英语课堂教学的活动化模式探究

传统的英语课堂教学是以教师的讲为主,学生的练习为辅。随着教学观念的更新,教学的模式在悄然变化着。其中活动化教学能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性,培养学生的英语学习兴趣,改善学生的学习方式,在新的课程理念指导下,这些都会更加容易得到实现,学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高,知识的运用能力也会得到更快的发展。     

谈公安应用文教学中的练习讲评

练习讲评是教学过程中必不可少的一个教学环节。公安应用文课的练习数量多、要求高、难度大,练习后教师的讲评就显得尤为重要。讲评是联系“讲”与“练”的纽带,是促使学生知识迅速转化为能力的有效方法,可以调动学生学习的积极性,推动良好教学关系的形成。练习讲评中,要遵循“逢练必讲”、“逢讲必备”、“在讲必评”的原则。     

浅析PBL为主的复合教学模式在《针灸学》教学中的应用

文中将PBL为主的复合教学模式应用于《针灸学》教学中,通过PBL和课件的制作、视频演示、设计问题、教师引导、互动练习等方式实施教学,充分调动学生学习的积极性和思考的主动性,提高了学生的综合思维能力和动手能力.PBL为主的复合教学模式的开展,将有利于深化该课程的教学改革,提高《针灸学》教学的水平和质量.     

合作探究教学法在擒拿格斗技术教学中应用的实验研究

在擒拿格斗技术教学中运用＂合作探究＂教学法能大幅度地提高学生技术练习与掌握的能力,取得更好的教学效果;在擒拿技术教学中应推广＂以学生为中心,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神＂的教学模式。     

“SPCA+SPOC”教学模式探析与实践——以《治安案件查处》课程建设为例

结合公安院校人才培养特性和SPCA教学理念,创造性地将SPOC教学模式引入《治安案件查处》课程教学,形成"SPCA+SPOC"教学模式——借助SPOC平台进行教学,以学生自学、老师讲授、学生合作学习、学生内化知识为主要教学要点,形成教师"导"和学生"学"对分的教学模式。通过线上课程资源整合、线下课程设计、评价体系多阶段构成的"三步走"策略将《治安案件查处》课程体系重构,为学生提供精细化、个性化的课程安排,实现了任务驱动型教学,完成了以学习成效为主、以学生为中心的教学转变,并打破了教学的时空限制,有效调动了学生的学习主动性与积极性,教学实效得到明显提高。     

基于现代信息技术的混合式教学模式研究——以痕迹检验学课程为例

在痕迹检验学教学中实施混合式教学,充分研究教学目的,深入研究教材,根据学习内容和学生的认知规律,创建科学的课程体系,科学合理地设计线上学习内容,利用线下课堂讲授重点、难点,进行答疑、解惑,相比传统教学,效果良好,实现了高效课堂。混合式教学模式有利于发挥教师的主导性,充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性,提高了学生的自学能力和科学研究能力,是实现应用型本科院校人才培养目标的有效途径。     

浅谈《公安学基础理论》教学中“课堂讨论”法

“课堂讨论”教学方法就是在课堂上教师组织学生根据老师提出的问题,学生发表自己的看法解决问题的一种教学模式,它是一种师生共同积极参与的生动活泼的双边教学活动。目的在于巩固所学基础理论、基本知识,调动学生的学习兴趣,培养学生的竞争意识,创新意识,锻炼学生的能力。     

在刑事技术教学中引入研究性学习之探讨

在当前的刑事技术教学中,学生的学习更多的是被动“接受性学习”。虽然也开设有一定学时的实验课程,但大多是为了提高学生的操作能力。这样的培养模式不利于调动学生学习的主动性,不利于提高学生发现问题解决问题的能力。因此,在刑事技术教学中应引入“研究性学习”。     

犯罪情报学的教学设计研究

针对犯罪情报学传统教学模式中偏重于“灌输式”教学、考核手段单一等问题 ,应根据教学设计原理 ,对犯罪情报学的教学内容、教学方法、教学媒体和评价方法进行重新设计 ,以期达到培养学生掌握犯罪情报的基本知识 ,形成基本技能 ,提高动手能力和创新能力的目的。     

应用写作课教学互动探析

应用写作课程采用传统的以教师为主导的“讲授型”和“单一型”的模式，这极大地制约了应用写作课的教学效果。运用案例分析创设教学互动情境、分组进行互动探讨、师生互讲互评等教学互动方法，教师和学生不再是主动与被动、灌输与被灌输的关系，而是互为主体、互相促进的新型教与学的关系。这种教学互动方法的应用，重视发挥学生学习的积极性、自觉性和主动性，增强应用写作课的教学效果，有助于增强学生的应用写作能力。     

在美术教学中培养学生的创新思维和创造能力

在美术教学过程中,培养学生的创新意识和创造能力,有利于激发学生在学习过程中的求知欲,有利于培养学生学习的好奇心、积极性、主动性,同时也能促进教师不断改进教学方式并提高教学能力。     

因“材”施教与因“才”施教——基于云技术学习空间的客座教师串讲教学模式改革

现有的教学模式几乎都强调作为教学“受体”——学生,注重根据学生的个体差异来进行因“材”施教,却有意无意忽视了教学“施体”——教师的个体差异性、独特性和不可替代性,未能充分地因教师之“才”来施教。基于互联网云技术学习空间的客座教师串讲教学模式正是诉诸于学生“材”与教师“才”的兼顾与融通。实践证明,这种模式极大地激发了学生的学习激情,让学生对学习充满了期待和向往,让学生享受了学习的意蕴和快乐。     

新闻专业技术类课程的问题化教学模式

在媒介融合时代,高校新闻教育必须重视学生摄影摄像、电视编辑、广播编辑、版面设计、网页设计等新闻技能的培养。问题化教学模式,符合新闻技术性课程特点,能够提高此类课程的教学效率。教师应用这一模式时,应该围绕问题组织教学,重视学生学习主体地位。问题化教学模式的基本操作程序是：创设问题情境,实证解决问题过程,组织学生练习和应用技能,总结和整合新闻技能知识。     

浅谈交互式英语教学模式

从我国英语教学存在的问题以及教学大纲对学生的要求看，交互式教学模式是可行的、有效的。交互式教学模式以学生为中心，以协作学习和独立探索为宗旨；交互式教学有其主动性、交互性、创新性和开放性的特点，是现代教学理念下培养学生综合应用能力的有效的教学模式。     

公安行政法“执法场景模拟”实训教学模式创新

公安教育改革的要求使公安行政法教学面临新的机遇和挑战,如何积极有效应对是我们必须思考和解决的问题。本文以“实训课程”教学创新模式的组织运作为例,研讨集行政法基础理论、基本知识和执法技能为一体的公安行政法新型教学模式——“执法场景模拟”。实训教学模式的整体构想。以期达成让学生接触公安实战工作具体情况、复习巩固公安行政法相关知识、锻炼独立思考能力、模拟运行公安行政执法程序、综合运用公安行政法理论和规范、提高理论联系实际的能力。     

项目驱动式教学法在行政管理专业中的应用

项目驱动式教学法来源于建构主义学习理论，其教学模式以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织和引导的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的学习主动性、积极性和动手能力，使学生有效地理解所学知识的意义。本文主要研究项目驱动式教学法在行政管理专业人才培养中的应用，并对关键要素及应用效果进行深入分析。     

关于《行政管理学》课程教学方法改革的实践与思考

根据《行政管理学》课程的性质和教学目的,结合目前教学方法上的实际,本文提出行政管理学教学方法的改革方向,着重是完善讲授式教学方法,使学生掌握必要的基础知识;采用讨论式等教学方法,培养和提高学生的学习能力和创新思维能力;实施案例教学等实践性教学,提高学生解决实际问题的能力。     

法律文书教学与学生素质培养

高校各门课程如何进行以“素质教育”为中心的教学改革已成为迫切任务。法律文书教学同样要突破“教师中心、教材中心、课堂讲授中心”的传统教学模式 ,注重学生“知识 +能力”的素质培养。针对本课程专业性、综合性、实用性的特点 ,准确定位 ,既注意法律文书教学的“多面结合” ,也要注意“重点突出” ,处理好“面”与“点”的关系 ,以求取得更好的教学效果 ,有效提高学生素质     

大学公外英语教学的提高策略

本文主要探讨大学公外英语教学的提高方法策略,主要从改变传统的教学模式,从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变、加强师资培训,以科研带动教学,引导和激励学生创新能力、采用能力本位的课堂教学模式、改革现行的考试模式,实行教考分离以及激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣这几个方面来论述的.     

论体育教学中学生自主学习能力的培养

自主学习能力,是指学生在体育学习和练习中,在教师的激励和指导下,进行自我练习、自我验证、自我评价与相互评价的能力.而在现实教学中仍有不少教师在追求学生服从命令、步调一致的机械性练习.这种古老的教学方式.导致身体素质好的学生"吃不饱",身体素质差的学生"吃不了",大大压抑了学生的积极性.那么,在体育教学中我们如何才能培养学生自主学习的能力呢?