幽默──政治课教学活力的“糖衣”

一、幽默艺术在政治课教学中的作用1．引起注意，激发兴趣。英国学者M·鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”他引用海特的话说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。幽默有多种功用，最明显的功用刺是它能使学生富有生气和积极注意。在教学中，幽默的真正目的要更为深入，更有价怕得多。”苏霍姆林斯基主张：教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。运用幽默，可以引起学生注意，激发其学习兴趣。例…     

无为而教 有为创造——为了唤起学生的创造意识

投石激浪———引发学习兴趣英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。”所以，教师留给学生思考的空间，首先得注意激发学生的兴趣，牢牢用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去创造。在思想政治课教学中，教师要激发学生的兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有趣味的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中去，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现…     

中学政治课课堂教学中“语言”的妙用

任何一门学科的课堂教学都必须通过教师语言的阐述，才能得以完成。而教师在课堂教学中如果能巧妙地运用“语言”的特殊作用，使课堂教学“悦耳”、“动听”，让学生在愉悦、轻松的心理状态下接受知识．便能极大地提高课堂效率。中学政治课作为一门必修课，它不同于数、理、化等学科的特点之一是需要通过教师在课堂教学中的大量语言叙述、阐释，才能完成教学任务。因此，探讨政治教师在课堂教学中如何发挥“语言”的作用，改变政治课以往存在的枯燥、乏味等弊端，提高学生的学习兴趣．是很有必要的。（－）引导语—一注意语言新颖、精彩、引…     

怎样使学生爱学政治

在思想政治课教学过程中，如何激发学生的学习热情，使学生爱学，是教师应该探讨的问题。笔者认为，可从以下几个方面着手。一、激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学习效果有着重大的作用。孔子说：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”教师应注意用生动形象、直观有趣的语言或事例来激发学生的兴趣，使他们想学。如生动的故事，贴切的比喻，妙趣的讲述，诙谐的手势，巧妙的悬念都可以引起学生的兴趣。二、扩大学生视野。学生由于受年龄等因素的限制，对社会生活了解甚少，学习政治会有不少的疑难，从而导致他们厌学。…     

巧设“情景” 寓教于“景”

现行初二思想政治课教材，着力于提高学生的法律意识，具有较强的可读性。作为思想政治课教师，能否突破传统的说教模式，激发学生的求知欲望，挖掘学生的主体意识。这是十分现实而迫切的任务。 笔者在初二思想政治课教学实践中，通过探索和尝试，悟出一点：创造良好的情景，能使课上出“味道”，会“使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效”（杜威语）。 一、引用事例，“感”在其中。 在初二法律常识教学中，应根据学生的认识实际，联系学生贴近又感兴趣的日常事例，帮助学生理解教材内容，传授法律知识。如在学《公民的人身权利》这一课时…     

思想政治课“讲理”的教学进阶

习近平总书记提出“思想政治课的本质是讲道理”,这一论断成为思想政治课教学实践的根本遵循。思政教师需要在教学实践中引导学生掌握“讲什么理”“怎么讲理”“养成讲理的习惯”三个方面,这是将教材语言转化为个体语言、将学科任务转化为个体能力、将学科价值转化为个体意义的过程,也是思想政治课“讲理”教学的进阶过程。     

构建政治学习的“兴趣网”

面对新课程标准的实施，如何在吸收传统政治课教学成功经验的基础上，从“教师中心、课本中心、教室中心”的弊端中走出来，突破，’j茜堂灌”、“填鸭式”教学的栓桔，改变传统思想政治课教学的被动局面，探究一些适合学生主动学习、全面发展的教学方式，刻不容缓地摆在每一位教育工作者面前。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，也就是我们所说的求知欲。一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲，要善…     

兴趣是培养能力的先导

现代科学教育特别提倡和强调“激发兴趣”、“强化动机”、“教会学习”、“发展智能”。而兴趣作为非智力因素的重要方面对完成学习任务起推动作用，对能力的培养和智力的开发起着制约的作用。在思想政治课教学中，我从培养学生兴趣出发，以“情、奇、疑、争、用”五字入手，寻找并建立情知融合点，创设学习的最佳心理状态。动之以“情”趣“情”，要求教师在教学过程中恰如其分地运用自己的情感，去影响和改变学生情感的内容和品质。演员表演只有进入角色，才能打动观众；教师上课只有情真意切，才能激励和感召学生。苏霍姆林斯基说：“如…     

政治课教学中运用电教媒体的“三三制”

现代教学论认为，学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾；有助于吸引学生的注意，激发学生学习思想政治课的兴趣，提高思想政治课课堂教学效果。那么，如何在思想政治课教学中运用电教媒体呢？夸美纽斯认为："教学的艺术光亮是注意。"只有引起注意，观察才有效，感官才能感知外部事物。俄国教育家乌申斯基进一步论述道："注意是一座门，凡是外界人心灵的东西都要通过它。"由此可见，教师在运用电教媒体时，首先要引起学…     

激发学生学习激情,提高政治课教学质量──浅谈高中思想政治课学生学习心理素质的培养

学习应该是一件快乐的事情。古人云：“学而知之，不亦乐乎。”但在教学过程中，许多学生却认为学习是一件苦差事，特别是高中思想政治课，学习乏味，兴趣索然。为什么会出现这种情况呢?　　一、学生对高中思想政治课缺乏激情的原因　　造成学生对高中思想政治课缺乏激情的因素     

如何“深入”“浅出”──从《阶级和国家的产生》谈教学辅助工具的运用

“深入”与“浅出”，是初中思想政治课教师在教学中面临的一个难题。一方面，思想政治课教材所具有的思想性决定了教师在讲解理论时必须“深入”；另一方面，初中学生的思维特点又决定了理论的消化必须“浅出”。不少教师抱怨：理论讲深了，学生难以听懂，没兴趣；讲浅了，又达不到课程标准的要求。似乎“深入”与“浅出”是两条永不交汇的平行线。那么在教学中应如何做到“深入浅出”呢?显然必须借助一些教学辅助工具来达到这一效果。本人在此以《阶级和国家的产生》为例，谈谈教学辅助工具在教学中的具体应用。　不仅仅是“一笑”更重要…     

中学思想政治课课堂教学的多与少

复杂的社会环境，变化的青少年学生，给中学思想政治课教学带来了一定的难度。要努力克服困难，提高中学思想政治课的课堂教学效率，必须做到“六多六少”。“六多”是指：多激情、多幽默、多自学、多讨论、多结合、多反馈。多激情。没有人的感情，就从来不会有对真理的追求。政治教师要以饱满的激情，坚定的信心，犹如一盆炽热的火，去点燃学生追求真理的火花，引起学生的共鸣。倘若政治教师对教材的内容缺乏感情，兴趣索然，讲课有气无力，势必影响学生的学习兴趣，淡化思想政治课教学的可信度，严重影响课堂教学效果。多幽默。幽默是教育…     

教学要“多情”

一、教学态度要传“情” 要调动学生的情绪和学习兴趣，教师就要借助目光用眼神与学生交流，引起学生的亲近、尊重的情绪体验，促成较好的学习效果。尤其是教师坦诚的真实形象，适度的情感变化，亲切而温和的表情，使师生的距离拉近了，感情的通道打开了，学生接受知识的灵敏度就会随之大大提高。 二、教学语言要有“情” 教师对教材的理解、把握、升华，要通过人体语言恰到好处地表露出来，借助人体语言把教师所领会的教材内容尽善尽美地展示给学生。人体语言所产生的奇妙效应，会带领学生进入境界，达到心领神会的程度。 心理学实验表明：…     

浅谈政治课教学的“接连性”对教学效果的影响

政治课教学的“接近性”是指在教学活动中,教师在应用教材,传授知识,阐述观点,组织活动时所包含或隐蕴的语义信息与学生的心理、认识、行为、情感等方面的重合、相似或接近,从而引起相应的共鸣和美感。它可以激发学生学习政治课的积极性。引发学生学习政治课的兴趣,提高政治课教学的有效性。近几年来,我校在政治课教学中进行了一些有益的尝试和探索,可分为以下几个方面:     

复习过程巧“设谬”

“设谬”即设置谬误或称之为“误导”，指教师在教学过程中特别是复习过程中，寻找适当的教学情境，有意设置一些谬误，吸引学生注意，激活学生思维，通过学生“排谬”获取真理的方法。这看起来很荒唐：怎么能向学生传播谬误呢？这不是有修于思想政治课教学的科学性原则吗？其实，真理和谬误总是相比较而存在、相斗争而发展的。马克思曾说过：“最好是把真理比作除石——它受到的敲打越厉害，放射出的光辉就越灿烂。”列宁也曾指出：“只要再多走一小步，看来象是朝同一方向走了一小步，真理就会变成谬误。”为使健石的光辉更灿烂，使“谬误…     

创新教学过程 倾心构建“学习共同体”

当前,以“教师为中心”的教学模式在高中思想政治课教学中还大有市场。这种教学模式,严重地剥夺了学生的自信心、自主性和创造性,由此导致学生上政治课缺乏主动和激情,学习效果欠佳。创新教学过程,构建师生“学习共同体”是改变这种局面的有效途径。那么,如何构建“学习共同体”呢?笔者认为,关键在于立足“以人为本”,充分实现互动,即将教师主言堂转变为师生互动的大课堂。互动的形式可以是师生间或学生间的自学、问答、质疑、讨论、评论、辩论,也可以是师生间或学生间的对话、情景(角色式)表演等等。在互动的过程中,要注重发挥师生两个主体…     

心理健康教育在思想政治课网络教学中的应用

中学心理健康教育的实施需要各方面密切配合,网络环境下的思想政治课教学也是一个不可忽视的渠道。这就要求思想政治课教师积极参与心理教育工作,努力挖掘思想政治课网络教学中的潜在心理教育因素,适时、适度地将其渗透在思想政治课网络教学中。即结合思想政治课网络教学,利用现代教育技术特点,有意识但又“润物细无声”地培养学生积极健康的心理品质。一、利用思想政治课网络教学创设问题情境,激发探索兴趣认知心理学认为,学生是否愿意学习,是教学过程能否有效推进的首要条件。然而,传统思想政治课教学方式却往往使学生产生厌学的心理。我…     

中学思想政治课教学中的几个“不等于”

怎样讲好中学政治课，是政治课教材教法所要研究的问题，也是中学教师、特别是刚刚参加工作的青年教师和实习生在讲课中所遇到的关键问题。在中学思想政治课教学中，有几个基本的关系需要搞清楚，本文将其归结为几个“不等于”。一、启发式教学不等于单纯的提问中学政治课的启发式教学，就是教师在教学过程中，根据不同的教学目的、教材内容和学生的实际情况，采取各种有效的教学方法，通过师生共同活动，不断地揭露矛盾、分析矛盾、解决矛盾，使学生真正地掌握知识、提高觉悟、增强能力。进行启发式教学，需要注意见个环节：（一）教师必须…     

培养学生思想政治课学习兴趣教师之三要

学生的学习兴趣是制约初中思想政治课教学质量的一个重要因素，要搞好思想政治课教学必须注意培养学生的学习兴趣，使学生主动地、自觉自愿地学习。为此，我们教师必须从以下三个方面努力。一、转变教育观念，改进教学方法。在素质教育刚刚起步的今天，很多思想政治课教师仍然深受应试教育观念的影响。例如：只注重学生对知识点的记忆，不注重学生认识的提高、思想的转变；只注重学生是否记住了答案，不关心学生是否掌握了答题的思路、方法；只注重学生掌握了多少知识，不关心学生怎么学习、学习用了多长时间；只注重尖子生的培养提高，不关…     

也说政治课教学的“始课”形式

“良好的开端是成功的一半”。写文章如此,教学亦然。新课开课引子应该像话剧的序幕、一本书的序言一样引人入胜。恰到好处的引子能调动学生的学习积极性,激发起学生的学习兴趣,使他们产生强烈的“投入”欲,是教学艺术中的一个重要组成部分,是教师的学识、智慧、口才的综合艺术体现。我在政治课教学中常用下列几种“始课”形式。