盲校数学教学的几点思考

面向21世纪的数学教学,我们的理念是,“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的数学”,数学教育应与学生的生活、学习联系起来。如何根据教材的特点,结合盲生实际把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,让学生活学活用,从而培养他们的创造精神与实践能力呢?通过教学实践和思考,我认为在     

《青少年修养》——第三课 热爱中国共产党(教案)

教学目的: 通过数学使学生懂得中国共产党是领导我国革命和建设事业的核心力量。党的指导思想是马克思列宁主义、毛泽东思想,没有共产党,就没有新中国;实现“四化”也必须依靠党的领导。从而教育学生热     

运用“逻辑力量”激发学生兴趣

“政治课枯燥,学生设有兴趣学”。尽管如此,通过教学实践,我认为教师在这方面还是大有作为的。数学中的“1、2、3……A、B、C……”也够枯燥烦人的,但是学生对其却倍加重视,玩命地学,比如某一学生因某种原因耽误一节数学课,那么他就会在课后想尽一切办法补上,原因无它,数学中的新旧知识之间有一种内在的因果联系,漏掉一     

美国学生数学成绩为什么差

美国著名政治讽刺网站“洋葱”2013年2月刊出了一篇煞有介事的“报道”，题目是“中国小学三年级学生的数学和科学成绩落后于美国高中生”。“报道”称，根据“国际教育评估协会”在麻州核桃山发表的最新报告，中国小学三年级学生的数学和科学成绩开始落后于美国高中生。     

一种“元哲学”的思考

什么是“元哲学”?“元哲学”研究的对象是什么?……各国哲学界的看法是众说纷纭的。“元哲学”这门学科在学海中崭露头角,是与包括“元数学”在内的各种“元理论”的问世直接相关的。“元数学”的概念来源于著名数学家希尔伯特对整个数学的基础研究。他主张使整个数学基础成为高度形式化的无矛盾的理论系统。这种有关数学形式化的系统,即是“元数学”分析的对象。“元数学”作为一门新兴学科已经得到各国数学界的普遍承认。随着“元数学”的出现,其他“元”学科,诸如“元伦理学”、“元美学”、“元哲学”……也纷纷问世。例如,在《理想的冲突——西方社会中变化着的价值观念》的第七章中就详尽地阐述了“元伦理学”的含义。该书的作者L·J·     

职校教学备好课的几个重要环节

认真备好每一节课是上好课的基础和前提。怎样备课。备什么呢？关键是“吃透两头”，即上面吃透教学大纲和教材，下面了解学生。其次是研究如何把知识更好地传授给学生，把学生教懂教会培养起必要的能力。为了更具体地说明问题，本文结合职业高中数学第一册中的“角的概念的推广”这一节课的备课实践,谈谈如何备好课的几个重要环节。     

关注青少年的“数学素质”

2002年国际数学家大会在中国的召开,使整个社会对数学投入了更多的关注。从中国是否已成为世界上的数学强国,中国何时能出现世界级的数学领袖人物,到本届数学家大会特地安排的“中国少年数学论坛”,人们把最终的目光聚焦到青少年的数学教学、青少年的“数学素质”上,因为他们是开创21世纪“数学王国”的生力军。社会期待着数学巨匠的早日出现,社会更期待着有更多的具有严谨、周密数学思维的普通劳动者。正如美国数学教育界的文件《人人关心数学教育的未来》中指出的:“从来没有像现在这样,美国人需要为生存而思考,从来没有像现在这样,他们需要数学式的思维。”用数学的思维方式去陶冶青少年一代,启迪他们,充实他们,通过数学学科的学习,培养青少年的“数学素质”,促使他们素质的全面发展。提高整个民族的公民素质,是数学教育最主要的宗旨。怎样培养青少年的“数学素质”,以此提升他们的整体素质?培养那些方面的“数学素质”?正是我们要探讨的内容。     

“思想政治”专业数学教学改革实践

公安大学除法律系外,于１９８５年始都陆续开设了高等数学课。数学教育的目的在于培养更多的精文知理的应用性、复合型人才,使学生能将数学思想和数学方法应用于更广泛的领域。如何使文科专业中的“思政专业”的数学教学更有成效,要遵循科学性、系统性、实践性的原则。教学方法是关系到教学效果的重要环节,采用惊奇、改革教学程式可以激发学生学习数学的兴趣。     

昭关中学:教育领域的奇葩

江苏省江都市昭关中学创办于1960年,是一所全日制初级中学。学校占地41000平方米,建筑面积10000多平方米,教学区、运动区、生活区分布合理,环境优美。现有22个教学班,1200多名学生,95名教职工。学校贯彻党的教育方针,艰苦创业,团结拼搏,开拓进取,敬业奉献,形成了“以教科研为先,以学生发展为本”的特色;先后承接了“初中团队一体化与素质教育的关系”、“初中数学学习障碍的诊断与矫治”、“关于农村中学开     

宝岛民生

岛内民众对高铁满意度达80％最不满意票务票价;“软性电子”将成为台湾新兴的明星产业;基础素养评比岛内学生数学素养居第一;金马奖大赢家《色·戒》包揽最佳剧情片等7项大奖;PECC预测台湾2007年GDP增长4．4％ 较台当局保守     

多方引导是关键

引导学生“生成”概念、原理。在教学某些概念或原理时,增加一些铺垫,提供一些资料,并引导他们有针对性地挖掘素材。通过分析、归纳、例证,“生成”相关的概念和原理,使其在“重复”创建概念、原理的过程中,体验研究过程,学习研究的方法。引导学生开展社会调查。思想政治课教学的许多具体内容贴近学生生活,甚至与学生及其家庭的利益密切相关,是学生进行研究性学习的热点问题。例如,可引导学生列出问卷调查表,拟出调查提纲,深入社会开展调查研究;并引导学生对调查中获得的材料进行加工处理,从而获取对热点问题的正确认识。引导学生进行热点论…     

关于体育教学中人文导向问题的探析

通过对高等院校体育教学的实践和调查研究的方法,探析了目前高校体育教学缺少“人文化”导向的原因和加强的方法途径。主要结论1.积极健康的生活观是体育教学中“人文化”导向的基本内涵;2.体育教学中“人文化”导向是教育改革和社会需求的根本要求;3.“以人为本”,最终提高学生体智能力是高校体育教学的最终目的。     

政治导学方案的设计和使用

现代教学理念要求学科教学要通过全体学生对学科理论、学科背景材料的主动学习和科学探究过程,来提高学生的认知能力,完善学生进行科学探究的策略程序,优化学生的情感态度价值观。设计和使用好学案是把现代教学理念转变成教学行为的有效途径。学案编制和使用的总体思路是在指导学生以递进性导学提纲为线索进行主动学习和科学探究之后,通过“基础巩固”训练和“延伸提高”训练,引导学生积极主动地掌握并运用所学内容中的概念原理,有效地达成课程目标和课时教学目标;通过“准备知识”指导学生为下节课学习作好准备;通过“背景信息”进一步拓展…     

塑造学生健全人格的教育亟需加强

我校承担全国教育科学“十五”规划《学生健全人格的养成教育研究》之子课题《塑造学生健全人格的课堂教学互动研究》的研究实验工作。该课题旨在通过对“课堂教学互动”与“学生健全人格的养成教育”的关系的研究,来探索如何通过师生的课堂教学互动行为更好地促进学生人格的不断健全,使课堂教学更有利于全面地提高学生的综合素质。作为应用研究,我们采纳黄希庭教授对“人格”的界定,即个体在行为上的内部倾向。它表现为个体在适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、性格、气质和体质等方面的综合素质,是具有动力一致性…     

春风化雨育新人

她是来自金华市教育界的省人大代表,迄今已在教坛上耕耘了23个春秋。她创造的“数学快餐”教学法和学生作业“优分制”,在全市小学中推广。她就是省“春蚕奖”获得者、特级教师、省劳动模范、金华市东苑小学校长夏美丝。在长期的教学实践中,夏美丝认识到,不但要让学生知其然,而且要让学生知其所以然。她长期视素质教育为己     

让学生“有话好好说”

<正>课程标准的“学业质量描述”通过“准确讲出”“举例讲述”“简要说明”“初步阐释”等行为动词对学生的话语表达提出了一定要求。思政课程注重学科术语的思想性、规范性和科学性,我们要精心选择有话题度的素材,创设学生敢说的环境,设计学生乐说的活动,激励学生读说共生、思说共融,从“口语化”走向学术化,“碎片化”走向整体化,“程式化”走向创新化,例理结合、知智融通,让学生能够“话好说、好说话、说好话”。1.精选“说”的话题,实现准确的表达目标。     

政治课教学要做到“九善”

“善察”。就是说要善于通过观察和调查研究全面了解自己所教的对象,做到有的放矢,因材施教。要注意观察学生的言谈举止、行为动作、感情变化、意志性格;还可以通过家长、亲友、邻居、街道干部等途径去了解学生。这是搞好教学的基本条件。“善谋”。就是要善于研究教材、研究大纲,谋划教学方案,设计教学方法。要克服那种翻翻大纲没啥、看看教材轻松、研究研究没必要的错误想法和做法。只有攻于心计,谋得良策,才能使教学工作卓有成效。“善导”。这是说要善于启发诱导,充分调动学生学习的积极性。这就要有的放矢,知道     

数学家范会国

范会国（1899-1983）,字秉钧,海南文昌市文教镇田墩村人。1920年3月,他作为海南当年唯一考取“庚子赔款”的学生,赴法国里昂大学留学,先后获物理学硕士和数学博士学位。1928年入巴黎大学中央研究院,跟随世界著名数学家C．E．Picard教授从事数学研究。l930年3月回国,先后任南京中央大学、北平师范大学、上海交通大学、大同大学、复旦大学等校教授,曾兼任上海交通大学理学院院长和训导长。     

高职数学探究式教学探索

高职数学探究式教学是让学生以探究式学习的方法为要素构成的认知和问题解决的过程，在探究式学习的背景下对高职学生的数学学习策略进行培养，能激发起学生的数学学习乐趣，引导其主动发现问题，鼓励学生通过操作感知获得感性材料，通过自主探索发现问题的价值，从而培养问题解决的能力，以达到提高学生的数学学习策略。     

从生活中学数学 从数学中看生活

随着新课标的推出,素质教育的开展,小学数学教学生活化逐渐成为一个教育工作者关注的重要热门课题。小学数学教学生活化有助于协助学生通过运用学过的知识,解决生活中实际遇到的问题,充分领悟知识的同时又深刻体会到知识在生活中的价值,让学生明白,知识来源于生活,但又高于生活,促进学生的发展。小学数学教学生活化意义深远,但这需要在教师有效的指导与引导下,使学生积极探索领会知识与生活的关系。本文是笔者结合新课标的宗旨和实际教学的经验总结,浅谈新课标背景下对小学数学教学生活化的理解与措施,对以后的小学数学教学研究与实践工作提供借鉴作用。