从“总体”到“建成”:小康社会思想的逻辑进路

小康社会是中国古代的一种社会发展观和理想社会模式,中国共产党在改革开放过程中赋予其新的时代内涵,这是对传统小康社会思想的批判与超越。小康社会思想符合唯物史观,从小康社会的科学向度分析,它从"总体小康"到"全面建成小康"的逻辑演进,遵循人类社会发展的历史规律;从小康社会的价值向度分析,小康社会从理论到实践,又从实践再次上升为理论,始终观照人的全面发展。小康社会思想的逻辑进程表明,发轫中国古人的社会理想经由中国共产党人的阐述和发挥创新,赋予其时代内涵和新的意义,它在中国的全面建成是历史的必然。     

重申培养社会主义合格公民的价值立场

文章根据人类民主实践的历史成就,特别是中国仁人志士浴血奋斗的艰难历程,指出普通中国人获得的公民身份来之不易。公民意味着人民主权,意味着国家与公民对等、公民与公民平等,以及权利和义务对称,它具有法律、政治和社会诸多层面的丰富内涵。培养社会主义合格公民,是当代中国民主政治、市场经济、信息社会发展的历史必然,是最重要、最根本、最富有时代精神的中国教育特色。促进中国人从臣民到公民的转变,实现人的现代化,是时代赋予中国教育的使命。     

大学生责任教育体系的构建与实践探索

大学生责任教育就是要使大学生作为其行为主体，在社会关系中对特定任务的自由确认和自觉服从。针对当前大学生责任教育存在理念偏差、内容空洞和形式呆板的现状，结合社会主义核心价值观，从个人层面加强大学生生命责任和行为责任教育，从社会层面加强大学生家庭责任和集体责任教育，从国家层面加强大学生公民责任和历史责任教育，构建了大学生责任教育体系，并通过课堂教学、主题教育和社会实践等方面进行探索与实践，全方位引导大学生培养责任意识、提升责任能力、践行责任行为。     

论马克思主义社会公德观念及其教育观

本文对马克思、恩格斯、列林、斯大林、毛泽东、邓小平等马克思主义经典作家的公德观念及其教育观进行了较为系统的研究和梳理,得出<共产党宣言>标志着马克思主义道德和公德教育理论的形成--人与人、人与社会和谐快乐的状态,是共产主义形式的公共道德原则.在其后的发展过程中,马克思主义经典作家进一步丰富和发展了社会公德的观念及其教育观,逐步形成了具有鲜明特征的公民社会、民主社会下的公民社会公德及其教育观.     

新中国成立以来中国共产党人发展观的历史演进

新中国成立以来，以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛为主要代表的几代中国共产党人，坚持把马克思主义基本原理与中国具体实际相结合，对中国的经济社会发展规律作了积极不懈地探索，在实践过程中提出了不同的发展理论。形成了既一脉相承叉与时俱进的发展观。本文着重对新中国成立以来中国共产党人发展观的历史演进作深入分析和比较研究。     

社会主要矛盾变化与中国共产党理论创造力的历史逻辑与实践逻辑

正确认识和判断我国社会主要矛盾的不断演变,对中国共产党而言是极为重要的事情,直接关系到其政策、方针、路线的制定及其理论的创新与发展。新中国成立后,中国共产党根据我国社会存在的一些客观形势、基于我国的国情,对社会主要矛盾作出了科学判断,丰富发展了毛泽东思想。改革开放以后到党的十五大,中国共产党对社会主要矛盾的正确把握,从"阶级斗争"转向经济建设,推动了邓小平理论、"三个代表"重要思想的形成。从党的十六大到十八大,中国共产党对新世纪我国国内外社会存在的矛盾作出了新判断,对社会主要矛盾有了新的科学认知,促进了科学发展观的提出与发展。党的十八大以来,中国共产党对社会主要矛盾转化的新认识,形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。这种历史逻辑与理论逻辑的演变,深刻反映了中国共产党从社会实践的发展变化出发进行理论上的创新与发展,不断指导对社会主要矛盾的解决,有效回应广大人民群众的需求,以推动中国特色社会主义现代化不断前进。     

美国高校公民教育实践及启示

美国大学的公民教育已有200多年的历史。美国大学公民教育中实践的教学是其中一个非常重要的组成部分,在不同的历史时期公民教育的实践不尽相同,而近年来实践模式呈现出多元化的发展趋势。探究国外公民教育的实践模式、实施过程及其支持动力及其特点,借鉴其经验对我国高校更好地开展社会实践活动具有重要的参考价值和现实意义。     

党在思想政治教育实践中的基本经验

思想政治教育是中国共产党的一大政治优势。建党90多年来,党始终根据所处历史条件和各个阶段肩负的特殊历史使命,倡导和推动一系列重大的思想政治教育活动,取得了显著的成效,思想政治教育工作从理论到实践都积累了丰富的经验,形成了一整套正确的理论原则和经验总结。总结中国共产党思想政治教育实践的基本经验,对于新时期掌握思想政治教育发展规律,进一步增强思想政治教育的实效性及提高党的执政能力,具有重要的理论意义和现实意义。     

论历史条件与民主革命时期党的思想政治教育

民主革命时期中国共产党思想政治教育产生的历史条件是研究者容易忽视的问题；研究这样的历史条件，不仅可以为我们认识和理解民主革命时期中国共产党思想政治教育的理论和实践提供基本依据，也可以为我们研究新中国成立后党的思想政治教育的理论和实践提供必须的视角。     

加强新社会组织党的建设的现实必然性研究

在新社会组织中设立党的组织，并加强其中的党组织的工作力度，既是中国共产党在新形势下扩大工作覆盖面、巩固执政基础的必然选择，也是中国公民社会发展的现实路径。但是，长期以来，对这一问题的政策解读居多，理论阐释偏少。本文以理论与现实相结合的原则，从公民社会生成的历史必然性、社会整合下执政党与社会组织的关系和政党现代化的内涵等角度，阐释加强新社会组织党的建设的现实必然性。     

中国共产党人精神谱系：文献述评与研究展望

中国共产党人精神谱系这一重要命题一经提出，就成为学界关注和研究的热点。在历史逻辑研究方面，学者们研究了中国共产党人精神谱系的纵向历史分期、横向类别划分、历史源头、构建经验等内容；在理论逻辑研究方面，学者们研究了中国共产党人精神谱系的生成机理和内在逻辑、核心理念与精髓要义、鲜明特质与价值意蕴等内容；在实践逻辑研究方面，学者们研究了中国共产党人精神谱系传承发展的实践主体、实践载体、实践路径等内容。在通过重要时间节点整体了解既有研究成果的基础上，我们要认识到既有理论研究和实践研究的不足，在今后的研究中更注意推进理论与实践的具体结合，更重视历史分析和现实需要的融会贯通，更注重普遍性和特殊性的辩证统一，更广泛促成专业研究与交叉研究的协同合作，进而将中国共产党人精神谱系的研究向纵深推进。     

马克思主义中国化历史起点的再讨论——基于方法论的审思北大核心CSSCI

在马克思主义中国化历史发生过程中,理论与实践的辩证运动决定着马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的历史走向与发展形态。针对马克思主义中国化的历史起点问题,产生了多种解释。立足辩证唯物主义和历史唯物主义原理,从共时性与历时性相统一的视角,拓展马克思主义中国化历史中理论与实践辩证关系的理论内涵和历史内涵,有助于理解马克思主义中国化历史起点问题。从这个角度看,1921年中国共产党的成立是马克思主义中国化的实践起点,1927年后在“井冈山道路”实践创新基础上形成的理论创新堪称是创立中国化马克思主义的理论开篇。实践起点与理论开篇及其辩证互动展现了马克思主义中国化历史起点发生的内在逻辑与历史逻辑。阐释马克思主义中国化历史起点的双重性及其辩证逻辑,获得马克思主义中国化历史发生的过程性与必然性的历史解释,对中国共产党总结自身历史经验具有重要的方法论意义。     

新时代坚持和弘扬伟大奋斗精神的逻辑起点、主体力量与实践推进

现实的人的合目的性与合规律性的实践,推动人类社会历史的滚滚向前、社会物质文明与精神文明的丰富完善以及人生幸福与价值的实现,并且在这个过程中形成了人的伟大奋斗精神。新时代坚持和弘扬伟大奋斗精神要把握其历史的、理论的、现实的必然性,回答好"为什么要奋斗"的问题;要着重阐释中国共产党人、人民群众、新时代青年在推动社会进步奋斗进程中的主体作用,回答好"由谁来奋斗"的问题;要从价值立场、奋斗方向、精神风貌回答新时代"应如何奋斗"的问题。     

新民主主义革命时期农民思想政治教育的历史考察

中国共产党在新民主主义革命时期提出了农民思想政治教育的崭新命题,围绕各个历史阶段的中心任务,制定了具体的教育原则,采用了灵活多样的教育形式,赋予了农民思想政治教育以丰富的内涵,形成了我党特有的优良传统和政治优势。本文对新民主主义时期农民思想政治教育的理论和实践进行了考察与评析。     

马克思主义中国化的伟大历史进程——纪念中国共产党诞辰87周年和改革开放30周年

中国共产党是一个高度重视理论指导并善于进行理论创新的马克思主义政党。中国共产党在领导中国革命、建设和改革、开放、发展的实践进程中，始终坚持把马克思主义基本原理同中国革命具体实践相结合，不断进行理论创新，推进马克思主义中国化。马克思主义中国化的历史过程，就是马克思主义“民族化”、“时代化”的过程。在我们党的发展史上，每一次重大的思想解放和事业进步。都是在马克思主义基本原理同中国革命具体实践相结合，不断进行理论创新的基础上取得的，历史在前进，形势在变化，实践在发展，马克思主义中国化要求中国共产党人不断推进实践基础上的理论创新，这是马克思主义与时俱进理论品质的根本要求。     

新民主主义社会理论与实践的历史探析

“从新民主主义过渡到社会主义”,即第一步建设新民主主义,第二步过渡到社会主义,这曾是中国共产党在革命胜利后的建国基本指导思想。这一思想是党经过多年奋斗、探索而确立起来的,是马列主义基本原理同中国社会实际相结合的体现。一、新民主主义社会理论的形成和发展从理论方面来看,新民主主义社会理论是以毛泽东为代表的中国共产党人创造性地运用马克思主义基本原理,把它同中国革命具体实践相结合,对中国社会实践中的一系列独创性的经验做出理论概括而形成的适合中国国情的科学思想,是被实践证明了的正确的理论原则和经验总结,是中国共产…     

试论划分社会主义初级阶段的基本依据

一、社会主义初级阶段理论形成的国际国内条件我国社会主义制度建立后，应如何确定我国社会的发展阶段，这是摆在中国共产党面前的重大理论问题，也是重大实践问题。社会主义初级阶段理论的提出和形成，是在马克思主义基本原理指导下，借鉴国际共产主义运动的经验教训和总结我国三十多年社会主义建设的实践，在认识不断深化的过程中逐渐形成的。前苏联、东欧一些国家关于社会主义社会发展阶段的认识，经历了一个曲折的过程。列宁逝世后，斯大林忽视了列宁的思想。他在基本上完成了对生产资料私有制的社会主义改造以后，于1936年11月25日在全…     

关于公民责任建设入位问题的几点思考

塑造负责任的公民是当今社会一个重大的理论和现实问题。从基本理论上看,公民责任建设是公民教育的重要内容,也是公民道德建设的重要内容,体现了公民教育与公民道德教育的共通性;从目标任务上看,公民责任建设是形成良好社会道德风尚的重要内容,也是加强政治文明建设的中心环节,体现了公民追求正当权利和维护社会正义的内在统一性;从实践价值上看,公民责任建设是构建社会主义和谐社会的必要条件,也是实现全球化治理的有效途径,体现了追求个人发展与社会全面发展的一致性。     

《共产党宣言》与新时代中国特色社会主义

《共产党宣言》是科学社会主义的经典文献,新时代中国特色社会主义的生动实践离不开《宣言》的科学指引和精神鼓舞。新时代中国共产党人继承了《宣言》的理论基因,在新的时代条件下以理论和实践双重形态继承和发展了《宣言》的核心思想和基本理论。从"两个必然"到"四个自信",体现了新时代中国共产党人对社会主义最终胜利和中国特色社会主义实践的高度自信;从无产阶级"历史使命"到中国共产党"不忘初心",体现了新时代中国共产党人对建立共产主义新社会和实现中华民族伟大复兴的理想信念;从为"绝大多数人谋利益"到"以人民为中心",体现了新时代中国共产党人的对马克思、恩格斯人民立场的坚持和发展;从"世界历史"到"人类命运共同体",体现了新时代中国共产党人对马克思、恩格斯世界历史思想的坚持和发展。因此,新时代中国特色社会主义是对《宣言》在理论和实践上的继承和发展。     

实事求是思想路线形成和发展的历史考察

以毛泽东为代表的中国共产党人在长期的革命斗争实践中,在探索马克思主义普遍原理同中国革命具体实践相结合的历史过程中,逐步形成了一条独具中国特色的马克思主义思想路线,即一切从实际出发,实事求是,理论联系实际。这条思想路线既是中国共产党对中国革命经验的科学总结,也是中国共产党人最具特色的基本原则,它对中国革命和建设事业的兴衰成败具有关键作用。但是。这条思想路线的形成和发展,并不是一帆风顺的,而是经历了一个曲折复杂的历史过程。