马克思主义文艺理论中国化的“受体”及其演进探论

马克思主义文艺理论中国化的"受体"研究,是借鉴接受美学的观点,从"读者"——"接受者"的角度来回顾分析20世纪以来马克思主义文艺理论与中国具体历史语境相结合之后所产生的话语色彩和审美效应。这种以接受者为第一本位的研究策略,既具有文艺理论本身"活"的灵魂的特点,也坚持了"还原历史"的唯物主义原则。按照接受主体身份的变化,马克思主义文艺理论在中国不同时期适应了不同的期待视野,也便产生了不同的理论话语,它们分别是:知识分子主体时期的"政治功利论"、政治领袖主体时期的"制度范畴论"和"复调"主体时期的"多极圆融论"。     

接受美学对社会主义核心价值观教育“灌输论”的启示

在当前信息开放、民主活跃、素质教育取得一定进展的教育环境下,我们在坚持社会主义核心价值观教育的"灌输论"的同时,还需要根据教育环境的客观变化,借鉴"接受美学"教育理念来创新我们社会主义核心价值观教育的方法。社会主义核心价值观教育"灌输论"的主要逻辑体现为这样几点:教育的本质是意识形态的灌输;教育方式的单向度化;教育过程中的非生活化。接受美学对于社会主义核心价值观教育的一般性立场在于以"需求侧"为逻辑前提的教育观念、以交互主体性为主要呈现形式的教育方式、以生活化为场域资源的教育情境。作为一种策略建议,接受美学对社会主义核心价值观教育"灌输论"的启示可以从教学内容上供给侧与需求侧的均衡化、教学方式上参与化与互动化、教学资源上情景化与生活化、教学载体上新媒体化与虚拟化等方面开展尝试。     

增强思想政治工作的接受效果

长期以来思想政治工作效果不够理想的-个重要原因,是人们只从"教育者"的角度而不是从"接受者"的角度来考虑问题,对受教育者的"接受"特点和过程缺少研究.因此积极借鉴现代接受理论的有关观点和方法,对于增强思想政治工作的接受效果具有重要意义.     

接受理论审视下的高校核心价值体系教育

当前高校核心价值体系教育效果不够理想的一个重要原因,是长期以来形成了＂教育者＂教育＂接受者＂接受的单向度模式,而对受教育者的＂接受＂态度和过程缺少研究。有鉴于此,我们有必要也有可能借鉴现代接受理论对高校核心价值体系教育加以重新审视。     

贪官两面人特征的形成及防治

贪官两面人特征形成原因是:面对价值取向多样化接受错误思想而学会革命辞藻;不能正确认识转型期社会消极面;内心思想意识、贪腐行为与担任社会角色的冲突,使其加以伪装;贪婪和侥幸心理驱使其沿着贪腐和伪装的道路越陷越深。防治两面人特征要求改进干部教育和选拔工作:教育要达到"知""信""行"的统一,防止理论脱离实际;坚持"德才兼备、以德为先",考察、教育干部重视道德品质;坚持党的领导与发扬民主相结合,全方位、多角度地考察干部的"德",防止失实失真。     

社会主义核心价值观话语权建构的三个维度:观点辨析及路径探讨

建构社会主义核心价值观的话语权,需要从本体、价值和实践三个维度出发,对核心价值观的内涵及话语权实现路径进行辨析和探讨。从本体维度要明确核心价值观具有历史、理论和实践三重逻辑,把握好宣传话语即时性与理论话语流变性之间的张力。从价值维度要讲清楚"国家、社会、公民"价值要求的三个层次,用"中马西"的综合型价值导向进行话语的统摄和引领。从实践维度要重视话语语境、话语参与者和话语媒介三大因素,设法让核心价值观的应然语境与实然语境对接,让话语的被动接受者转为主动参与者,并运用现代媒体将话语的能指和所指顺利缝合。     

增强思想政治工作的接受效果

长期以来思想政治工作效果不够理想的一个重要原因，是人们只从“教育者”的角度而不是从“接受者”的角度来考虑问题，对受教育者的“接受”特点和过程缺少研究。因此积极借鉴现代接受理论的有关观点和方法，对于增强思想政治工作的接受效果具有重要意义。     

从"洞穴比喻"反观思想政治教育学原理三题

柏拉图在《理想国》中提出了著名的"洞穴比喻",该比喻对于理解思想政治教育学的诸原理具有重要的启示和借鉴价值。从"洞穴比喻"反观思想政治教育学的学科论,可以看出思想政治教育学科是把人从各种错误偏见中解放出来而见到真理光明的教育体系;从"洞穴比喻"反观思想政治教育的认识论,可以看出思想政治教育是帮助人们摆脱"洞穴"中的"价值观前见"而达到对真理性价值观的真知灼见;从"洞穴比喻"反观思想政治教育方法论,可以看出思想政治教育不能是对灵魂的强制性灌输,而应该是建立在启发基础上的价值引导。     

像重视三农一样重视中小企业困境——全国人大常委、民建中央副主席辜胜阻先生访谈录

"我们应该要像重视三农问题一样重视中小企业的困境。"日前,全国人大常委、民建中央副主席辜胜阻就中小企业脱困问题接受了本报记者专访。他主张,     

慕课的政治文化本质与政治安全

慕课是一个涉及教育、文化、政治等多个领域的重要问题,要从多个维度审视慕课的本质:从教育视角看,慕课是"技术变革教育"的新尝试;从文化视角看,慕课是"西方文化殖民主义"的新形式;从政治视角看,慕课是"西方国家对华民主输出"的新途径。慕课的政治文化本质在西方思潮传播中得以展现,其介入使西方思潮传播具备了一些新的特征,增强了影响力。在积极发挥慕课教育价值的同时,要积极应对其所带来的政治文化挑战,维护我国的政治安全:增强慕课的政治安全意识,重视慕课研究的协同创新,加快慕课的实践探索进程,建立慕课的思潮监控机制,创新慕课的思想引领体系。     

陈云的从严治党思想三题

陈云的从严治党思想内涵丰富,论析深刻,主要从缘由、任务和路径三个维度回答了从严治党的重大问题:一是"从严治党根据论",即中共领导革命的特殊形势、中共执政的新的历史地位、党内存在的突出问题;二是"从严治党任务论",即严明党的纪律、"党员的质量高于数量"、"党风问题必须抓紧搞,永远搞"、增强党内政治生活的原则性;三是"从严治党方法论",即加强党员教育,强化纪律执行,领导干部带头,落实党委和纪委的责任,严肃党内生活、正确开展批评和自我批评等。     

习近平党的建设思想六论

党的十八大以来,习近平围绕党的建设提出了许多新思想、新观点、新论断、新要求,就其最主要的创新内容来说,至少可以概括为"六论":一是从严治党"打铁论",党员干部越是位高权重越要严以修身、严以用权、严以律己;二是思想建设"补钙论",思想建设搞得好,理想信念坚定,骨头就硬,才能始终筑牢思想防线,始终保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气;三是组织建设"优化论",强调科学有效的选人用人机制、党员队伍结构的优化、严明党的组织纪律;四是作风建设"抓早抓小论",推进党的全面建设,开展党的群众路线教育实践活动,作风问题必须抓早抓小,建立长效机制,公私问题是作风问题的要害;五是反腐败"零容忍论",惩治腐败不能设定禁区,不能因为"恶小而不为";六是制度建设"笼子论",要在严密性上下工夫,狠抓制度的执行,加强制度认同。     

《马克思主义基本原理概论》“问课”教学实施的建议

教师是教育改革的主动设计者,"问课"教学是教师不断地从时代变化中调整教学,使自己的教学更贴近时代的发展和学生的心理变化。"互联网+"的发展使教育成为一个教育资源共享的时代,信息的方便、快捷获取让教师之间相互学习,重视个人教学在学生心目中的地位。《马克思主义基本原理概论》"问课"教学实施的建议如下:要不断更新教学理念和方式;转变考核观念,促进教学发展;潜心研究教学,以学生为本。     

人生隽语

<正>蔡达峰:教育有价值观,靠文化支撑。凡教育者,都要促进人的发展,培养健全人格,提高人的独立生活的良知和能力,这是教育的本质要求,或人对教育的根本需要。这种需要不是临时性的,必须从小重视起来,终身一贯地坚持。要摒弃功利化、庸俗化的"教育"举措,不能把教育当作机构的利益场,异化了教育,忘却了受教育者,使他们的人格被分     

习近平青年理想信念教育的理论精髓探析

党的十八大以来,习近平总书记高度重视青年理想信念教育工作,围绕青年理想信念教育发表了系列讲话。深刻总结和探析习近平青年理想信念教育的理论精髓,即"青年理想信念教育——中国梦"论"、青年理想信念教育——精神之钙"论和"青年理想信念教育——扣扣子"论,深入感受习近平总书记的理论魅力,领会其高屋建瓴内涵深的思想,对新时代更好地进行青年理想信念教育的理论和实践工作有重要的启示意义。     

北京建设世界城市文化的教育命题

教育是构成文化实力的基础,是建设世界城市"软实力"的重要内容.世界城市应该是全民学习、终身学习的学习型城市,是具有浓厚学术氛围、科学精神的创新型城市,是汇聚学术大师和各方面精英的精神家园.实施世界城市建设战略,要重视构建终身教育体系,形成学习化社会;要重视发挥大学在社会发展中的引领作用,培育大学人文精神;要尊重人才、发现人才、发展人才,提高城市核心竞争能力.学习北京、学术北京和学者北京要成为世界城市的新标志,也是新的历史时期教育的重要使命.     

论点集萃

□摘加强和改进市场经济条件下的思想政治工作　中共吉林省委党校于新恒撰文指出 ,加强和改进思想政治工作 ,首先要更新观念。要摒弃“唯经济杠杆论” ,切实认清思想政治工作的威力 ;要克服单纯“控制论” ,将思想政治工作转向以“公众为中心” ;要摆脱形式主义的束缚 ,将思想教育和群众有机结合起来。第二要改进思想政治工作的方法。要由单向灌输教育向双向对称疏导方式转变 ,由偏重灌输式教育向入脑入心渗透式教育转变 ;要由自然发展向“百花齐放 ,百家争鸣”的局面发展 ,由单纯的思想教育向与解决实际问题相结合的方向发展。第三要拓宽思…     

《实践论》、《矛盾论》与毛泽东哲学思想的开拓创新

在新的历史条件下,应当坚持和发展"两论"的基本思想,把马克思主义哲学中国化的事业继续推向前进;同时,也要看到随着时代的发展,随着科学技术的发展,"两论"也要发展,特别是应根据"科学的认识",建立起"科学的社会实践观"和科学的矛盾观。     

英语探究性学习的误区及策略

从目前职校英语教学中探究性学习实施过程存在的误区进行讨论,如探究泛化;搞高度自主论;只重过程,不重结果等。提出有效的应对策略,确保真正的探究;在新课程教学中,教师要寻找好自己的位置;既要"花香"也要"果甜"等。希望能对目前的职校英语教学提供帮助。     

从“现实的人”的视阈解读思想政治教育现状

马克思主义哲学认为"现实的人"具有自然属性和社会属性、能动性和受动性以及生成性,以此为基点,当前高校思想政治教育存在的主要问题就在于:忽视了思想政治教育的整体性;忽视了教育对象的能动性;实践环节的缺失。因此,要提高思想政治教育的实效性,就要在重视思想政治教育合力,发挥教育对象的能动性,以及具体落实实践环节上下工夫。