高校数学教学中数学建模思想策略的探讨

近年来,随着新课程改革不断推进与深入,高校数学教学正在面临巨大挑战,高校教师迫切需要转变教学观念与教学方式,在日常教学中融入数学建模思想,以满足新时代课改新要求,解决传统数学教学效果不断下降的问题,突出素质教育与学生全面发展的重要性.基于此,本文着重分析当前高校数学教学中数学建模思想运用存在的问题,数学建模思想在教学中...     

在数学教学中培养学生的良好个性

小学教育阶段是一个人成长和发展的重要时期。小学数学教学不仅让学生掌握数学知识，更重要的是能逐渐使他们学会做一个现代公民，学会用数学及数学的思维，去解决问题。这对于个人乃至整个民族、整个社会具有重要的意义。在数学教学中培养学生的良好个性，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而形成学生良好的个性品质。     

培养学生创新思维“三思”先行

《论语》有言:“学而不思则罔,思而不学则殆。”此话高度概括了学与思的关系。小学生由于知识和年龄的因素,思维习惯、思维角度、思维深度还处于低层次,因而,小学阶段,尤其是小学语文教学,应义不容辞地加强学生的思维训练,培养其创新思维能力。那么,如何在教学实践中培养学生的创新思维能力呢?笔者认为,小学阶段“三思”(敢于思考、乐于思考、善于思考)宜先行。一、敢思。引导学生敢于思考,大胆想象是培养创新思维的起点。要让学生敢想,教师必须建立这样的观点:质疑问难,敢于思考,不仅是教师的事,更是学生的事,是学生的权利。我们不难看到,…     

高职高专院校《数学建模》课程教学内容改革探究

目前丽江师范高等专科学校小学数学教育专业和小学教育专业《数学建模》课程的教学内容还存在些许问题。根据当前学校教学中出现的问题，提出针对本校《数学建模》课程教学内容改革的具体举措。根据教学内容改革举措可撰写或编写一部适用于当下的校本教材或教学材料；也可改善原有教学形式；亦可增强学生动手实践能力；还可完善教学评价模式。     

欢迎订阅《中小学数学》

《中小学数学》是由中华人民共和国教育部主管、中国教育学会主办的科技期刊。创刊于1983年,是我国改革开放后创办的中小学数学教育期刊。《中小学数学》办刊宗旨:宣传基础教育方针政策,刊发中小学数学教育研究成果,交流数学教学经验,探讨数学教学改革的思想、方法和途径,促使我国中小学数学教育水平提升。《中小学数学》面向中小学数学教师、教研员、教育科学工作者,服务于基础教育的数学教育;紧密结合各学     

在体验中学习 在经历中领悟——关于学习数学的几点感悟

在小学数学的知识体系中,除了教材上格式化的显性知识外,还隐含着许多只能意会的隐性知识,如数学规律的理解,数学思想和方法的掌握,解数学习题的能力等。这些知识的获得主要靠个人体验和领悟,具有明显的不可传递性,要让学生在体验中实现自我领悟,在反思中重构自己的经验。一、亲历实践,体验知识的发生发展过程数学的产生源自于生活实践。虽然学生通过课前学习,从书本知道了一些数学知识,但这仅是间接经验。     

小学数学教学中思维能力的培养

本文从“激发学习兴趣，启迪学生思维；运用类比方法，培养创新思维；巧设探索性问题，培养创新思维”三个方面，阐述了如何在小学数学教学中激发学生兴趣，启迪学生思维，培养学生分析问题与解答问题的能力，提高学生的创新思维能力。     

小学数学概念课教学探析

小学数学概念因为抽象性强、感性度弱．使小学生难以理解和掌握．教师在课堂教学过程当中也不好把握。在教学实践中．笔者认为．进行概念课的教学既要把握概念本身的基本特性．也要尊重学生的认知规律．运用有效的教学方式．促进学生认知概念、形成概念、把握概念、还原概念和运用概念，使小学数学概念课教学剥去枯燥无味的“外衣”，呈现获取新知愉悦的“内核”。     

抓好法制教育 培育“四有”新人

随着“应试教育”逐步向素质教育转换，小学生社会主义法制观念的教育已成为小学思想品德教育的一项重要任务，加强小学生法制教育，对于全面推行素质教育，培育“四有”新人有着十分重要的现实意义。小学思想品德教育是素质教育的一项“重点工程”，其根本任务就是要把青少年学生培养成为热爱祖国、具有社会公德、养成文明行为习惯和遵纪守法的一代新人。邓小平同志指出，法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育。青少年绝大多数好学上进、具有良好的思想品质。他们思想活跃，兴趣广泛，好奇心强，善于模仿；容易接受好的思想传…     

运用电教手段增强思品课效果

小学思想品德课要着重提高学生道德认识,培养道德情感,指导学生道德行为实践,才能使思想品德课教学收到实效。由于小学生形象思维占优势,在教学中我们如果巧妙运用电教手段,通过电教媒体的形、声、光、色的介入,使教学更直观、更生动、更形象,更直接作用于视听器官,感染力强,从而使学生获     

托起孩子美好的明天——记七十五团巾帼岗位明星陈华

<正>程华一直担任农四师七十五团小学两个班级的数学教学工作,并任一个班的班主任。她所在的小学一组2004年被师工会授予"巾帼文明示范岗"先进集体,2009年2月被师妇联授予"模范巾帼文明示范岗"先进集体。程华作为班主任,善于对学生进行言传身教,在教育教学中做出了优异成绩,成为七十五团学校巾帼文明示范岗的岗位明星。教育学生离不开严格的纪律约束,针对小学生是非辨别能力差、自制力不     

陕甘宁边区小学教育的政治特色

陕甘宁边区的小学教育围绕保家卫国这个政治任务而展开,具有鲜明的政治特色.这种政治特色在陕甘宁边区小学的国防教育、劳动教育以及政治思想教育中都有不同特点的展现.独具特色的政治教育,使小学生建立起抗日观点、群众观点和阶级观点,成为边区政治宣传的生力军,在边区的统一战线、宣传教育、反对敌人渗透等方面发挥出重要作用.     

庆祝教师节·向人民教师致敬

北京朝阳区幸福村中心小学教师马芯兰大胆进行小学数学的教改试验,注重学生的思维训练。她重新组编的教材,一至四年级可节省一百三十个课时。她的试验班用四年多的时间学完了教学大纲要求六年完成的全部数学教学内客。马芯兰是一九八四年度的北京市特等劳动模范。     

作业评价当促进学生的个性飞扬

作业，是反馈、调控教学过程中的实践活动，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。小学生数学作业的评价是小学数学教学中的重要环节。合理的评价可以诃动学生的学习积极性，增强他们的自信心和进取精神。传统的作业评价方式评价主体单一，忽略了学生情感、态度、价值观的形成和发展，存在着诸多弊端。     

浅谈数学教学中的德育渗透

小学数学是基础教育的一门重要学科.小学数学大纲指出:"使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,受到思想品德教育."小学数学教学不只是传授知识,培养能力和发展智力,还要结合学科特点向学生进行思想品德教育,把德育渗透在教学过程中.那么怎样才能在数学教学中更好地进行德育渗透呢?     

密切联系生活实际 培养学生数学意识

数学教学,就是要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,把数学内容与“数学现实活动”联系起来,让学生亲自体验生活情境里的数学问题,感受数学源于生活,生活中处处有数学;了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,培养数学意识。数学意识是指个体在数学学习和数学活动中形成的对数学的认识,从而影响人的活动方式,使之明显地带有某些数学思维方法的印记。具有较强数学意识的人应当能自觉地用数学的基本观点观察、分析所面临的世界,能运用数学的语言来描述、刻画世界,当面临问题的时候,能及时准确地从相应的数学方…     

浅论课堂文化的建构——以数学课堂为例

课堂文化由四个部分组成,即价值体系、思维方式、知识经验和语言符号。建构数学课堂文化主要应该在数学观念的重建和数学思维方式的变革这两个层面进行。也就是说,要对数学观、数学教学观、数学学习观从建构主义的角度进行重建,数学的思维方式的变革应该特别重视思维的过程性、开放性、创新性和批判性。     

基于数学建模活动谈高校数学教学改革

数学建模课程的开设,搭建了培养大学生创新能力、实践能力、团队精神和综合素质的平台。本文从数学建模活动分析了高校数学教学改革的四个重要方面：对原有的教学内容要做适当的增删;增强数学实验;在教学指导思想上从知识本位转向能力本位;在教学方法和手段上从单一转向全方位。     

论毛泽东“甘当小学生”思想的内涵、意义与启示

毛泽东以“小学生”作喻,提出了“甘当小学生”思想。该思想包括“当小学生”的调研态度、“是小学生”的学习方法、“做群众的小学生”的工作路线和“甘当小学生”精神等,这既是毛泽东思想的重要内容,也是中国共产党性质宗旨、群众路线和优良作风的体现。对“甘当小学生”思想内涵、理论意义和时代启示的讨论,有助于我们深入研究毛泽东思想,深入理解中国共产党的执政经验和执政规律。     

别让幼小的生命这样从眼前走掉

话题背景每一位为人父母者都把自己的孩子当作手中的宝,全社会也把孩子们定位为祖国的花朵和未来,谁都不愿意目睹花朵的凋零。然而,2010年3月23日,在福建南平实验小学门口上演的一场校园门口的屠杀,让8个幼嫩的生命走上不归路,让8个幸福的家庭土崩瓦解,让全社会和人民开始反思和喟叹——话题讨论7时20分,正逢孩子上学的时间,福建省南平市南平实验小学门口,一名中年男子手持砍刀,连续砍杀13名小学生,造成8名孩子死亡,5名孩子受伤。