船舶高职院校英语职业能力培养体系探讨——以企业需求为导向

高职高专教育是以就业为导向、以能力为本位的职业教育。高职英语教学应融入职业元素,体现职业教育的本质特征。学生职业能力培养还存在一些问题,应以企业需求为导向,重新定位教学目标、教学要求;改革教学模式;构建多元化的课程体系;创建多元化教学评价体系;加强"双师型"师资队伍建设;完善实践教学体系。要充分利用课堂教学,校内外实践教学等平台,以提升学生的英语实际运用能力,培养学生的英语职业能力。     

探究高职英语的口语教学

英语教学分为听、说、读、写、译五大方面,"说"是英语教学的重要组成部分,也是英语教学中一个相对薄弱的环节。随着社会对高职学生的就业要求,从注重知识转为注重技能,高职英语的教学也应该注重培养学生在工作后的英语应用能力,侧重口语的教学。分析了高职英语教学的现状及存在的问题,并在此基础上针对性地提出一些应对策略,希望能提高高职学生的英语交际能力。     

“影视口语”导入对高职英语教学的推动

在高职高专教育中,学生的英语听说能力普遍较低,高职英语教师坚持以教学实践探索,全力创新教学路径,激发学习情感,挖掘趣味资源。将"影视口语"教学模式引入高职英语教学体系,从其优势功能、特色手段、学习要点等方面综合阐述。指出"影视口语"对高职英语听说技能实践的推动作用,是对创新完善发展教育教学体系的重要补充。     

高职院校大学英语课程体系建设核心要素研究

近年来,我国高职院校大学英语进行了一系列的课程改革,取得一定的突破和进步,但依然存在着诸多的问题和不足。对目前的高职院校大学英语课程体系现状进行深入分析,提出了课程设计、课程大纲、教师角色、学生定位、教材匹配、学习策略、教学模式、教学评估"八位一体"核心要素,以全面提高大学生英语整体水平,建立适合我国国情的高职院校大学英语课程体系,切实提高高职学生的就业能力和职业能力。     

英语语言学课程研究性教学模式探究

英语语言学是高等院校英语专业的必修课程,其教学现状和创新人才培养的实施要求改革传统的教学模式。在教学中采用研究性教学模式是一种有益的尝试,充分体现了"以学生发展为本"的思想,帮助学生掌握学科的知识点和知识体系,发展学生综合运用英语的能力,引导学生主动求知、学会学习、学会发现、学会创新。对于激发学生的探知欲,培养学生的学习能力、研究能力、合作精神和创新能力具有积极的作用。     

交互式教学模式在高职英语口语教学中的应用

近年来我国英语教学在改革过程中取得了很大的成就,然而在教学过程中,提高高职院校学生的英语口语能力仍然存在很多困难。因此如何提高高职学生的英语口语技能、提高英语教学质量,受到广大英语教师的关注。探讨交互式教学模式在高职英语口语课堂中的应用,力求找到更实用、有效的交互式教学模式,使高职院校英语口语课堂教学有突破性的改观。     

基于高职应用型人才培养的职场英语口语教学策略

随着社会发展的需要,培养具备一定英语应用能力的人才已成为各高职院校的培养目标。英语口语,尤其是职场口语俨然成为学生踏入社会的敲门砖。但在高职英语教育中,目前仅限于对学生进行英语日常交际能力的培养,学生缺乏在职场环境下进行英语交际的能力。从高职英语教学现状以及当今职场要求的反差入手,对高职英语口语教学中存在的问题及改进方法进行探讨,并提出在高职英语口语教学中对学生职场口语能力培养的策略。     

基于BTEC的酒店管理专业人才培养模式探讨

高职教育中的能力培养应在培养学生一般专业能力的基础上,注重学生通用能力的培养,这是新的历史发展时期对高职教育培养目标提出的必然要求。酒店管理专业根据工学结合的要求,参照英国商业与技术教育委员会（BTEC）制定的课程标准,引进英国Edexcel（爱德思）教学模式,全面实施BTEC教学模式本土化的试点改革,形成一套凸显高职特色的人才培养模式。     

高职英语课程改革探索

近年来高职英语教学为我国的经济发展做出一定的贡献,越来越受到关注。高职英语教育改革的内容如下:明确英语课程培养实用型人才的培养目标;尽量为学习者提供多样化的教材;改变单一的评价方式,改进考试方法,建立起发展性评价体系。采取具体措施如下:改革评价体系;加大教师培训力度;选取合适的教材,制定适宜的教学目标;采用灵活的教学方法,调动学习积极性。培养学生的语言综合应用能力,提高高职英语的教学质量。     

高职英语学案导学“六步法”教学活动研究

根据高职学生的认知规律及高职英语教材内容特点,探索学案导学"六步法"教学活动在高职阅读教学内容上的实践和应用,培养学生学习的主体意识和自主学习能力以及团结协作能力。实践证明,学案导学"六步法"凸显了学生在课堂中的主体地位,对激发学生的学习兴趣、巩固学习成果、提高综合英语素质有一定的帮助。     

高职英语如何进行教学改革——基于学生职业核心竞争力的研究

高等职业教育的迅猛发展吸引了大批的学生接受高等职业教育.培养学生的职业核心竞争力是社会进步和高职办学定位的必然要求,改变目前以教师为中心的填鸭式教学方法及英语教学与学生职业能力脱节的现状,深入进行高职英语教学改革,将能更好地促进学生英语应用能力的培养,从而进一步提高学生的核心竞争力     

高职ESP英语实训基地建设研究——以商务英语多功能语言模拟实训室为例

高职ESP英语实训基地建设目标是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。以商务英语多功能语言模拟实训室为例,探讨实训室建设在多方位培养学生从事本专业领域工作技能方面的作用,并研究实训方案与教学模式。     

刍议“六位一体”在司法、警察类高职教育中应用

六位一体课程教学模式符合高职教育理念,普遍适用于高职工科类专业领域。高职教育的宗旨是培养具有基本理论知识和熟练应用技能的高级技能人才,因此,应结合高职教育自身的特点,将六位一体教学模式引入司法、警察类高职教育,从而最大限度地培养学生职业能力,增强学生实践能力,提高高职学生的就业能力。     

高职院校职业素质教育学生评价探究——基于能力本位视角

高职院校教育的根本任务是培养和造就一大批适应生产、管理、建设、服务第一线的专门应用型技能人才。基于能力本位,在职业素质教育评价中以学生评价为中心,以职业能力培养为核心,分析高职院校职业素质教育学生评价的特殊原则,提出确立教育评价指标,搭建职业素质教育发展平台,探索学生评价过程,从而探究基于能力本位的高职院校职业素质教育学生评价的实施方法。     

高职英语“自主—合作学习”教学模式的探索与实践

在职业院校的英语教学中,为有效完成教学目标,探索“自主—合作学习”教学模式的实践应用,确立“自主—合作学习”模式的四大板块,将学生的自主学习集成为合作学习,有效培养了学生的语言综合应用能力,提高了学生的综合文化素养,实现高职英语教学的目标,同时也为学生今后在职场中可持续发展打下良好的英语基础.     

高职学生综合素质与大学英语课程改革的思考

高职院校人才培养的内容广泛,知识、能力、素质必不可少;传授知识、培养能力主要解决如何做事的问题,而提高学生综合素质则要解决做人的大问题。大学英语课程作为高职院校的一门重要的公共课程,是培养学生综合素质的重要内容之一。通过构建大学英语应用能力体系、分层教学、学分制、教学实践、教学评价体系建设等措施,使大学英语课程改革为提升学生综合素质奠定良好的基础。     

高职院校《无机和分析化学》运用“模块课研讨式”教学模式的实践研究

高职教育的教学模式是人才培养模式的核心,通过对"模块课研讨式"教学模式的实践研究,此教学模式能够激发广大学生学习的积极性和创造性,同时培养学生的综合能力。     

文学概论课程双语教学中的问题与对策

国内文学概论课程在采用双语教学模式中存在一些问题。双语教学模式对英语能力要求较高,学生在英语使用能力方面,存在着阅读能力与听说能力发展不平衡的问题,另外,教师与学生之间的双语互动也相对比较薄弱,从而影响了双语教学的效果。对此,提出解决途径:一是解决师资力量问题;二是调动学生学习的主观能动性;三是革新双语教学手段。     

头脑风暴法在高职思政课教学中的实施探究

当前高职思想政治理论教学大多采用"教师讲,学生听"的填鸭式教学模式,这就会出现思政课教学理论性较强,学生的参与度不高的现象。随着高职教育教学理念的更新,要求改变传统的教学方式,采用符合高职人才培养方式的教学模式,注重发挥学生的主体地位,尊重学生的个性心理,让学生参与课堂教学,激发学生的学习兴趣,为他们营造一个快乐的学习氛围。头脑风暴法为我们思政课教学提供了一个很好的选择。     

高职视角下大学英语分层教学初探

阐述了高职院校大学生英语学习现状,提出了在高职大学英语教学中采用分层教学的模式对学生进行教学。在分层教学模式的理论下,作者分析了分层教学模式的必要性以及制约因素,并摸索了一些分层教学模式的实施对策,来提高学生学习英语的效率,让分级教学模式更加促进职业技术教育的健康发展。