新课程改革下一名一线历史教师的思考

根据自身的教学经历并结合一些教育理论,从新课程改革主张中普通一线教师的缺席、高中历史实验教材的理想化、课改中缺乏相配套的评价机制、教师和学生关系的转变等四方面记述了个人对新课改中关于历史科的一些思考,为新课改中历史科的反恩提供某些借鉴作用.     

浅谈我国中小学新课程改革的问题及对策

随着我国新基础教育课程改革的不断深入,新课改的理念在我国中小学推进过程中产生的影响及存在的一些具体问题和困难也逐渐显露出来.针对新课改实施中出现的考评体系、观念制约等问题和困难做出分析,并提出新课改下教师、学校、管理部门应与时俱进,只有采取行之有效的策略才能促进教学,使新课程改革真正落到实处,就这些问题及对策、影响作一粗浅探讨.     

浅谈我国中小学新课程改革的问题及对策

随着我国新基础教育课程改革的不断深入,新课改的理念在我国中小学推进过程中产生的影响及存在的一些具体问题和困难也逐渐显露出来。针对新课改实施中出现的考评体系、观念制约等问题和困难做出分析,并提出新课改下教师、学校、管理部门应与时俱进,只有采取行之有效的策略才能促进教学,使新课程改革真正落到实处,就这些问题及对策、影响作一粗浅探讨。     

浅谈思想政治课教学中的“渗透”艺术

伴随着中考政治开卷考试的进一步深入,对初中思想政治课教学的要求也越来越高。教学中如何进行多方面的渗透,从某个程度上而言,已经成为衡量教学是否成功的一个重要标志。现结合教学中的一些心得,就思想政治课教学如何进行“渗透”略谈几点浅见。一、学科渗透,层次分明当前的政治开卷考试中的一大特点是学科渗透,与此相适应,也要求教师在教学中运用“渗透”艺术。学科渗透方法很多,主要有："%详略得当,合理安排初中思想政治课和语文、历史、地理知识紧密联系,尤其和初一历史科的知识时有交叉。若涉及重复的知识,可以略作引导;对…     

在继承中发展 在发展中继承——谈传统教学方法在新课程课堂教学中的运用

当前新课改的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和研究能力的培养,它是对以教师为中心的传统教学的一场"革命"。在现实的教学当中,大多数教师都在扎扎实实地实践着新课程改革的理念。然而在教学实践中,一些教师对新理念生搬硬套,照本宣科,不     

新课程理念下的课堂教学探索

新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进,它将促使教师的教学方式和学习方式发生根本性的变化。作为一线教师深有体会,课堂是实施新课改的主阵地。而在新课改理念下如何抓好课堂教学?这是摆在教师面前的一个问题。本文拟从以下五个方面加以探讨。一、教师角色的转换——     

南宁市某中学教师专业发展状况调查研究

中学教师在教学的工作生涯过程中,如何体现其价值,如何实现其价值,必须通过教师的专业发展来实现.新课改已经实施了好几年,面对与时俱进的教育教学要求,教师队伍的发展现状呈现怎样的一种状况,还得通过教师教育教学状况调查,从教师的教师观、教学观、学生观来加以把握.     

在新课改中我们应该怎样做——走进政治新课程

济南市市中区作为山东省课改实验区,今年暑假后,作为八大必修课程之一的思想品德和思想政治学科(以下统称为政治学科)在继其他学科实施新课改之后已经全面启动。虽然许多政治教师前期通过各级各类培训对此次课改的目的、意义和要求有了较全面的认识,但是仍有部分教师还没有完全认识到这次课改对国家的发展,对学生、教师个人发展的重要性和紧迫性,在行动上出现等待、观望、被动的做法。为此,面对已经到来的政治新课改,我认为政治教师要改变以下三种态度。一、改变对新课改的怀疑态度,从思想上充分认识课改的必然性1.新的政治课程改革是时代发…     

对教材的温情与敬意

高中新课改实施以来,就如何看待教材,编写者和使用者之间有共识,也出现了诸多分歧。许多教师对新教材颇多微词,其中有些说法不无道理,但新课改作为一项系统工程,教材仅仅是其中的一个要素,即便是教材本身,也是一个复杂的、不能用单一方式注解的复合体,不应指望新教材包治百病、包打天下。作为教师,在使用教材时,应怀     

南宁市某中学教师专业发展状况调查研究

中学教师在教学的工作生涯过程中,如何体现其价值,如何实现其价值,必须通过教师的专业发展来实现。新课改已经实施了好几年,面对与时俱进的教育教学要求,教师队伍的发展现状呈现怎样的一种状况,还得通过教师教育教学状况调查,从教师的教师观、教学观、学生观来加以把握。     

落实课改理念 再创教研新路——新课改背景下教研员角色的定位与思考

新的基础教育课程改革不只是对教师提出了更高要求,还对教育行政管理部门、教研部门提出了新的挑战。那么,面对新课改,作为起着承上启下作用的基层教研员,应该如何转变观念,改变工作方式,实践新课程改革理念,落实新课改精神呢?一、教研工作实践中出现的三种怪现象“学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的”,这是新一轮课程改革在教学研究方面倡导的三个基本理念。然而,在落实和贯彻新课改精神的过程中,还有相当多的教研员依然是“穿新鞋,走老路”,以至出现了以下三种怪现象。现象之一:教…     

发挥学生的主体地位

新课改一直强调要把教师的主导地位和学生的主体地位有机地相结合。所谓学生的主体性,是指在教育活动中,作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征,具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性生。而传统的教学尤其是高中政治课,往往侧重于教师集中讲授甚至是满堂灌,而后让学生大量的背     

台湾“日据”时期公学校的台湾史教育

公学校历史科的设立1895年清廷在甲午战争中惨败,被迫签订《马关条约》将台湾“让与”日本。日本窃据台湾后,面对岛内汹涌澎湃的抗日浪潮,日本驻台殖民政府意识到培养亲日新一代的急迫性,而教育无疑是最行之有效的途径。故日本总督府于1898年在台设立“公学校”,招收台湾学童接受初等教育,同时设立“小学校”接收在台的日本学童。“公学校”的课程是专门针对台湾人设计的,和“小学校”以及所谓“内地”(指日本)的学校都有所不同。历史科是世界各国、各地区学生必修的最基本科目之一,却在“日据”时期台湾的“公学校”     

“四清”口号不妥

当前,一些地方的一些学校在教学目标管理中,响亮地提出了“四清”口号,即要求教师对自己的教育教学做到“节节清,日日清,周周清,月月清”。为了实现这个目标,学校还明确规定教师每节课都要安排小测验,每周都要进行周考,每月进行月考,来检测学生的教学效果,确保“四清”目标的实现。尽管“四清”口号的提出,受到不少人的赞赏,但细心分析,不难发现“四清”口号违背了“因材施教”原则和“以人为本”的新课改理念。众所周知,学生的智力和情商具有多元化和差异性,生活经历不同、学习基础各异的学生在接受教育的过程中,必然会存在着很大的差异。…     

虚妄的极端

新课改给师生注入了动力,给课堂带来生机,给教育注入了活力,但也出现了一些盲目的倾向,值得我们思考。“重理念轻理论”。在新课改的过程中,尽管各种“新理念”满天飞,令人应接不暇,但很少有人对引入的这些理念进行学科化、具体化的研究,也少有人把这些理念落实到学科教学与评     

“好课”如何界定?——辽宁省高中思想政治优秀课大赛启示录

新课改后的好课标准一定有其新的含义,从辽宁省高中思想政治优秀课大赛参赛教师的课堂教学,我们看到了这些新的含义所在。其一,"好课"要与现实生活结合得巧、结合得准、结合得新。结合得巧,是指教师在思想政治课堂上,     

聋校语文教学应更贴近时代要求——《新课改视野中的聋校语文教学研究》开题

“当前聋校语文教师在教学中存在的最大困惑是：如何将课程标准的理念转变为切实可行的教学行为？如何在语文课堂教学中更好地体现本学科的特点？”3月14日，国家教师科研基金“十一五”规划重点课题《新课改视野中的聋校语文教学研究》在浙江省温岭市宣布开题，     

思想政治课有效问题设计的策略

问题教学发轫于20世纪80年代的美国,当时美国的一些教育家在基础教育领域提出以"问题解决为中心"的课堂教学方法。美国芝加哥大学心理学教授J·W·盖泽尔曾经把"问题"分为三类,即呈现型、发现型和创造型。当然,无论是哪一类问题,也不论设计多少问题,有效性才是问题设计的价值所在。随着新课改不断向纵深推进,基于问题的问题教学模式已经越来越受到广大政治教师的重视和运用。     

教育视域中的“课堂提问”及意义追寻——以思想政治课为例

"课堂提问"贯穿于教学的始终,是教师有目的地提供一种教学提示或传递所学内容的刺激,以及对学生应做些什么、应如何做的暗示,以便于引导学生积极地参与课堂活动。随着新课改的不断深入,"课堂提问"的有效性越来越受到政治教师的关注和重视。然而,在实际教学中,我们发现,大多数教师的提问过于随意,有的甚至为了追求课     

以学定教,赢回思想品德课的价值

思想品德课对于学生心理品德塑造的功能其他学科无可替代。思想品德课教师需要开放思维、创新观念,建设开放型课堂,走高效课堂之路,让学生真正能自己解决实际遇到的问题,知情信意行,在新课改中赢回学生,赢回思想品德课应有的的价值。下面就教学分析、教学目