献
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“树立共产主义的理想”这一课,既是《青少年修养》全书教学的中心,也是道德教育的核心,因此如何诱导学生树立共产主义理想,是一个很重要的课题。为了上好这一课,我们一边深入了解学生,一边认真钻研教材。通过座谈式和答卷式的调查,了解到一类学生富于幻想,憧憬未来,向往美好的前景;二类学生认为理想遥远,看不见,摸不着,但对英雄人物很敬佩;三类学生只想学好功课,将来能考上重点大学,有个工资高的舒适工作就满意了;四类学生反映现在年龄还小,只要吃穿好、玩得好,“现实”一点就行了。针对学生的这些思想状况,我们分析教材中的三个框题,认为应该把第二个框题“树 相似文献
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教学目的和要求通过教学,使学生了解人类是从古猿转变而来的,人类社会是从猿群转变而来的,劳动在人类和人类社会的产生过程中起了推动的作用,人类社会与猿群之间的根本区别也在于劳动,从而加深认识劳动的意义,并初步懂得“神创造人”的各种神话、宗教和迷信都是不科学的。教材分析这一课是讲解人类和人类社会的起源。这个问题是唯物论和唯心论长期斗争的问题,因此,科学而又通俗地介绍人类和人类社会的产生有着重要的理论意义和现实意义。这一课有两个框题。 相似文献
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在思想政治课改革实验的过程中,在教学方法上,我追求四个字:新、活、实、贯。“新”,每一课,每一框,每至每一课时,我都力求采取和以往不同的教学方法。如在讲第二课时,三个框题我就采取了三种教学方法。《人的自然性和社会性》主要采用讲述法,《社会利益和个人利益及其相互关系》则要学生自学,要求写出提纲,最后请一个勇于发言的学生当”老师”,将本框内容讲一遍。《发扬集体主义精神》则采取讨论的方法。采取不同的方法,学生觉得新鲜、实用。“活”,这包含两个方面,一是灵活使用教材教参,二是灵活运用备课本。教材教参是我们教学的基本依据,但决不应被教材教参束缚了我们的手脚,要灵活运用。如,第一课中的《科学的先进的人生观》一框和第四课中的“共产主义是最科学的理想”问题,我提出一个极为简单而学生又不真正懂得的问 相似文献
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在现行的初三思想政治课新教材中，存在着一些相关概念和知识点。对这些知识的教学，如果处理不当，容易使学生产生混淆和误解。本文欲就此提供一些具体材料，并作某些简要分析，以供参考和选用。为切合教学实际，材料源于教材，不另选。一、关于“历史时期”１．共产主义时期按照马克思、恩格斯的科学预测，代替资本主义的“共产主义社会包含着两个阶段，即社会主义阶段和共产主义阶段。社会主义社会是共产主义社会的低级阶段。我们通常所说的共产主义，是指它的高级阶段。”（见教材，第１６６页）根据这一论述，共产主义有广义和狭义之分… 相似文献
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教学目的与要求一、教学目的:通过教学,使学生了解奴隶社会的形成过程,懂得在一般条件下奴隶社会代替原始社会是历史的必然趋势。二、教学要求:要求学生初步懂得: 1.什么是阶级?什么是划分阶级的标准?阶级是随着生产的一定发展而出现的。2.什么是国家?国家是怎样产生的?国家的建立是奴隶社会形成的标志。教材分析本课共有两个框题,通过阶级的出现和国家的建立说明奴隶社会是怎样形成的。第一框题是“奴隶和奴隶主的出现”,内容分为四个部分。 相似文献
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这课书,共三个框题:一是“理想是人生的精神支柱”,二是“人类最崇高的理想”,三是“把理想变为现实”。这三个框都有自己的难点,怎样在教学中处理这些难点呢?本文就专门谈谈这个问题。一、理想是人生的精神支柱。这个框题,要求把什么是理想、理想是受社会历史条件制约的,理想的作用三点着重讲清楚。根据教材,从理论上并不难讲清楚。但讲完以后,有些学生并不认为一个人必须树立一个崇高的理想,原因是中学生对理想的作用缺乏感性认识。这就要求教师在讲课过程中多给学生点感性材料,帮助他们懂得:一个人只有树立了崇高的理想,他才可能开始真正的人生,生活才有意义。 相似文献
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《中国特色社会主义研究》2017,(1)
共产主义和大同社会是两种来自不同文化体系的社会理想,二者既有本质性差异又有特殊共通性,它们在特殊的历史际遇下共时态地出现在中国共产党人面前。同时受到两种社会理想熏陶的中国共产党人,在社会理想建构的过程中,把两种社会理想创造性地结合起来,既坚持了共产主义理想的核心要义,又融进了大同社会理想的文化元素,开辟了一条马克思主义与中国传统文化差异融合的具体路径和特殊方式。中国特色社会主义的理论根源和逻辑依据就是共产主义理想,同时它又深深地根植于中国优秀传统文化的土壤之中,是马克思主义与中国文化差异融合的当代体现。 相似文献
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在马克思看来,理想社会的最高形式是共产主义社会。这也是社会主义国家对未来的最高信仰。对共产主义社会的实现到底应该具备什么条件进行讨论,可从建立无产阶级政权,普遍发展生产力,提高全体人民的共产主义觉悟和道德素质,劳动改革等四个方面着手,为共产主义的实现提供了可能性。 相似文献
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一、新时期共产主义理想教育的地位和作用共产主义事业是人类历史上空前伟大的事业。中国共产党人在实现共产主义伟大理想的实践中,已经走过了几十年的路程,随着全党工作着重点的转移,又踏上新的征途。在新的历史时期,如何认识共产主义理想教育的地位和作用呢?第一,共产主义理想教育是两个文明建设的重要内容。 相似文献
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马克思在《哥达纲领批判》中,把共产主义划分为两个阶段:第一阶段和高级阶段。这“高级阶段”的提法往往被人们作形而上学的理解。某些西方学者断言:共产主义是马克思发现的“历史最终目的”或“历史最终目标”。在我国出版的著作、报刊中,共产主义是人类奋斗的“最高理想”和“最终目标”的说法也屡见不鲜。这类“最高”和“最终”的说法,同马克思的本意大相径庭,同辩证法格格不入。 相似文献
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如何看待现实的社会主义社会,这是人们十分关注的一个热点问题。对这一问题的认识如何,将影响到人们对社会主义信念和共产主义理想的树立。如何正确认识现实社会主义社会?笔者认为应透过现象看本质,从规律上来认识和把握。 相似文献
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教学目的通过教学,使学生认识社会主义生产关系的特点和当前社会主义社会生产关系的多样性,认识社会主义生产关系在本质上优于资本主义义生产关系,从而激发学生热爱社会主义的感情。通过教学,使学生懂得在生产资料私有制的社会主义改造基本完成后,社会各阶级状况的变化,正确认识阶级斗争的形势,增强反腐蚀的能力。教学要求 1.要求学生认识社会主义生产关系同以往建立在私有制基础上的生产关系是根本不同的。同时,还要求学生知道我国目前存在的多种所有制形式是公有制经济必要的和有益的补充。 相似文献
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通过本课的教学,使学生知道法律的含义和显著特点,了解我国法律在社会生活中的重大作用,认识青少年学法知法的重要性。通过本课的教学,要求学生懂得社会生活离不开法的道理,全体公民特别是青少年都应该认真学习法律知识,从而提高学习法律知识,树立法制观念的自觉性、积极性。教材分析本课由两个框题组成,围绕着学法知法这个中心环节展开内容,让学生懂得法律的最基础的知识,懂得青少年学法知法的重要性,促使学生树立和增强法制观念。 相似文献
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教学目的 1.通过教学,使学生懂得社会主义社会建立的历史必然性及其过程。认识社会主义革命在经济比较落后的国家首先取得胜利的原因。认识只有社会主义才能救中国,从而坚定走社会主义道路的信念。 2.通过教学,使学生认识无产阶级专政是崭新的国家政权,是社会主义生产关系建立的前提,是建设社会主义的根本保证。必须坚持无产阶级专政。教学要求 1.要求学生初步懂得社会主义制度代替资本主义制度,是由生产关系一定要适应生产力发展规律决定的。 相似文献
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一、教学目的:通过教学使学生了解,资本主义社会发展到帝国主义阶段,生产力同生产关系的矛盾已经深化,资本主义链条已开始在许多环节上断裂,资本主义必然要被新社会所代替是人类社会发展的必然趋势。二、教学要求:要求学生初步懂得: 1.帝国主义的基本特征是垄断; 2.帝国主义阶段的生产发展比过去更为迅速,但同时又表现出腐朽性,生产关系有时严重阻碍生产力发展; 相似文献