解读任务型语言教学

任务型教学理论的中心观点之一是语句库理论,其教学步骤主要分为前任务、任务环、后任务三部分.任务型教学是通过设计总体的多层次的任务,营造多彩的任务执行环境,引导学生通过完成任务来学习和掌握语言.任务型教学传统教学方式相比,侧重语言内容含义,学生活动围绕不同阶段任务而展开,有利提高学生的成就感等特点.其教学设计有明确的目标,同时还具有较难操作性,为学生提供大量动口、动手、动脑的机会.任务型教学对老师提出了较高的要求,要求教师要转变教育观念,转变教学中的角色,具备开发课程资源能力,开展合作与研究,具备终身学习的意识和能力.     

基于“任务驱动”的思想政治课教学模式探讨

“任务驱动”型教学策略，是指在教学过程中以“任务”来统领整个教学过程，调动学生探索、研究、分析问题、解决问题，从而培养学生创新能力和自主学习能力的一种思想和教学方法。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲．学生听”“以教定学”的被动教学模式，创造了“以学定教”、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。实践发现，“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，     

在小学英语课堂上为任务型教学进行任务设计的几点思考

“任务型学习活动(Task-Based Learning)”是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言西的研究者,在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理念,一教学理念提出:如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上,使用所学的外语、通过交流来解决问题,那么,语言学习就会自然发生。一个好的任务型活动应该具备四大因素:除了语言的学习还应具有教育意义;应尽量贴近学生的生活,激发他们的兴趣;突出学生自己在活动中的表现和贡献;活动应有所变化以体现不同班级的特点。所以,我们在设计任务时应努力做到:贴近生活,任务教学真实化;学以致用,课堂教学交际化;注重“以人为本”,教学过程人性化。为儿童提供对其全面的教育发展和社会发展具有价值的活动。     

英语阅读“以生为本”教学理念及模式之探索

大学英语阅读教学"以生为本"教学理念含义有二:第一是以学生的学为本,没有学生就没有大学,第二是以学生的发展为本,其中以学生的学习为本是基础和前提,以学生的发展为本是归宿和目的。以上两个含义,要求教师在英语阅读课的教学中必须坚持"一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生"的理念,构建以学生为本的和谐课堂,让学生在轻松愉悦的氛围中主动获取知识,提高英语阅读理解能力。     

良好师生关系对高职成人教育学风建设的影响

师生关系是教师与学生之间在教育教学过程中,为完成一定的教育任务,以教和学为中介而形成的一种特殊的社会关系,是学校最基本的人际关系。在高职成人教育中构建平等、和谐的师生关系,教师课堂教学的成效才会得到提高,学生才能呈现出浓厚的学习兴趣,有利于学风的建设。     

运用语篇教学提高学生英语阅读能力

提高英语阅读能力是提高学生英语综合语言运用能力的保障和关键。传统的英语阅读教学方法使学生的思维断层，前后不能呼应，理解偏差或片面，很难达到最佳的阅读效果。而语篇教学既注重语言知识的学习，又注重对文章主题、结构及体裁的分析，对于提高学生文章整体理解能力具有重要的指导作用。学生通过语篇学习语言的同时，也培养了学生的文化素养，从而达到提高英语阅读能力的目的。     

任务驱动教学模式在中职计算机基础课程中的实践与应用探析

正任务驱动教学模式是指以任务驱动为主线、学生为主体、教师为主导的一整套计算机教学新模式,是目前计算机教学中最常用的一种教学模式。这种教学模式适合计算机学科的教学,便于学生循序渐进地学习计算机知识和技能。它最大的特点就是趣味性和实用性,它能从根本上改变学习的过程,把枯燥乏味的知识和技能学习变为活生生的具体问题解决方案。在计算机课程尤其是基础课程教学实践中,任务驱动教学对中职学生尤为有效,但     

"双高"背景下土木工程概论课程"任务型"教学模式的实践应用研究

"双高"背景下,依托优慕课平台,结合土木工程概论课程,为教师和学生从课前、课中、课后三个环节建立"任务型"教学模式体系,本文主要以建筑工程相关知识点创建课前任务单.学生运用优慕课软件,带着问题进行课前预习,教师结合预习情况进行课堂的教学过程设计."任务型"教学模式主要以课前布置任务为驱动,在教师的引导下,学生改变传统的...     

混合式教学模式在大学英语读写教学中的应用

大学英语读写课程对于培养学生的英语综合应用能力有重要作用.结合目前大学英语读写教学中存在的问题以及混合式教学模式的优势,从合理设置课前学习任务、加强师生课堂沟通、强化教师线上课后辅导和学生线上课后自主学习等方面,对混合式教学模式在大学英语读写教学中应用的策略进行阐述,希望可以为一线大学英语教师更好地开展读写教学方面提供...     

高职英语教学中文化导入的作用与方法

目前,在高职院校里,英语教学＂学生不学,老师难教＂的尴尬情况比较多见。因此,教师应当采取适当的方法和技巧提高学生的学习兴趣,激发学生学习英语的激情,在教学过程中有意识地进行文化导入是一个不错的选择。一、高职英语教学中文化导入的作用（一）掌握语言必须了解相应的文化文化（culture）是指一个社会所具有的独特的信仰、习惯、制度、目标和技术的总模式。[1]语言是文化的载体,是文化的表现形式,同时语言也受到文化的制约。从某种意义上说,英语的教学过程是一种英语语言文化的诠释过程。     

“以学生为中心”教学模式中的语言输入和输出

通过“以学生为中心”的主题教学案例演示，探讨多媒体网络辅助教学中语言的输入、吸收和输出的关系。运用灵活多变的教学方法和手段培养学生语言综合运用能力和自主学习能力。     

提高大学生英语阅读能力的教学对策

英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。在大学英语教学中,英语阅读理解是教学的重要活动,是大学生学习英语的手段和目的。如何使学生高效阅读,一直是大学英语教学的一个难点。本文针对大学生英语阅读中存在的问题就如何提高学生阅读能力在大学英语阅读教学提出了一些对策。     

大学生英语学习中的心理障碍及其化解

良好的心理状态是大学生学好英语的关键所在。一些大学生在学习英语的过程中往往存在着各种心理障碍,如忽视心理、厌烦心理、依赖心理等,使其不能达到最佳的学习效果。实践中,大学生要想很好地掌握英语这门语言,就必须通过其自身的不懈努力和教师的正确引导来化解他们在英语学习过程中的心理障碍,以达到最佳的英语学习的效果。     

马克思主义大众化优化模式论析

马克思主义大众化教学模式优化是指在科学的教学理念指导下围绕一定的教学目标对各种教学要素进行优化组合后所实现的教学结构的稳定化、教学活动的有序化、教学效果的高效化、实践环节的检验化。在这一模式中：一是要树立＂以学生为本＂的教学理念,使马克思主义大众化教学过程成为建立在对学生主体性充分尊重基础上的教师和学生双向互动的开放过程;二是设计合理而有序的课堂结构,通过各个具体环节的安排有机地把教师的主导作用和学生的主体作用融进每一个课堂教学过程中;三是为了尽可能地完成教学任务,实现优化的教学目标,必须发挥灵活多样的教学方法在粘合教材内容、教育目标、教育过程三个方面＂润滑剂＂的作用;四是借用各种社会反馈系统并以各种社会实践为媒介,对学生的学和教师的教形成一种持续性评价,以检验马克思主义大众化的有效性。     

在现代职业教育中如何提高学生英语阅读能力

在社会转型时期,现代高职院校在传授专业技术的基础上,加强英语阅读水平的提高,是现代职业教育中的重要一环。针对英语阅读教与学中存在的问题,在教学过程中坚持学生的主体地位和发挥教师的主导作用相结合,不断提高学生的英语阅读能力。     

启发性与联想性教学在大学英语教学中的应用

英语教学过程与其它科目的教学过程既有同一性 ,又有差异性。做为教学过程 ,是教师的教授与学生接受教师所讲授内容的过程 ,是学生主观能动地学习的过程 ,应做到教师的讲与学生的学习相统一的完美的结合的过程。同时 ,英语作为一种语言体系 ,是与日常生活息息相关的交流体系 ,需要在讲授与学习过程中不断地联系客观现实与人们的现实生活 ,使英语学习建立在实际生活的基础之上。所以英语教学不应该是填鸭式教学 ,而应具有其自身的灵活性、多样性与丰富情趣性。根据大学英语统编教材的编制结构 :题材、体裁的多样性。在教学过程中 ,我们应该以…     

英语学习中的自主缺失与自主学习能力的培养

语言教学的主要任务,除了培养学生的纯语言能力和语言运用能力外,还应当包括对语言学习者策略能力的培养。《大学英语课程要求》明确规定＂各高校在教学中需安排一定的学习策略内容,以提高学生的自主学习能力＂,并且指出：＂教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方式的形成和自主学习能力的发展。自主学习是对自己的学习愿意负责的一种能力。中国学生在英语学习中,往往倾向于依靠别人的帮助,而不是自己主动采取措施,究其原因,在多年来的中国传统教学文化中学生习惯于作为被动的知识吸收者,而不是主动的获取者,为了适应信息时代的要求,我们必须培养学生的自主学习能力,树立学习型社会人才观。     

零基础留学生怎样学好汉语

没有接触过汉语的留学生刚开始学习汉语的时候,教师必须了解学生的实际情况,注重加强基础内容教学。基础内容教学是学生学习最关键的一步,只有基础打牢固了,才能在以后的学习中培养学生良好的语言学习习惯和语言能力。一、拼音教学是留学生学好汉语的第一关无论学习哪门语言,语音是学习任何一种语言的基础。     

马克思主义大众化优化模式论析

马克思主义大众化教学模式优化是指在科学的教学理念指导下围绕一定的教学目标对各种教学要素进行优化组合后所实现的教学结构的稳定化、教学活动的有序化、教学效果的高效化、实践环节的检验化。在这一模式中:一是要树立以学生为本的教学理念,使马克思主义大众化教学过程成为建立在对学生主体性充分尊重基础上的教师和学生双向互动的开放过程;二是设计合理而有序的课堂结构,通过各个具体环节的安排有机地把教师的主导作用和学生的主体作用融进每一个课堂教学过程中;三是为了尽可能地完成教学任务,实现优化的教学目标,必须发挥灵活多样的教学方法在粘合教材内容、教育目标、教育过程三个方面润滑剂的作用;四是借用各种社会反馈系统并以各种社会实践为媒介,对学生的学和教师的教形成一种持续性评价,以检验马克思主义大众化的有效性。     

POA理念下英语专业综合英语课教师中介作用探析——以《现代大学英语（精读2）》第五单元为例

以《现代大学英语（精读2）》第五单元为例,探讨POA教学模式下英语专业综合英语课程中教师的中介作用。教师中介作用贯穿POA教学流程三个阶段,在“驱动”环节,教师是教学目标和产出任务的设计者;在“促成”环节,教师是教学支架提供者和产出任务促成者;在“评价”环节,教师是产出成果的评价者和评价过程的组织者。教师中介作用的有效发挥,是保障POA教学顺利实施的重要因素之一。