提高党校教学理论水平研究

党校的教学理论研究水平相对滞后，远远跟不上形势发展和教学实践的需要。对此，本文就党校教学理论研究存在的问题、原因以及如何加强党校教学理论研究的若干对策思考等三个层面进行了探索，意在提高党校教学质量，真正发挥党校培训轮训党员领导干部的主渠道作用。     

以互联网络为载体,创新干部培训模式--党校"网络研究式"教学笔谈

党校网络研究式教学是站在信息化高度,对干部培训新路的探索,是党校教学模式的创新。增强党校网络研究式教学成效,一要搭建教师和学员的互动平台;二要构建校内资源与校外资源的共享机制;三要创设党校网络研究式教学的场景;四要建立功能齐全的管理机制。     

县级党校研究式教学的探讨

研究式教学是县级党校教育发展的基本趋势,也是党校教学发展的必然选择,它适应了当前党校教学内容的要求,体现了党校学员的特点,并为教师提供了更多的学习机会。通过对以“活动、探究、交流、反思”为主线的教学模式的研究,有助于学员理清思路、优化思维、提高素质。党校研究式教学要从确定研究课题、优化教学设计、指导自学预习、开展讨论交流、深入社会调查、组织参观考察和形成研究成果等七个方面入手,以实现党校教学方法的最优化。     

认真学习、研究党校教育学——《党校教育学概论》评介

随着党校正规化教育的深入发展,党校教育作为一个重大理论课题日益受到人们的重视。最近,安微省委党校编写的《党校教育学概论》由安徽人民出版社正式出版,这标志着党校教育理论研究向前迈出了可喜的一步。《党校教育学概论》是我国第一本系统论述党校教育的书。全书共分总论、教学论、德育论、管理论四大部分。总论部分探讨了党校教育学的对象、理论体系和研究方法,探讨了党校教育的性质、特点和功能,以及党校的培养目标。教学论部分专门探讨了党校教学,主要是教学内容、过程、原则、形式、方法,以及与教学相辅相成的科研等等。在德育论部分,根据党校教育的特点,从党性教育的重要性、党校正规化与党性教育等方面,阐明了党性教育在党校教育中的核心地位,以及党性教育的基本内容、基本     

浅谈人民银行分行党校教学管理创新

本文从课程安排、教学形式、班务管理等角度,总结了人民银行广州分行党校教学管理创新的做法和经验,即通过创新党校课程安排、适应基层央行领导干部的工作需求,通过创新党校教学形式、调动学员参与学习研究的积极性,通过创新党校班务管理、体现党校人性化的管理理念。     

党校教育规律初探

所谓党校教育规律,它是属于一种多层次的规律体系。在这个规律体系中属于第一层次的是党校教育的基本规律,是制约党校全面工作的;属于第二层次的是党校教育某方面工作的基本规律,是制约党校各个方面工作的规律。如教学工作方面,有教学过程规律;行政后勤工作方面,有行政管理规律。在此之下,还有更深层次的制约各项具体工作的规律。各层次规律互相联结,互相制约,形成党校教育规律体系。我们在这里是从教学角度,对党校教育的基本规律以及党校教学规律作一个探索。党校教育基本规律,可以分别表述为:党校教育必须与党的建设和党的中心任务相适应;党校教育必须为党培养全面发展人才服务。党校教学基本规律亦可表述为党校教学是为实现培养目标的全过程。现就这样三个方面进行研究。     

素质与方法

党校姓党。党校是党的建设中的重要环节 ,党校工作是党的事业的重要组成部分 ,党校是研究和传播马克思主义的重要阵地 ,党校是党政领导干部党性修养的重要熔炉 ,党校是培训轮训领导干部的主渠道 ,党校是科教兴国的重要力量。中国共产党历来重视党校 ,党校历史同党的历史差不多一样长。教学是党校的中心工作 ,理论课是党校课程的主体或主角 ,教师的本职工作和主要任务是上课。教学方法即教学法是完成党校教学任务的方式方法 ,既有其客观性 ,又有其主观性 ;既有其普遍性品格 ,又有其特殊性品格。上好党校理论课 ,是很不容易做到的 ,经过努力又…     

学员论坛：研讨式教学的新形式

党校干部教育中不断创新教学形式具有重要的理论和实践意义,学员论坛是富有党校干部教育特色的新型研讨式教学形式。党校学员论坛以研究现实问题为核心,以全体学员参与交流互动为教学特色,以提高学员知识应用于实践能力为目标,是理论联系实际的马克思主义学风在党校教育中的具体体现。     

论党校科研与教学的关系

党校既是培养干部的学校,又是在党委领导下进行理论研究和政策研究的部门,所以教学和科研在党校工作中都具有举足轻重的作用。“围绕教学搞科研,搞好科研促教学”是二者关系的高度概括。 一、科研是教学的基础 党校的中心工作是教学。然而教学的基础是科研,只有搞好科研,才能提高教学质量。     

以《决定》精神为指导,不断加强和改进河东区党校工作

区县局(总公司)党校是党校系统的重要组成部分。中共河东区委重视研究解决党校在改革和发展中的有关问题,不断改善党校办学条件。中共河东区委党校以贯彻《决定》为契机,建立和完善教学新布局,加大科研力度。     

党校专题教学研究

专题教学是党校教学的主要形式。近年来党校系统的专题教学一方面取得了成绩，另一方面也面临不少的挑战，这就对我们党校的专题教学提出了新的要求和任务。作为党校教师。应该如何应对？本文从党校专题教学内容的设计、党校专题教学的重点内容和主要方法、党校专题教学的基本要求和实践形式、多媒体教学是加强和改进党校专题教学的有效途径、和搞好党校的专题教学应当注意的方面等内容进行了探讨。     

研究式教学的哲学思考

研究式教学是党校教育在全面建设小康社会的新形势下实行的一种教学方法,是增强党校培训干部功能的必然选择。实行研究式教学是继承我党传统的需要,也是时代发展和教育理论发展的需要。研究式教学的特点有问题研究意识;理念的不断创新;价值评测的执行。但是对研究式教学还存在着三个方面的误区,即将研究式教学形式化、简单化;把“课题式教学”等同于“研究式教学”;对研究式教学的难度认识不足,急于求成。应努力探索研究式教学的规律,完善研究式教学在党校教育中的主体地位。     

研究式教学是构建党校教学科研一体化长效机制的关键

深化党校教学改革,增强教学的针对性和实效性,提升党校教学的层次和水平,关键是构建教学科研一体化长效机制。研究式教学的探索与推进,加大了科学研究在教学中的比重和分量,为进一步实现“教学出题目、科研做文章、成果进课堂”搭建了很好的平台,不断推动科研教学相互促进、良性互动,是党校教育贯彻理论联系实际原则的生动体现。     

全国党校党史系统研讨“毛泽东和毛泽东思想研究中的前沿问题”

正为纪念毛泽东同志诞辰120周年,2013年11月4日至6日,中央党校中共党史教研部、中国中共党史学会党校系统党史教学与研究专业委员会、中共湖南省委党校在长沙联合召开"毛泽东和毛泽东思想研究中的前沿问题"学术研讨会。来自中央党史研究室、中国延安干部学院、中央党校及全国各省级、副省级党校和部分地市级党校党史党建教学研究领域的80余位专家学者参加会议。与会代表围绕毛泽东与毛泽东思想研究、毛泽东与遵义会议、毛泽东与延安整风、毛泽东     

切实加强和改进党校系统图书资料工作

一、充分认识党校图书资料工作的性质、地位和作用国家教委颁发的《中华人民共和国高等学校图书馆工作条例》规定:“高等学校图书馆是学校的文献情报中心,是为教学和科研服务的学术性机构,它的工作是教学和科学研究工作的重要组成部分。”《党校图书馆工作规程》也明确指出:“党校图书馆是党校的文献情报中心,是为教学、理论研究和领导决策服务的学术性机构。它的工作是党校教学和理论研究工作的组成部分,通过健全文献资源保障体系和对文献的开发、研究和利用,发挥情报职能和教育职能等作用。”在这里,关于党校的性质、地位和作用问题,已经规定得十分明确。现在的问题是,如何充分认识,深刻体会,并切实加以落实。     

努力提高党校教学管理水平

随着党校教育改革的深化,必然要求提高各项管理水平。提高管理水平,在加强党校建设中,具有重要意义。赵紫阳同志在十三大报告中指出:“科学技术进步和管理水平的提高,将在根本上决定我国现代化建设的进程。”在大家集思广益研究党校教育深化改革之际,我想对怎样提高党校教学管理水平问题,进行以下探讨。(一)提高党校教学管理水平的重要性党校的中心任务是教学,伴随党校教学而进行的教学管理,它在党校各项管理工作中占中心地位。     

基层党校结构化教学改革探索——以中共宁波北仑区委党校为例

《中国共产党党校工作条例》和《2010-2020干部教育培训改革纲要》对基层党校产生深远影响。为推进党校教学的全面转型,北仑党校积极推进结构化教学改革,从教学需求、教学内容、教学师资、教学策略和教学评价五方面采取措施推进教学改革,实现教学结构的系统优化。为了深入推进结构化教学改革,北仑党校必须大力建设和完善教学需求调研、教学结构开放和教学评价反馈三大机制,全面提升党校教学需求挖掘、教学资源整合、教学系统优化三大能力。     

围绕两个服务 搞好科研改革

在党校的整个工作中,科研与教学有着同等重要的地位,它是提高教学质量和发挥党校阵地作用的一个重要途径。几年来,我们济南铁路局党校注意面向社会主义建设和铁路现代化建设的实际,研究新问题,总结新经验,积极开展科研工作,使科研成果为提高教学质量服务,为铁路改革、两个文明建设和党委决策服务,收到了一定成效。 一、以教学带动科研,以科研促进教学 党校的中心任务是教学,提高教学质量的一个重要途径是加强和改革党校的科研工作,以科     

推进教学科研一体化提高研究式教学的科研含量

研究式教学是时代发展对干部教育培训提出的新要求,是党校教育的一个新课题。实现教学科研一体化,提高研究式教学的科研含量,要求党校教师必须具有扎实的理论功底、跨学科深厚的知识储备、较高的教学水平和较强的科研能力;要求教师对学员普遍关心的深层次的理论问题、思想认识问题和教学中的难点、疑点问题先行调查研究,获得成果,再运用于教学;要求党校形成教学出题目、科研出成果、成果进课堂,以教学带科研、以科研促教学的教学科研工作机制。     

党校系统开展案例式教学的成效、问题及对策——以中共南宁市委党校为例

不断深化教学改革,推进教学方式创新是《党校工作条例》对党校干部教育的新要求。本文结合党校的教学特点,阐释了案例式教学的理念及党校开展研讨式案例教学的价值,通过对南宁市委党校行政学项目制教学团队所开展的案例式教学研究,分析了当前党校开展案例教学存在的问题并提出对策措施,旨在为案例教学如何在党校培训中发挥作用提供借鉴和建议。