教师专业发展职前培养中的课程体系改革研究

教师专业化是世界各国教育发展的整体趋势,也是我国教师职前培养中课程体系改革的重要目标。当前教师专业发展职前培养中的课程体系中,存在课程观念陈旧,课程结构不合理等问题,为此,高等师范院校要从创新课程理念、调整课程结构入手,抓好教师职前教育中的课程体系改革。     

新教师资格制度下的教师教育课程改革——以江苏某地方师范学院为例

在国家新教师资格制度的背景下,地方师范院校必然要进行教师教育课程改革,提高师范院校教学质量,以适应新形势。课程设置、实践操作、考核评价机制等方面的改革是其中的重要组成部分。地方师范院校在教师教育课程改革方面应发挥的优势和特色:增加课程种类,完善课程体系,优化教师教育课程结构;强化教育实践环节,建设知行统一的实践教学体系;改革考核方式,毕业论文多样化。     

中美瑞三国本科阶段师范教育课程设置比较研究

在我国,随着基础教育改革的不断深入,迫切要求提高教师的整体质量,教师的学历也在逐步提高。主要从高等院校本科阶段师范教育课程设置这一角度着手,通过比较中美瑞三国师范生培养的目标、课程结构和内容的差异,对我国教师教育课程改革提供可参考的建议。     

地方性师范院校教师教育课程改革研究——以宁夏师范学院为例

地方性师范院校教师教育课程改革不仅关系到学校自身的发展,同时也影响着当地合格师资的培养。结合教育部《国家教师教育课程标准(试行)》等文件的颁布实施,以宁夏师范学院为研究对象,提出地方性师范院校教师教育课程改革的建议:优化课程结构,体现教师教育特色;改革教学模式,调动学生学习的积极性;加强教育实习环节,提高实习效果。     

高职院校教师专业能力建设研究

当前经济社会的发展推动了我国高等职业教育迅猛发展,同时对现代职业教育也提出了更高的要求,而高职院校教师专业能力建设存在问题也日益突出。通过对高职院校教师专业能力的现状分析,提出对策如下:制定和完善高职院校教师专业化制度;构建一体化的校本培训体系;加强校企深度融合,提高教师专业与岗位实践能力;培养创新意识,提高课程开发和科研能力;推进信息化教学,提高教师运用现代教育技术能力。     

教学内容:传承与超越——基于对基础教育课程改革的思考

我国新一轮的课程改革已经开始在全国全面推行,高等师范院校担负着培养新型高素质的教师的使命。加强师范生的师德观、拓展师范生的专业知识、学习先进的教学理念以及加强教育实践环节等教学内容是推动我国的基础教育课程改革实施的一个重要方面。     

义务教育阶段城乡教师资源均衡配置探析

追求教育公平公正是教育的根本宗旨,教师资源均衡是教育均衡发展的关键。国家在优化城乡教师资源配置方面做了很大努力,但是也存在不少问题。笔者认为,要实现城乡教师资源的均衡配置,应该从以下四点着手努力:第一,实现城乡一体化是城乡教师资源均衡配置的根本方法;第二,教师工资制度调整是城乡教师资源均衡配置的前提;第三,优化农村教师培训的方式和考核机制是城乡教师资源配置的重要方法;第四,农村教师资源配置的优化应该着力于自身的改革和农村教师的共同努力。     

转变教育理念——营造新的课堂氛围

新一轮基础教育课程改革,是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。基于课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程教育理念刷新了原有的课程观、教学观和评价观,呼唤课堂教学的变革。这意味着教师要改变原有的教学方式方法,去重新建构符合新课程理念的课堂教学策略,使我们的课堂焕发生命的活力。     

成人英语教学中隐性课程的开发与利用

隐形课程,和正规课程一样,是构成课程教学系统的精髓.隐性课程包括学校正规课程中隐含的教育因素;学校的物质环境和精神环境;学校的管理体制和制度;教师的人格等,这些因素看似无形,但却对学生起潜移默化的重要的影响作用.近年来成人英语教学改革,较重视正规课程改革.忽略对隐形课程重要性的认识,因此在某种程度上制约着成人英语课改革发展的进程.试从隐形课程理性层面在成人英语课中的涵义、特点和延续性作用作一些探讨.     

浅谈船舶电气技术专业优质核心课程建设

优质核心课程建设是国家骨干高职院校建设的重要内容。在核心课程教学组织安排中,要根据校内外实训条件,将不同学习任务分别安排在校内专业一体化实训室与校外教学性实习基地进行,由校内外专兼职教师分别按照任务驱动"、教学做"一体化模式实施课堂教学,按照课程改革要求培养课程教学团队,形成课程建设整体方案。     

课程与教学的整合思考

传统教育理论认为课程与教学分属两个不同的范畴,其结果导致课程设计与课程实践的持久隔离.而在以人的发展为核心的现代课程价值观的指导下,课程与教学的有机统一,将是课程改革中更为实质的问题.本文从学院教改中存在的问题入手,阐明了课程设计与教学活动的相互作用,提出了以整合的教育模式来改革现状的思路;并分析了在教改过程中教师角色的转换.     

我国教育体系发展的非协调性及其调适策略

教育体系的协调性对一个国家教育事业的健康发展意义重大。目前,我国教育体系内部的高等教育、中等教育和初等教育等分类发展之间存在着专业设置错位、课程设置不对接、教师交流单向、教育资源配置空间结构失衡、公平程度弱化等问题。解决这些问题的根本出路是:构建高等教育与中、初等教育发展的协调机制;调整教育体系的板块结构;改革教育机构的考核指标与方式;实施县区教师培训提升战略,注重由高师院校培训区县中小学教师;积极完善继续教育制度等。     

教育要素新论——由课程改革引发的思考

教育者、受教育者、教育环境作为构成教育的三要素,正随着我国新课程改革的不断深入发生着变化。在学校教育系统中,教师作为教育者、学生作为受教育者、学校作为教育环境的传统理解已发生了变化。随着网络教学模式的不断深入,学校教学三要素呈现出教师、学生互为教学主体,学校、网络构成教育环境的新现象。在课程改革的理念指导下,以更新、更全的视角来理解以上的教育新要素,并使教育要素协调发展,将有利于发挥教育各要素在课程改革中的作用,提高教学质量,促进教育可持续发展。     

中国近三年教师教育课程研究现状

新世纪以来,教师教育课程研究发展迅速,越来越受到人们的关注,成为我国教育科研新的研究领域。对2009至2011年间中国教师教育课程的研究成果的梳理,有助于我们认清中国教师教育课程研究的现状并为以后的研究提供借鉴。从整理和分析这些成果来看,研究层次和水平在不断提高,在广度和深度上都有所拓展。学者们将研究的视角逐步深人到了教师教育课程的课程设置情况及更微观的层面,认识到了培养高素质的教师,教师教育课程体系建设是关键环节之一。但研究中存在的视角仍有些单一、深度有待进一步拓展。     

城乡教育一体化背景下农村教师的补充机制

教育大计,教师为本。城乡教育一体化,为农村教师的补充带来考验。在城乡教育一体化背景下,怎样完善农村教师的补充机制,成为农村教育发展的关键。因此,为解析此问题,从解读城乡教育一体化;城乡师资队伍的现状阐述;农村教师的补充政策解析;农村教师补充的可能解决策略等方面着眼。     

克服高考功利性

注重教师培训的实效性。课程改革的顺利实施离不开教师的专业提升，没有教师的专业发展，就没有课程发展。因此，对教师进行高质量的培训，使他们真正领会到新课程的精髓，将课程改革的理念融人到教育教学之中，是新课程顺利实施的一个重要课题。     

中职教学改革与教师素质的重构

本文从当前中职教育的功能定位及培养目标出发,提出了中职教育改革之核心——课程改革实施中,教师自身素质的重构问题。并从教学思想的重构、业务素质的重构和与时俱进的创新意识重构三个方面加以阐述,目的是通过对教师自身素质重构的探讨,来进一步提高中职学校教师队伍素质,从而为社会培养出高素质、实用技能型人才。     

高职教育课程改革中高职英语教师角色的转换

高职教育课程改革对高职英语教师提出了新的挑战，并要求其转换角色。高职英语教师应该树立新的高职教育课程观，及时改变调整自己的教育角色，以适应改革发展的需要。     

课程思政的生成逻辑与实践遵循

"课程思政"的提出并非偶然,在中西方的教育思想、国内外的思想教育实践、当前思政教育现状均可发现其生成逻辑;课程思政改革是一项系统工程,必须统筹协调,处理好整体推进与重点突破、思政课程与其他课程、知识传授与价值引领、教师主导与学生主体等方面的关系。     

关于教师教育一体化体系建构的几点思考——基于教育均衡的视角

教育是一个民族最根本的事业.教育公平是社会公平最重要的体现,教师作为最重要的教育资源,其质量的全面提升对实现教育公平起着核心作用.然而,当前由于种种原因,我国教师职前培养与职后培训相分离等制约影响教师职业素质能力的问题还十分普遍.本文以提高教师职业素质能力为宗旨,从教育均衡的视角,对教师教育一体化体系建构问题进行了若干思考.