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在把中国化马克思主义作为一个完整的体系来进行研究和表达,特别是作为一门课程和教材来建设时,如何避免这门课程和这本教材成为毛泽东思想概论、邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论的简单串联,最关键的一个问题,就是要弄清楚马克思主义中国化与中国化马克思主义的关系。是侧重于马克思主义的中国化,还是侧重于中国化的马克思主义,这是我们必须首先解决的问题。 相似文献
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罗红希 《学校党建与思想教育》2010,(5):88-89
常言道：“良好的开端是成功的一半。”上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的第一堂课，对这门课程教学意义非常重大。笔者在从事该门课程的教学中．经过反复比较研究．发现如果第一堂课从“毛泽东思想概论”这一课程名人手，将其分解为“毛泽东”“毛泽东思想”“毛泽东思想概论”三个概念，然后进行讲解，效果较好。 相似文献
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增强马克思主义中国化理论成果的教学效果 总被引：1，自引：0，他引：1
郭学军 《学校党建与思想教育》2007,(9):61-62
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程，是马克思主义中国化的理论成果。马克思主义中国化的过程，就是马克思主义的基本原理与中国革命、建设和改革实际相结合的过程，把这个过程向学生讲清楚、讲明白，才能推进马克思主义理论“进教材、进课堂、进学生头脑”。 相似文献
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用马克思主义中国化的理论成果武装青年——访《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》首席专家吴树青 总被引：3，自引：0，他引：3
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》(以下简称《概论》)是2005年中宣部、教育部确定的四门新的思想政治理论必修课的教材,是马克思主义理论研究和建设工程的重要成果。 相似文献
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加强思想政治理论课课程建设的几个问题 总被引：3，自引：0，他引：3
张雷声 《学校党建与思想教育》2007,(10):13-15
思想政治理论课2005年课程新方案的实施,提出了如何进一步加强四门课程即"马克思主义基本原理概论"、"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"、"中国近现代史纲要"、"思想道德修养与法律基础"的建设问题。本文认为,把握思想政治理论课课程体系学科化、增强教学内容学术化、重视教学语言生动化和探索教学方法多样化,是全面落实思想政治理论课2005年课程新方案,加强四门课程建设的四个重要方面。 相似文献
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罗红希 《学校党建与思想教育》2010,(15)
常言道:良好的开端是成功的一半。上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的第一堂课,对这门课程教学意义非常重大。笔者在从事该门课程的教学中,经过反复比较研究,发现如果第一堂课从毛泽东思想概论这一课程名入手,将其分解为毛泽东毛泽东思想毛泽东思想概论三个概念,然后进行讲解,效果较好。 相似文献
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＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课,直接承担着在大学生中推进马克思主义中国化、时代化和大众化的重大任务。为提高教学效果,使中国化的马克思主义理论真正入学生心、入学生脑,创新和发展教学方法成为必然。本文阐述了创新和发展＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程教学方法的必要性、基本原则,并以问题导向教学法为例,对创新和发展＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程教学方法提出浅见。 相似文献
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"概论"课程体系构建新探 总被引：1，自引：0，他引：1
王家芳 《学校党建与思想教育》2006,(3):43-45
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程体系构建,必须反映中国化马克思主义的整体性和系统性,统摄中国化马克思主义三大理论成果的共性和个性,展现中国化马克思主义发展的历史进程,体现毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想之间一脉相承、相互贯通的关系。 相似文献
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在我国高度重视本科教育质量、大力推进教学方法改革的背景下，思想政治理论课教学方法的改革也势在必行。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以下简称“概论”课）作为高校思想政治理论课的核心课程，其教学方法的改革与探索对其他思想政治理论课必然会起到一定的带动和辐射作用。本文从“概论”课教学方法改革与创新的背景出发，探讨讨论课在课堂中应用的背景、动因、实施方案及取得的成效。 相似文献
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《学校党建与思想教育》2015,(19)
<正>内蒙古民族大学马克思主义学院是在原马列教研部的基础上于2009年1月成立的,下设马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、民族理论与形势政策教育等5个教研室。"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论""思想道德修养与法律基础"2门课为内蒙古自治区精品课,"民族理论与民族政策"课为校级精品课。 相似文献
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学精管用是提高马克思主义理论课实效的根本原则 总被引：1，自引：0，他引：1
马克思主义理论教育在高校具有十分重要的战略地位。05方案新设置的两门马克思主义理论课(《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》),是对大 相似文献
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《共产党员(河北)》2021,(10)
正河北医科大学马克思主义学院从思政课的课程性质、要求与目标出发,结合学校自身特点,着力增强思政课的理论深度、实践力度与情感温度,摸索出一条提升思政课教育实效性的综合改革路径。与医药学专业相结合,创新思政课理论教学。举办"思想政治理论课大讲堂",聘请知名专家对习近平新时代中国特色社会主义思想、党的路线方针政策进行专题讲座,提升学生理论素养。为了培养新时代医生,学院党委对"思想道德修养与法律基础""中国近现代史纲要""毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论""马克思主义基本原理概论"四门思政课进行整体设计与分科规划, 相似文献
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《学校党建与思想教育》2017,(17)
<正>《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)是我国高校本科和专科学生的一门公共必修课。该课程主要讲述马克思主义中国化的伟大历程以及两大成果,包括中国共产党成立的背景及其成立近百年以来的风雨历程和取得的伟大成就。广东培正学院思政部第一教研室为切实加强大学生的党性教育,将党性教育融入《概论》课教学的全过程,收到了良好的教学效果,具体做法如下。一是注重党的理论教育,用马克思主义理论武装 相似文献
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杨成兰 《学校党建与思想教育》2008,(4):63-64
《马克思主义基拳原理概论》作为我国思想政治理论课“新方案”中一门基础性、学理性较强的课程部分，承担着对学生进行系统的辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、价值观和方法论教育。在社会主义核心价值体系教育中，《马克思主义基本原理概论》课对大学生理解并认同社会主义核心价值体系具有不可替代的重要作用。 相似文献
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《学校党建与思想教育》2006,(3)
广东商学院是广东省属重点院校,广东省高校思想政治教育先进单位。广东商学院思想理论教学部是专门从事思想政治理论课教学和马克思主义理论与思想政治教育研究的部门,承担全院硕士研究生的“科学社会主义理论与实践”、“马克思主义经典著作”、“自然辩证法”和本科生的“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想品德和法律基础”、“中国近现代史纲要”、“形势与政策”等课程的教学任务。该部是广东省高校思想政治理论课05方案试点单位。该部认真贯彻落实中央关于进一步加强和改进高等学校… 相似文献
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胡顺 《学校党建与思想教育》2011,(11):53-54
史论法是中国优秀传统文化传播的有效方式，也是马克思主义理论学习的一个科学有效的方法。通过对历史语境中的史论法的理性分析与现代教学方法论视角下的史论教学法的界定，根据“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的内容特点，我们认为史论教学法理应成为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学方法的优选，灵活运用这一方法可以有效提高“概论”课教学的实效性。 相似文献
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《学校党建与思想教育》2017,(5)
<正>岭南师范学院马克思主义学院主要从事马克思主义理论教学与研究,承担全校思想政治理论课的教学任务,肩负马克思主义理论的学科建设与研究工作,开设有"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论""马克思主义基本原理""中国近现代史纲要""思想道德修养与法律基础""形势与政策"五门课程,相应地成立了五个教研室。在学校党委的关心和支持下,教学研究与学科建设皆取得优异成绩。学院形成了一支优质师资队伍。现有专任教 相似文献
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1998年4月23日,中央政治局常委讨论通过的“两课”建设新方案,于1999年秋季开始全面实施。《毛泽东思想概论》就是作为新方案的内容之一。因为是一门新的课程,在教学实践过程中出现了需要认真探索的一些问题,本文在此作一探讨。 相似文献