高校思想政治理论课实践教学研究

基于大学生思想品德形成的特殊性以及思想政治理论课教学内容的问题性和生成性的特点，思想政治理论课课程的内容建构和实施方式应该是理论性与实践性的统一。     

论思想政治理论课教学改革的四个维度

新时代推进思想政治理论课教学改革创新,全面提升思想政治理论课的教学效能,实现思想政治理论课铸魂育人功能,需要把握思想政治理论课教学的思想性、理论性、亲和力与针对性四个维度。思想性是思想政治理论课教学改革的本质要求,是引领学生形成正确思想观念的前提;理论性是思想政治理论课教学改革的根本要求,是全面提升思想政治理论课实效性的基础;亲和力是思想政治理论课教学改革的基本要求,是提升思想政治理论课教学效果的关键;针对性是思想政治理论课教学改革的核心,是思想政治理论课因材施教、有的放矢的现实要求。四者是新时代推进思想政治理论课教学改革的着力点,存在于思想政治理论课教学改革过程的始终,共同服务于思想政治理论课铸魂育人之目的。     

实践哲学视阈下论思想政治理论课教学的实践性

思想政治理论课实践教学随着05方案的实施逐渐成为思想政治教育研究的热点,但由于受理论哲学的长期影响,容易对实践教学的认识存在片面性。思想政治理论课实践教学与思想政治理论课教学的实践性是两个不同的概念。实践性是思想政治理论课教学的内在本质属性,从实践哲学视阈认识思想政治理论课教学的实践性,有利于解决思想政治理论课教学的针对性和实效性问题。     

论思想政治教育创新发展的四维导向

思想政治理论课改革创新是时代发展的必然要求。中国共产党人要承续百年的初心使命,必须在新时代紧抓思想政治教育工作,推动思想政治教育事业发展。习近平关于思想政治理论课改革创新的重要论述为我国思想政治理论课改革创新工作指明了基本方向。推动思想政治理论课改革创新,从战略导向上看,需要坚持政治性与学理性、主导性与主体性的统一;从目标导向上看,需要坚持价值性与知识性、显性教育与隐性教育的统一;从问题导向上看,需要坚持统一性与多样性、建设性与批判性的统一;从实践导向上看,则需要坚持理论性与实践性、灌输性与启发性的统一。     

高校思想政治理论课实践性教学改革现状分析北大核心

实践性教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分,是提高高校思想政治理论课针对性和实效性的重要途径。本文主要针对目前高校思想政治理论课实践性教学现状,就如何加强高校思想政治理论课的实践性教学改革提出一些建议。     

高校思想政冶理论课实践性教学论纲

思想政治理论课实践性教学是以现代思想政治教育为指向,以培养学生独立思考和解决问题的能力为任务,联系社会生活实际,构建开放的学习环境,按照各种实践活动项目和特定方式组成的一种教学模式.实践性教学是思想政治教育的现实性和思想政治教育价值实现的实效性与社会现实生活及其它实践活动的紧密结合与渗透,是思想政治教育本质属性最显著的表现,它是思想政治教育发展的趋势,是实现思想政治教育实效性的重要环节,指引思想政治理论课教学方法发展研究的方向.     

思想政治理论课教学中的关系协调探析

加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。思想政治理论课教学要不断改革教学内容和方法,妥善协调好政治性和科学性、理论性和时代性、学生主体性和教师主导性、教材体系相对稳定与教学体系不断更新之间的关系,使思想政治理论课真正收到实效。     

高校思想政治理论课教学吸引力提升策略研究

思想政治理论课本身是人文素质类课程,要使其充分发挥作用,就要增强其吸引力.为达此目的,就要实现理论的思辨性与实用性、理论性与实践性、广博性与专业性、深刻性与生动性、逻辑性与创造性、科学性与战斗性的统一.     

高校思想政治理论课实践性教学模式分析——以《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》为例

近年来,高校思想政治理论课实践性教学存在着实践性难以为继、教学内容和实践脱节、缺乏广大学生参与等问题。文章探索了"课程学习结合校园社会实践、由思想政治理论课教师组织、学生分散调查"的实践教学模式,比较成功地解决了教学和实践脱节的难题。     

高职学院思想政治理论课教学能力目标的凸显

高职学院思想政治理论课教学凸显能力目标是高职教育培养目标的客观要求,是高职思想政治理论课教学本质要求,是高职学生完善自身的内在需求;素质教育的实行、职业教育课程的教学改革和学生的兴趣、爱好使高职学院思想政治理论课教学凸显能力目标具有可能性;发挥思想政治理论课理论的优势,加强课堂教学.强化思想政治理论课的实践性教学环节是凸显能力目标的主要途径.     

高校思想政治理论课教学活动设计探究

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,具有铸魂育人的独特功能和作用。文章试图在思想政治理论课课堂教学、课外活动两大教学环节中对高校思想政治理论课的教学活动设计作一探讨,以期推进高校思想政治理论课改革创新,不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。     

高职学院思想政治理论课教学能力目标的凸显

高职学院思想政治理论课教学凸显能力目标是高职教育培养目标的客观要求，是高职思想政治理论课教学本质要求，是高职学生完善自身的内在需求；素质教育的实行、职业教育课程的教学改革和学生的兴趣、爱好使高职学院思想政治理论课教学凸显能力目标具有可能性；发挥思想政治理论课理论的优势，加强课堂教学。强化思想政治理论课的实践性教学环节是凸显能力目标的主要途径。     

高校思想政治理论课教学实践性的哲学审视

实践性是马克思主义理论的核心特征,思想政治理论课的教学过程应是一个以理论解释并指导实践、以实践验证并发展理论的互动过程。但在当前一些高校的思想政治理论课教学实践中,存在着主体本位缺失和事实教育方式游离的问题,在弱化教学实践性内容的同时也阻碍了受教育者对理论本身的准确深入理解。因此,要确立思想政治理论课的主体本位,以教材为依托、以问题为导向开发高校思想政治理论课教学的实践性资源,以提升教学实效性。     

工程应用型院校“形势与政策”课程教学模式初探

＂形势与政策＂课是包括工程应用型院校在内的高等院校思想政治理论课的重要组成部分。它具有知识性与思想性、理论性与实践性、历史与现实相统一的特点。本文仅就工程应用型院校开设＂形势与政策＂课程的教学模式阐述一些粗浅的看法。     

高校思想政治理论课教学方法探索

思想政治理论课是理论性、针对性和实践性都很强的课程,对引导大学生构建社会主义核心价值体系,坚信马克思主义指导思想,树立走中国特色的社会主义道路的共同理想,弘扬以爱国主义为核心、民族精神和以改革创新为核心的时代精神,践行社会主义荣辱观,培养良好的道德品质,识别和抵制各种错误思潮,以及大学生的健康成长成才具有特     

将社会主义荣辱观引入思想政治理论课教学初探

思想政治理论课的政治性、思想性、理论性和实践性,决定其必须实事求是、与时俱进,密切关注相关领域中的各种理论突破和实践中的前沿性重大问题。而在新的历史条件下提出的社会主义荣辱观,不仅为推进依法治国和以德治国相结合的治国方略、加强社会主义思想道德建设提供了强大的     

大学生家国情怀培育探究

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。爱国是一个人的立德之源,培育家国情怀是思想政治理论课教学的题中应有之义。思想政治理论课教学应从家国情怀的时代性、继承性与实践性出发,结合"00后"大学生个体、家庭及社会环境等特点培育学生的家国情怀。教育者应加强思想价值引领,以文化自信滋养学生的家国情怀;强化学生情感体验,夯实家国情怀培育的基石;主导网络声音,增强学生对家国情怀的思想认同;引导学生明大志、谋发展,为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗。     

坚持“八个统一”推动思想政治理论课改革创新

坚持"八个统一",是扎实推动思想政治理论课改革创新的重要遵循。当前,要坚持政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性、统一性和多样性、主导性和主体性、灌输性和启发性、显性教育和隐性教育相统一,就必须准确认识、正确处理思想政治理论课改革创新过程中存在的矛盾问题,即处理好"表"与"里"、"道"与"术"、"破"与"立"、"虚"与"实"、"变"与"不变"、"权"与"责"、"灌"与"疏"、"博"与"专"之间的关系,以期不断推动思想政治理论课改革创新。     

统一性和多样性:推动思想政治理论课改革创新的客观要求

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持统一性和多样性相统一,落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求,又因地制宜、因时制宜、因材施教。为此,必须在理论上深入理解、把握思想政治理论课统一性和多样性的辩证统一关系,进而在实践上坚持统一性和多样性相统一,不断推动思想政治理论课改革创新。     

以“开学第一课”为契机推进高职思想政治理论课教学改革与探索

成功上好新生思政"开学第一课",融入党性教育,展示思政育人魅力,建立学生对思想政治理论课良好的第一印象,提高学生对思想政治理论课的期待值与满意度,正是思想政治理论课教学改革的题中应有之义,同时也为思想政治理论课的教学研究提供了新视角。文章拟从上好"开学第一课"的三要素入手,探索提升思想政治理论课教学实效的新思路与长效机制。