高校如何打造"硬核"思政课

打造"硬核"思政课,不断提升铸魂育人实效,是高校落实立德树人根本任务的重要路径。打造"硬核"思政课,应锤炼思政队伍,让教师当好学生的引路人;创新教学模式,让思政课"有知"也"有味";探索"课程思政",让思政课有深度、有广度;推动技术创新,让思政课更具时代感、吸引力。     

用好党史资源 落实立德树人

党的百年奋斗史是一部生动的教科书,为思政课教学提供了丰富素材和史实支撑。思政教师要聚焦立德树人根本任务,讲好党史故事,推动党史学习教育融入思政课教学体系;充分发挥好思政课德育为首的育人功能。用好、用活党史资源,坚持学科育人;弘扬优秀党史文化,赓续红色精神血脉;树立"大思政"理念,迈进社会大课堂;遵循党史足迹,重视实践教学,着力打造培根铸魂育人思政课程。     

思政课“动”起来助真知真信真行

新时代中学思政课如何落实入脑入心入行,是思政课教学改革必须回应的时代命题。在思政课教学中创新教学思路,从知、信、行三维度让思政课"动"起来,在"动脑才能入脑""动心才能入心""在行动中实现统一"中推动学生对思政课教学的真知、真信、真行。     

社会实践活动促进教学方式转变

在思想政治新课程实施的过程中,依托社会实践活动课的开展使思政课教学聚焦学科核心素养的落实;让学生在真实的生活实践中体现思政课学科知识的综合性应用;让学生在真实的问题情境中自主合作学习;让师生在资源的利用中精心组织活动型教学,进而实现思政课教学方式的转变。     

高中思政课价值引领:现状、原则和实践

当前,高中思政课价值引领中存在着对价值引领的必要性重视不够,对价值引领实现过程的心理机制研究不够,对价值引领对象的认知状况和心理状态的复杂性认识不够等问题。要解决上述问题,需要将挖掘知识意蕴、实现课程价值,充分进行铺垫、适时开展引领,深入思想深处、触及学生心灵作为价值引领的基本要求。在此基础上形成强化价值引领的可行路径,即制定指向价值引领的学习目标,设计驱动价值引领的教学议题,开发实现价值引领的学科任务,促进思政课立德树人关键课程地位和作用的有效落实。     

移动学习平台的思政课教学效果分析——以安徽警官职业学院部分学生为调研对象

社会经济快速发展和高科技广泛应用，人们的生活方式、思维方式发生了变化，教育理念和教学模式也必然随之改变，移动学习平台也已得到广泛运用。在学生中开展“基于移动学习平台在思政课教学中应用”为主题的问卷调查，旨在全面了解科技信息给思政课教学带来的改变以及学生对教育教学的诉求，并对调研中反映出的问题进行剖析，探讨信息化时代思政课如何创新以增强教学效果。     

分众教学模式在高校思政课中的运用

分众教学模式在有效把握"90后"大学生群体学习特点的基础上,针对当前高校思政课普遍存在的大班教学带来的问题,以"问题"为导向,将学生按照同质性问题分为多个小众群体,针对不同群体选择不同的教学内容和教学手段,形成了"面向所有学生的课堂教学体系"、"面向小众群体的课下交流体系"和"面向优秀学生的引领团队培养体系"的三级教学体系。在思政课中运用分众教学模式并想取得理想的教学效果,必须始终坚持问题导向、注重因材施教、强化师生交流和实施多元反馈。     

《思想政治课教学》2022年选题及征稿

在党和国家各级领导以及全国思政教师、热心读者的关心支持下,《思想政治课教学》走过了40年发展历程。2022年,在党的二十大召开之年,《思想政治课教学》将继往开来,坚守初心,勇担使命,在维护国家意识形态安全上举旗定向,在推动思政学科发展中探路引航,为新时代思政课建设凝智聚力,为思政教师专业成长架台搭梯。     

以教育家精神引领思政课教师素养提升

习近平总书记深刻阐释了中国特有的教育家精神的丰富内涵,为新时代教师群体提供了重要的价值引领。高中思政课教师要顺势而为,聚焦发展学生思政学科核心素养,以教育家精神为引领,从政治使命、道德人格、专业能力、职业素质、仁爱情怀和格局视野六个层面,不断提升自身职业素养,争做思政“大先生”,把思政课办得越来越好。     

广西高校思政课青年教师专业发展困境及其应对

随着我国对高等教育教学质量的重视,如何促进高校教师的专业发展成为高校发展的重要环节。在分析广西高校思政课青年教师专业发展困境的基础上,试图提出提高广西高校思政课青年教师专业发展的有效途径,如减少青年教师教学工作量,青年教师要自觉养成自我导向的学习方式,加强学术团队建设,促进学科发展等。     

大学生思政课教学效果提升研究

在教学过程中,一名大学思政课老师应当针对教学对象特点真正把学生当作教学主体,用理论掌握学生,创新教学方式,开创第二课堂,说理透彻,以理服人,以身作则,紧扣社会热点,贴近学生实际,取得了良好的教学效果。为了进一步提升思政课的教学效果,思政课教学要树立正确的教育目的,思政课老师要着重培养学生的独立思考能力和独立人格,注重启发教育,改革考试内容和形式,加强实践环节教学。     

“大思政课”背景下的中职思政课教学

习近平总书记关于“大思政课”的重要讲话对新时代中等职业学校思想政治理论课教学提出了新任务和新要求。在“大思政课”背景下研究中职思政课教学的现实困境与创新路径，具有鲜明的时代价值与现实意义。社会发展形势、思政课课程性质、学生身心发展规律、协同育人规律都迫切要求中职思政课要在“大思政课”背景下改革创新。调查发现，中职思政课教学面临着政策执行失真、师资结构性短缺、课程资源匮乏、教育主体责任不明等方面的困境，需要从改革评价机制、加强师资建设、善用教育资源、明确主体责任等四方面予以纾解。     

“人本”理念下思政课教学模式的构建与实施

"人本"理念下构建思政课教学模式,是对传统模式的根本性、颠覆性变革。在给予思政课教学目标和教学系统中主客体关系准确定位的基础上,提出了"人本"理念在教学内容、教学方式、教学语言、教学评价等方面的具体实施。     

“大思政课”视域下协同育人机制创新

“大思政课”重要论述的提出体现着时代关切的意蕴，为思政课改革和质量提升指明了方向。“大思政课”要善用之，就必须在思政课教学内容协同供给机制、思政课教师协同发展机制、思政课实践教学协同平台机制、思政课教学方法协同发力机制实现创新，将思政课建设成为具有理论深度、时代温度、实践力度的“金课”。     

如何上“活”高中思政课

课堂应该是师生共同拥有的灵动的智慧空间,"活"的思政课堂应该是生活的课堂、生命的课堂、对话的课堂、思维的课堂、智慧的课堂,是充满着"真"、洋溢着"善"、体验着"美"的课堂。推动思政课堂教学转型,主体、形式、内容是思政课的核心要素。因此,上"活"高中思政课,主要可以从以下三方面入手:第一,思政课教师要有"活力";第二,思政课教学形式要"活用";第三,思政课教学内容要"活化"。     

以高阶思维打造最美思政课堂

在落实核心素养培育的课堂教学改革中,以高阶思维能力培养打造最美高中思政课堂,能够在帮助教师完善教学设计、关注学生思维的过程中,促进核心素养目标的落实。但当前高中思政课教学仍存在忽视学习情境创设、问题设计缺乏有效性以及合作与探究过程缺乏完整性等问题,影响素养化培育目标的实现。对此,高中思政课要更加关注学生的分析能力、评价能力和创造能力培养,着力打造以情境为载体、以问题为基础、以协商对话为组织形式的最美课堂,进而提高核心素养课程目标的培育效果。     

政治课堂要有“三度”

思政课承载着厚重的“思想”因子,集政治教育、理想信念教育、品德教育于一体。将高深的思想政治理论内化为学生的责任与担当,外化为行为修养,培养社会主义核心价值观,为促进学生全面发展奠定思想基础,这是政治教师应当具有的责任担当。所以,课堂教学需要教师的“顶层设计”推动教学深度发展,促进学生的学科核心素养在思政课堂中落地生根。     

探讨高职思政课实践教学的问题与对策--基于双创型人才培养视角

双创型人才培养是高职教育的发展趋势,创新创业能力是高职学生职业核心能力的重要指标。把双创型人才培养融入高职思政课实践教学中,具有很强的现实意义。为此,基于双创型人才培养视角来探讨高职思政实践教学的问题与对策,不断增强高职思政课实践教学的实效性。     

人工智能时代思政课教师的专业发展

人工智能时代为思政课教师专业发展提供契机,思政课教师应主动利用人工智能优化教育教学以提高育人质量,转变学习方式以促进自身专业发展。人工智能时代思政课教师专业发展应诉诸三种学习取向:自主学习、反思学习、互惠学习。与此相对应则存在三种专业发展路向:依托自主学习实现知行合一、依托反思学习实现行思相随、依托互惠学习实现共同发展。     

中华优秀传统文化与中学思政课的融合路径

中华优秀传统文化与思政课教学融合是学校加强中华优秀传统文化教育的重要路径。中华优秀传统文化与中学思政课理论教学的融合要找准融合点,注重情境创设,关注学生困惑;在中华优秀传统文化融入中学思政课的实践教学过程中,既可融入校外实践活动,也可融入校内实践活动;中华优秀传统文化与中学思政课教学的环境融合要做到与校园物质环境、校园人际环境和校园舆论环境相融合。