讲故事、释理论、导行为

思想政治课如何上得生动而富有实效,活泼而不会古板,是众多政治教师长期思索的课题。随着新编思想政治课教材改革朝着强调教育性、倾斜可读性、重视行为性的转变。上述问题变得尤为突出。摆在政治课教师面前的一大任务就是如何适应教材改革而加强教学方法改革的力度。为此,笔者在教学实践中进行“故事三环节”教学法的改革尝试。爱听故事是学生的“天性”。心理学研究     

举例法的“八项注意”

用举例来说明某一观点的正确性或说明某一道理是思想政治课教学中常用的方法之一。根据笔者的亲身体会，运用“举例法”必须做到“八项注意”。一、准确。准确，是指所举的事例能准确地说明所要阐述的道理，这是举例法最基本的要求。道理很明显，“一把钥匙开一把锁”只宜用来说明“具体问题具体分析”的道理；用“牵牛要牵牛鼻子”的事例去说明“要全面地看问题”就有点不伦不类。二、真实。真实，是指材料本身必须符合实际。笔者就有过这样的教训。有一次为了说明“还是好人多”的道理，举了一个从公共汽车上听来的事例。第二天有学生就向…     

思想政治课教学如何用好事例

无论是从政治科本身的特点（理论性较强）还是从学生的认知特点（抽象思维能力、阅读理解能力不足）来看，无论是从学习的目的（理论指导实践）还是从素质教育的要求（培养学生实践能力和创新精神）来看，思想政治课教学都最忌照本宣科，填鸭式地把知识喂给学生。只有理论联系实际，多运用一些事例，把书本上的知识点与社会的热点问题、焦点问题或学生的关注点、兴趣点结合起来，才能使学生消化理解学习内容，在生动活泼的教学中、轻松易学的气氛下愿学爱学善学，也才能培养学生关心时局、学以致用的精神和解决问题的能力。 以上充分说明了…     

经世致用 情理交融——高中思想政治课教学的一种境界

提高思想政治课的教学信度,应该从理、用、情、美(理想之追求)等方面的不断改进、不断完善着手,追求理与情的和谐,追求经世致用、情理交融的教学境界。1.提高思想政治课教学信度,首先要解决一个“理”字,即做到“有理、讲理”。“有理”是要让学生觉得有理,能解释他们所面对的世界,帮助他们正确把握这个世界。为此,要努力使“理”切近学生社会生活的实际。“讲理”是要摈弃以灌输为主的传统教学模式,代之以体验式学习、探究式学习,让学生自己去发现“理”,从而建构起学生自己所理解之“理”、自己所能讲之“理”。这是“经世”的一个重要方…     

初中活动教学模式的分类

结合初中学生的特点和思想政治课的内容,初中思想政治课活动教学模式可以设计为以下几类:1.解决实际问题类的活动教学模式。解决实际问题的活动教学,是以问题解决为中心而组织的活动教学。通过问题化进行教学,可以激发学生的思维活动,把认识活动引向深入,并使之富有创造性。它有助于培养学生理论联系实际,提高分析问题、解决问题的能力,发展研究意识和创新意识。这种类型的活动课的基本模式是:创设情景———提出问题———具体分析———提出解决问题的方案。2.搜集分析信息类的活动教学模式。开展这种类型的活动课教学的目的是培养学生搜…     

浅谈思想政治课教学中的“情理交融”的作用

“情理交融”就是在思想政治课教学中用学生的基本常情同事情的一般道理有机结合去开展工作。它既是思想政治课教学的一项重要原则，又是思想政治课教学的艺术。思想政治课是一门理论性很强的学科，一定的理论和观点是思想政治课的灵魂。思想政治课教学就是要用基本理论、观点教育和武装学生，使他们成为既具有一定的思想政治觉悟和道德品质，又掌握一定的科学理论知识的全面发展人才。要达到这个目的，就存在一个怎样将思想政治课的基本理论、观点转化为学生的认识、情感、行为和信仰的问题，也就是怎样让学生理解、消化并接受“理”的问题…     

高中思想政治课问题式教学模式的探索

一、问题的提出基础教育课程改革浪潮,促使我们每一位中学思想政治课教师从“关注每一个学生发展”的思想出发,重新审视、定位中学思想政治课教学,摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的教学,遵循“以学生发展为本”的思想,创立“促进学生发展”的新的教学模式。针对当前高中思想政治课课堂教学存在着过多注重形式,依然以教师为中心,学生仍是被动接受学习的现状,我们进行了高中思想政治课问题式教学模式的探索。二、问题式教学模式的探索过程问题式课堂教学模式是指依据高中思想政治课教学内容和要求,由教师创设问题情境,以问题的发…     

如何讲好《违法和犯罪的关系》

课堂教学是中学思想政治课教学的基本组织形式。下面,我结合《法律常识》课中讲授“违法和犯罪的关系”的教学实践,谈谈对讲好这一堂课的认识和体会。一,确定明确的教学目的要求。本节的教学具体要求是:通过教学,使学生在初步懂得违法、一般违法和犯罪的基本概念的基础上,弄清两者的关系,     

政治课教学“五情”教学法的尝试

政治课教学内容较为枯燥乏味,学生兴趣严重缺失,课堂气氛呆板沉闷,厌学情绪普遍存在,课堂效益不能令人满意,德育实效性大大降低。笔者对此运用教育教学理论,结合执教政治课30年的实践,结合优秀教师在教学实践中提炼和升华的课堂教学思想,尝试政治课教学“五情”教学法,收到良好     

借鉴一次语文课的仿写

听过几节语文课,老师讲完诗歌后要求学生仿写,效果挺好,政治课可否借鉴一下呢?在讲哲学“实践决定认识”这个内容时,我就让学生仿写了一次。我是这样做的:先让学生看书中介绍的事例,然后将此事例列成几个填空题:天文学产生于______的需要;力学产生于______的需要;孙子兵法产生于________的需要。我说,给同学们2分钟时间,大家根据书中内容进行仿写。很快同学们就纷纷举手要求发言。一个学生说“马克思主义是适应无产阶级斗争的实践需要产生的”;一个学生说“邓小平理论是适应建设中国特色社会主义的实践需要产生的”;又一个学生说“八荣八耻…     

构建自学启导模式探索思想政治课教改新路

思想政治课的教学改革是我国学校社会主义化质、任务、教育规律决定的，是当今国内外政治、经济文化发展对培养跨世纪人才的客观要求，是教育“三面向”，培养“四有新人”的需要。笔者在福清市洪宽中学开展教改实验，从教学思想、教学目标、教学模式、结构程序、教学方法、操作要领等方面，作了一些尝试现就此略述浅见，以期指教。一、构建自学启导模式的指导思想任何一种教学模式都是以一定的教学思想或理论为指导的。杜威的“活动式”模式是主张以学生活动为中心的教学思想为依据。凯洛夫的“五环节”教学模式是以教师为中心传授知识的教…     

通情达理 提高可信度

做政治思想工作要做到动之以情,晓之以理,才能收到好的效果。政治课教学也是如此,“情”与“理”结合得如何,直接影响到政治课教学的可信度。每一个政治教师都想把问题讲清楚,令学生信服。但由于忽略了通“情”达“理”,结果总不令人满意,有时还会适得其反。在改革开放的今天,我们的教学对象思想活跃,信息量大,对一系列问题产生种种想法和疑虑是不足为怪的,但却是我们政治教师要努力去给予回答和加以正确引导,使我们的学生健康成长。这就首先要求我们理解他们的情感要求,想他们所想,站在爱护的角度充分理解他们,使彼此双方产生“情感共鸣”。只有这样,才能在“感情溶化为一体”的     

政治课体验式教学初探

体验式教学是一种通过教师创造实际的或重复经历的情景的机会,呈现、再现或还原教学内容,使学生在经历的过程中加深感悟、理解并产生情感、建构知识、生成意义、发展能力的教学观或教学模式。实践表明,在政治课教学中,学生的体验比死记硬背更能影响他们对政治课内容的学习和理解。因此,作为理论性、思想性很强的政治课,更应重视体验式教学。政治课的体验式教学是变“知识为本”的传统教学模式为“以人为本”的现代教学模式。因此,教师要努力做到“三开放”,给学生以尽量多的体验机会。1.教学内容开放,启发感悟体验。教师的教学依据是教材。…     

思想政治课“讲理”的教学进阶

习近平总书记提出“思想政治课的本质是讲道理”,这一论断成为思想政治课教学实践的根本遵循。思政教师需要在教学实践中引导学生掌握“讲什么理”“怎么讲理”“养成讲理的习惯”三个方面,这是将教材语言转化为个体语言、将学科任务转化为个体能力、将学科价值转化为个体意义的过程,也是思想政治课“讲理”教学的进阶过程。     

思想政治课“情境——说理”教学模式探索

作为铸造青少年学生思想灵魂的中学思想政治课,如何在新课程下实现教学的高效互动,从而最终实现“知识—能力—觉悟”三位一体的教育教学目标,这是一个需要迫切研究和解决的课题。为此,我进行了“情境———说理”教学模式的探索与研究。“情境———说理”教学模式是一个以情境为纽带,以问题为过渡,以说理为核心,以评价为手段,以运用为目标,以师生互动贯穿始终,最终全面培养和塑造青少年学生良好道德素质的教学过程。其操作程序为:情境设定→问题生发→师生说理→评价总结→实践运用五个环节。一、情境设定师生共同设定相关的教学情境,具体…     

思想政治课教学中科学精神的培养

目前中学生普遍不喜欢上思想政治课,这固然与教材内容抽象乏味等因素有关,而现有的思想政治教育没有或不敢正确地运用开拓性思维教育,缺乏科学精神的培养,也是其重要原因之一。科学精神的核心,其实就是我们党的思想路线———实事求是。我们的教育无论是实践的推进,还是理论的深化,都需要这种实事求是的科学精神。因为只有坚持科学精神才能带来最具真实性的说服力。一、互动教育———从教学形式上弘扬科学精神传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟,不留给学生充分的主动学习时间。它具有重教师主导作用、轻…     

例证分析的四个结合

思想政治课教材的理论内容和学生所关心的现实问题，要求我们在举例时应做到如下四个结合。第一，新旧结合，即新例与旧例的结合。过去的典型事例有很强的说服力，教学中当然要用。但当代的中学生成长于改革开放的环境中，新情况、新问题层出不穷，举例时只有新旧结合、以新为主，才能实现政治课教学的目的并增强其对学生的吸引力。第二，中外结合。这是指在说明某个观点时从国际与国内的联系中进行举例分析。我国社会主义政治、经济、文化等各个领域都与国外有着密切的联系，这在思想政治课教材中也有着明显的体现。因此，我们的举例必须中…     

知识、能力和觉悟的统一——谈谈《实践对认识的决定作用》的教法

怎样才能使政治课课堂教学的设计达到“知识、能力和觉悟的统一”呢?现以《辩证唯物主义常识》第八课第一节的“实践对认识的决定作用”为例,谈谈我对这个问题的初步认识。“实践对认识的决定作用”是辩证唯物主义认识论的重要组成部分,通过教学,使学生加     

选材要选到“点子”上

理论联系实际是政治教学的基本原则,贯彻理论联系实际既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的,也是学生掌握知识认知活动的客观要求。坚持理论联系实际的原则,决定了事例在思想政治课教学中的特殊地位。在政治教学中引用事例、引进材料无疑是充实课堂、活跃气氛、提高教学效果的一种好的途径。引进材料不仅能激发学生的兴趣,而且能借助材料阐明事理。但是在平素的教学中,我们选材时往往不够科学,不够严密,不够恰当,究其原因主要在于选材没有选到“点子”上。那么怎样才能选到“点子”上呢?选于重点。教材的重点是整堂课的核心和灵魂,既…     

提升《概论》课教学效果的有效路径：“读写议讲答”五步法

高校思想政治理论课是对大学生系统进行马克思主义理论教育的主渠道和主阵地，其教学实效性和吸引力需要不断创新教学模式和方法。目前在高校思想政治理论课授课过程中必须着力破解“入座、入耳、人脑”问题，才能真正实现十八大精神“进教材、进课堂、进学生头脑”的要求。本文以《概论》课为例，结合多年教学实践，认为“读写议讲答”五步法是破解“三入”问题、实现“三进”要求、提升教学效果的有效路径。