论思想政治工作发展要素

本文首次提出思想政治工作发展和思想政治工作发展要素问题;论述了研究思想政治工作发展要素,对思想政治工作发展的要素投入、要素的组合等方面的意义;剖析了思想政治工作发展由领导、管理、操作、知识理论、技术、资金等要素构成;揭示了思想政治工作发展各要素之间的内在联系,为思想政治工作发展提供了理论依据和操作方法。     

思想政治工作一般表现形式研究方法论

思想政治工作的一般表现形式,是指一切思想政治工作中普遍的表现形式。所谓思想政治工作一般表现形式研究方法论,是指研究思想政治工作一般表现形式的方法理论,主要有事物表现形式"一般"的抽象法、事物表现形式要素确认法、事物表现形式特征衡量法等。     

论思想政治工作前沿的界标要素

思想政治工作前沿由界根、界体、界标要素组成。所谓界标,是指思想政治工作前沿的标志。界标具备必要性、基本单元性、实体性、内在性、整体包含性等事物要素的特性,是思想政治工作前沿的要素。界标包括标记、标识、标的这些具体内容。界标具有思想政治工作前沿印记的代表性、前沿的"花果"性等特征。界标在思想政治工作前沿中处于结束地位,起着结果作用。     

思想政治工作要素研究方法论的探索

思想政治工作由各要素所组成,对思想政治工作要素的研究,是研究思想政治工作的重要方面,为此,探索思想政治工作要素研究的方法论就日益被人们所关注。所谓思想政治工作要素研究方法论,是指研究思想政治工作要素的方法理论。它主要有要素的要素确认法、要素特性衡量法、分析分解法、科学抽象法等。     

论思想政治教育过程的结构及规律

思想政治教育过程的结构呈现出四种教育要素构成的一个整体平面,以及教育过程展开的各个环节和教育对象思想政治素质形成的各个阶段等两个连续链条。思想政治教育过程规律不同于思想政治教育规律,它与思想政治教育过程的结构息息相关,表现在合理地把握思想政治教育过程中各个要素、各个阶段和各个环节之间的张力,进而实现思想政治教育的成效。对思想政治教育过程规律进行分层次研究,能够将思想政治教育过程规律的相关研究引向深入。     

思想政治工作一般表现形式研究方法论

思想政治工作的一般表现形式,是指一切思想政治工作中普遍的表现形式。所谓思想政治工作一般表现形式研究方法论,是指研究思想政治工作一般表现形式的方法理论,主要有事物表现形式一般的抽象法、事物表现形式要素确认法、事物表现形式特征衡量法等。     

思想政治工作本质研究方法论探讨

思想政治工作本质揭示的是思想政治工作"是什么"的问题,对这个问题的认识比较集中地体现了人们的思想政治工作观。所以为思想政治工作本质研究提供方法论,也就成为思想政治工作方法论研究的重要问题。思想政治工作本质研究方法论是研究思想政治工作本质的方法理论,主要有:本质要素确认法、本质要素衡量法、剥露法、透视法等。     

“思想政治教育环境能否成为思想政治教育系统的要素”研究述评

文章就"思想政治教育环境能否成为思想政治教育系统的要素之一"形成的三种观点展开研究,认为不能把思想政治教育环境看做思想政治教育系统的要素之一,而思想政治教育情境能取代思想政治教育环境作为思想政治教育系统的一个要素;至于思想政治教育应包含于思想政治教育环境之中这一观点,不能从要素与系统的关系角度来理解,相反,此处的"包含"正意味着环境是作为思想政治教育活动的外在场,是思想政治教育活动得以开展的外在条件。     

思想政治教育过程的构成要素再探

自思想政治教育学原理诞生以来,理论界一直对思想政治教育过程的构成要素存在分歧,如何看待和解决这些分歧是深化对思想政治教育过程理论研究的必要。本文就思想政治教育环境和思想政治教育目标是否是思想政治教育过程的构成要素进行了探讨,认为思想政治教育环境不是思想政治教育过程的构成要素,而思想政治教育目标则是思想政治教育过程构成的要素。     

思想政治教育过程的构成要素再探

自思想政治教育学原理诞生以来,理论界一直对思想政治教育过程的构成要素存在分歧,如何看待和解决这些分歧是深化对思想政治教育过程理论研究的必要。本文就思想政治教育环境和思想政治教育目标是否是思想政治教育过程的构成要素进行了探讨,认为思想政治教育环境不是思想政治教育过程的构成要素,而思想政治教育目标则是思想政治教育过程构成的要素。     

论思想政治工作前沿的界体要素

思想政治工作前沿要素,是指组成前沿的各个组成部分,它由界根、界体、界标所组成。所谓界体,是指思想政治工作前沿的"主干""躯体",由于界体具备作为一个事物的必要性、基本单元性、实体性、内在性、整体包含性等特性,所以它是思想政治工作前沿的要素。界体以前沿观念及其形成的观念体系、前沿活动及其所依托的人财物和组织、前沿关系以及反映和发展前沿关系的政策为内容,具有承担性和过程的突出性等特征,在前沿中处于主干地位,起着主导作用。     

建国以来我国社会主义意识形态建设演变规律及其对思想政治教育工作的启示

建国以来我国社会主义意识形态建设大体经历了"片面强调意识形态的价值性"到"片面强调意识形态的真理性"再到"走向真理性与价值性的统一"三个阶段,其对思想政治教育工作的启示包括要加强对社会主义意识形态建设规律的研究,正视社会主义意识形态建设规律对思想政治教育工作的影响,要把握思想政治教育工作的层次性,区别思想政治教育工作的过程与目标,找到思想政治教育工作的理想与现实、价值与需求的结合点。     

大众化条件下高校大学生思想政治工作的特点和规律

进入“大众化”阶段,高校学生思想政治工作出现新特点:思想政治工作对象思想活跃、观念多元新颖更加层次化;思想政治工作内容由单一变得更加丰富(复杂化);思想政治工作的内外环境由封闭变得更加开放。因此大众化条件下高校学生思想政治工作的规律是:高校学生思想政治工作必须以学生为本;高校学生思想政治工作必须以人为本;高校学生思想政治工作方法必须体现思想政治教育的内在规律。     

思想政治教育要素的再思考

思想政治教育是一个由诸多要素相互联系、相互作用构成的系统.至于该系统究竟由哪些要素组成,目前学术界有各种不同的观点和看法,仁者见仁,智者见智,尚未达成共识,本文试图从理论与实践两个层面对思想政治教育系统的要素问题进行新的探究与思考.     

思想政治工作基本规律研究方法论

思想政治工作的基本规律,是指对思想政治工作起根本作用和决定思想政治工作本质与发展趋势的规律。为思想政治工作基本规律研究提供方法论,是思想政治工作方法论研究的重要问题。思想政治工作基本规律的方法理论主要包括基本规律要素确认法、基本规律特征衡量法、思想政治工作基本矛盾揭示法和基本规律反求法等。     

教育目标:思想政治教育的重要要素

目前,思想政治教育学术界大多数学者认为思想政治教育系统由教育者(主体)、教育对象(教育客体)、教育内容、教育方法和教育环境等要素构成。鲜有学者把教育目标界定为思想政治教育系统中单独的要素。而从思想政治教育目标、从自身特质和在思想政治教育系统中所处地位和所起作用上看,教育目标应该是构成思想政治教育系统的重要的要素。     

论思想政治工作前沿的界体要素

思想政治工作前沿要素,是指组成前沿的各个组成部分,它由界根、界体、界标所组成。所谓界体,是指思想政治工作前沿的主干躯体,由于界体具备作为一个事物的必要性、基本单元性、实体性、内在性、整体包含性等特性,所以它是思想政治工作前沿的要素。界体以前沿观念及其形成的观念体系、前沿活动及其所依托的人财物和组织、前沿关系以及反映和发展前沿关系的政策为内容,具有承担性和过程的突出性等特征,在前沿中处于主干地位,起着主导作用。     

思想政治工作基本规律研究方法论

思想政治工作的基本规律,是指对思想政治工作起根本作用和决定思想政治工作本质与发展趋势的规律。为思想政治工作基本规律研究提供方法论,是思想政治工作方法论研究的重要问题。思想政治工作基本规律的方法理论主要包括基本规律要素确认法、基本规律特征衡量法、思想政治工作基本矛盾揭示法和基本规律反求法等。     

思想政治工作的哲学思考

思想政治工作作为一门科学，有它自身特殊的规律，探讨思想政治工作的规律就须研究思想政治工作与经济工作的本质联系，取得思想政治工作与人民群众物质利益的本质联系，寻求思想政治工作的综合效应点：就须研究教育与被教育者的本质联系，提高思想政治工作质量效益；就须研究人民群众主人翁地位与群众自我教育的本质联系，使思想政治工作不断扩大领域，增强力度；就须研究一般号召与个别教育的本质联系，使思想政治工作在实际工作中取得预期效果。     

论网上思想政治工作环境与对策

本文论述了网上思想政治工作环境的构成要素以及每一因素的组成和特点，就网络条件下如何做好思想政治工作作了进一步的研究，探讨了网络条件下思想政治工作的方法和手段。