论高校辅导员职业生涯发展的组织管理

笔者从有关职业生涯的概念入手,讨论了高校辅导员职业生涯发展组织管理的主要原则,并提出了有关辅导员职业生涯发展组织管理的阶段性任务。高校辅导员职业生涯发展组织管理包括:统筹规划辅导员专业化发展,建立辅导员教育培训体系,畅通辅导员职业生涯发展通道,细化高校辅导员双重晋升阶梯,及时进行评价,反馈与调整等几个方面。     

论高校辅导员职业生涯发展的组织管理

笔者从有关职业生涯的概念入手,讨论了高校辅导员职业生涯发展组织管理的主要原则,并提出了有关辅导员职业生涯发展组织管理的阶段性任务。高校辅导员职业生涯发展组织管理包括：统筹规划辅导员专业化发展,建立辅导员教育培训体系,畅通辅导员职业生涯发展通道,细化高校辅导员双重晋升阶梯,及时进行评价,反馈与调整等几个方面。     

基于心理契约的高学历辅导员职业倦怠分析

高校高学历辅导员职业倦怠问题已引起广泛关注。构建高学历辅导员与高校之间良好的心理契约,能增强其对高校组织的认同感,有效减少职业倦怠的产生。该心理契约的内容主要包括对所在高校的认同程度、对辅导员职业的理解、对自身的要求和辅导员的工作对象。通过对学生、学校和辅导员自身等三个层面的背景分析,从职业生涯、参与管理、职业承诺、高校组织文化、职业心理辅导等五个方面入手采取有效措施,以缓解高学历辅导员职业倦怠现象。     

基于SWOT分析的高校辅导员自身能力建设思考

高校辅导员如何有效地开展自身能力建设一直是高校辅导员职业生涯研究的重要课题之一。做好自身能力建设工作，不仅能够为高校更好地开展思想政治教育工作提供强有力的保障，同时也为辅导员的职业生涯发展提供更多的良性引导。通过对辅导员自身能力建设中的相关问题进行SWOT分析，就辅导员职业生涯中面临的优势、劣势、机会、威胁，探究辅导员开展自身能力建设时所面临的具体问题，为高校辅导员如何更好地进行自身能力建设提供了相关依据。     

胜任力视域中的高校辅导员职业化、专业化研究

文章以胜任力为研究视角，进行高校辅导员队伍职业化、专业化研究，指出高校辅导员专业化、职业化建设的核心是提升高校辅导员的胜任力，提出建立科学岗位分析制度、选择合理的选拔渠道、构建辅导员培训体系、建立辅导员绩效考核体系、落实辅导员职业生涯规划等对策。     

基于多源评价的高校优秀辅导员标准研究

优秀辅导员队伍的建立从根本上关系到高校优秀人才的培养质量。本研究将初期研究中的2类评价源扩展到18类,调研总人数达4063名。研究发现:优秀辅导员的评价标准共有10个结构,其中国际视野、个性魅力、心理素质成为新时期的最新标准;不同的评价主体,尤其是学生、学生家长、社会等与辅导员自身、学工干部的优秀标准存在显著的认知差异;以知识结构为核心的评价标准成为新时期优秀辅导员的专业化发展诉求;十大标准聚焦优秀辅导员的认知与期待两个层面,对其进行科学的整合并使之体系化有利于选聘、考核和培育优秀辅导员,助推辅导员队伍的专业化进程。     

高校辅导员职业生涯规划与职业化发展研究

根据教育部对辅导员生师比的配比要求，当前各高校辅导员队伍已经较为充足，成为高校思想政治教育的主要力量之一。辅导员队伍建设不仅是高校人才队伍建设一个重要内容，也是高等教育落实立德树人的重要方面。实现辅导员队伍的稳定，并为辅导员的个体发展提供更多元的选择，必须加强辅导员的职业生涯规划，并实现辅导员职业化。     

浅析辅导员在高校学生职业生涯规划教育中的重要作用

随着高校就业人数的不断增加,给大学生就业增添了一定的压力,提升大学生的核心就业竞争能力,为大学生开展行之有效的职业规划教育就显得特别重要。文章作者结合多年的辅导员学生思想政治教育与管理工作经验,通过教学与实践,在分析大学生职业生涯规划教育现状的基础上,对辅导员在大学生职业生涯规划教育中的任务进行了阐述,就辅导员做好大学生职业生涯规划教育的措施进行了研究探讨。     

高校辅导员专业化发展的基本内涵及实现路径

高校辅导员专业化是当前我国高校理论界关注的热点之一,也是实践领域改革的目标和方向.根据国内外学者关于一种职业的专业化程度的衡量标准,高校辅导员专业化的基本内涵应该包括以下几个主要方面:是独立、全职事业;组织、建制完善;具备高深、专门知识;研究、服务并重;政府、市场认可.高校辅导员专业化发展的实现路径主要包括:明确高校辅导员专业身份;建立高校辅导员专业组织;发展高校辅导员学科专业.     

学术研究视阈下的高校辅导员队伍建设

高校辅导员从事学术研究有利于进一步加强大学生思想政治教育,提高辅导员的身份认同、工作水平,完善辅导员的知识结构,促进辅导员的专业化、职业化.目前的问题是:辅导员学术研究的意识不强,研究能力较弱,研究水平不高,高校中还没有形成辅导员进行学术研究的良好氛围.为此,高校必须加强相关学科建设,完善职称评聘,增强科研意识,加强团队建设等,促进辅导员学术研究水平的提高.     

新时期高校辅导员心理素质培养透视

文章主要探讨了新时期如何提高高校辅导员心理素质问题。首先,介绍了高校辅导员心理素质培养的内涵;其次,分析新时期高校辅导员心理素质培养的具体要求;最后,提出了高校辅导员心理素质培养的具体步骤和方法,包括职前教育和继续教育两个方面。     

对高校辅导员发展性评价的几点思考

发展性评价是一种形成性评价,不仅重视被评价者现在的表现,更加重视其未来发展,从而促进自身的完善。高校辅导员在学生工作中发挥着重要作用与价值,发展性评价对于提高辅导员的职业竞争力,完善辅导员的能力结构,体现辅导员的自身价值等方面都有着重要的意义与作用。     

教育公平视阈下大学生就业弱势群体的阳光教育

教育公平是和谐社会的基石,随着高校由“精英教育”向“大众教育”的转变,在激烈的就业竞争中有些大学毕业生由于主观或客观方面原因受挫,成为大学生就业弱势群体.辅导员是大学生的引路人、贴心人,关心和扶助大学生就业弱势群体,对就业弱势大学生群体进行阳光教育,给予人文关怀,彰显教育公平,是建设和谐校园,构建和谐社会的重要举措.     

以危险方法危害公共安全罪的规范与价值构建——以“高危驾车”为视角

近期由醉酒驾驶、飙车等"高危驾车"行为引发的重大恶性交通事故频发,而刑法理论与司法实践对该行为定罪量刑的争议不断。而以有利于司法裁判为出发点,由规范与价值的二元视角为方法论,展开对"高危驾车"行为的主客观分析,可以确定上述行为能否被定性为以危险方法危害公共安全罪。在主观方面,由驾驶人在事发之前、事发之际与事发之后的行为事实为根源,分别抽象出"模型化"的证明方式,以推断其主观意识与意志因素,进而确定其主观罪过;在客观方面,对"高危驾车"案件所具有的共同行为事实进行价值抽象,以构建出广泛适用的客观行为评价模式,由此形成对类似案件的一般评价规则。     

以危险方法危害公共安全罪的规范与价值构建——以“高危驾车”为视角

近期由醉酒驾驶、飙车等“高危驾车”行为引发的重大恶性交通事故频发，而刑法理论与司法实践对该行为定罪量刑的争议不断。而以有利于司法裁判为出发点，由规范与价值的二元视角为方法论，展开对“高危驾车”行为的主客观分析，可以确定上述行为能否被定性为以危险方法危害公共安全罪。在主观方面，由驾驶人在事发之前、事发之际与事发之后的行为事实为根源，分别抽象出“模型化”的证明方式，以推断其主观意识与意志因素，进而确定其主观罪过；在客观方面，对“高危驾车”案件所具有的共同行为事实进行价值抽象，以构建出广泛适用的客观行为评价模式，由此形成对类似案件的一般评价规则。     

信息化环境下高校辅导员的素质提升与工作创新

高校学生工作信息化以学生为中心,其平台建设、资源整合及对新媒体技术的利用等应有效地对接学生的需求.鼓励辅导员积极参与信息化建设,有利于最大限度地满足学生的信息化需求、促进学生发展这一目标的实现.提升辅导员的信息化素养、促进辅导员的信息化工作创新,是高校信息化建设和教育质量提升的重要内容和要求.     

浅析当代高职生自我意识与自信心的培养

针对高职生群体中存在的自卑等心理,从事高职生思想政治教育的工作者应根据其不同特点采取不同的培养途径,引导其全面认识自我,积极客观评价自我,逐步树立自信心,不仅有利于大学阶段各方面能力的提高,也有利于今后就业和事业的成功。     

论经济犯罪的客体和客观方面

经济犯罪的客体和客观方面在经济犯罪构成要件中居于核心地位。正确认识经济犯罪的客体,对于掌握经济犯罪的成立、经济犯罪的危害性以及经济犯罪刑事责任的承担具有重要意义。全面认识经济犯罪的客观方面,有利于从行为人的客观外在表现角度正确分析其主观方面,也有利于以此为中介,将经济犯罪主体与经济犯罪客体联系起来,从而对经济犯罪的构成要件作出全面、正确的认定。     

青少年职业生涯辅导小组的成效评估研究——以高校低年级青少年职业生涯辅导小组的评估为例

青少年职业生涯辅导是近年来我国教育系统面临的重要课题．而小组工作作为社会工作三大方法之一，能切实从青少年角度出发，在辅导的过程中更注重成员间的互动，有利于青少年增进自我认知、促进职业（生涯）决策、发掘自我潜能。对高校低年级青少年职业生涯辅导小组的评估显示．小组工作在青少年职业生涯辅导中的运用是可行的．为了保证其有效性并增强其效果．持续后续服务的投入也是十分必要的，     

重新审视暴力手段的基本特征

揭示明确暴力手段的内涵,应当注意把握其基本特征。暴力手段的主观特征包括故意性、目的性两个方面,客观特征包括作为性、强制性、对象性三个方面。