教育改造工作中的奇葩

在男犯监狱,由女警直接参与教育改造工作一直是个禁区."女警不能参与男犯教育"、"女警与男犯接触容易出事"等旧的传统观念,像一道天然的屏障,把女警置于对男犯教育的门外.     

闯入"禁区"的监狱女警官

女警察参与男罪犯的改造,是监狱改造中的一个禁区,向来未曾涉足。当这一现实在河北省沧南监狱被打破时,许多人都投来了好奇的目光。因为,它开了女警参与男犯改造的先河,为罪犯教育改造提供了一个新的平台。 几分紧张,几分胆怯,女警们就这样走上了对话台…… “喂,你好!”女警王娇娜戴上耳麦,用自己才能听得到的声音对服刑人员说。     

关于监狱女警警力资源优化配置的思考

监狱女警是监狱警力资源的一个重要组成部分。根据司法部有关数据统计显示，截止2006年，全国监狱系统有女警7．5万人，占监狱民警队伍总数的26．5％，意味着每四名监狱警察中就有一名女警。女警在监狱管理工作中的作用日益受到关注和认可，特别是随着我国监狱管理科学化、现代化水平的不断提升，除了女子监狱的女警之外，已有一些女警出现在男犯管理教育工作的一线，与男干警共同承担着维护监狱安全稳定、教育改造罪犯的光荣使命。     

女警参与男犯施教的实践与思考

女警施教中心的成立，是对“女警不能参与改造男犯”传统观念的突破，是借助现代网络技术构建影视教育平台，实现既能防止女警人身接触男犯，而又能面对面教育改造罪犯的新手段。实际运用中，发挥了女警委婉、含蓄、缜密的独特优势。这一创新举措盘活了干警队伍，挖掘了改造资源，充分体现了“法德结合、文明改造”的新理念，带动了教育机制的转换、教育方法的创新、教育时空的扩大，促进了教育改造的社会化、文明化、人本化和专业化。     

塑造新人——山东潍坊监狱探求发展现代文明监狱的足迹

我国监狱重视对罪犯的改造是举世公认的。在中国监狱文明发展的史上,山东省潍坊监狱留下了许多经典篇章:监狱创办特殊学校由此开始;罪犯百分考核奖惩办法由此诞生;第一个罪犯心理咨询室在这里建立;第一个女警教育中心在这里创建。20年前,潍坊监狱把监狱办成改造罪犯的学校,改好率始终保持在96%以上,使理论变成了现实;新的世纪,潍坊监狱宗旨深入人心,又续写了文明改造的新篇章。一是重视调研,远谋早虑,是有思想的行动者。早在1979年,全国司法系统的科研机构尚未恢复和创建时,潍坊监狱就抽调专人,对“文革”后新收押犯构成的变化、改造表现,进…     

监狱,不应是权利遗忘的角落

监狱开设平价超市、开设“鸳鸯 房”、服刑人员结婚、回家过年、死刑犯刑前见家属、女警走入男犯改造禁区……近几年,一项项人性化的改革措施正像一缕缕阳光,投射入监狱这个陌生的地方,提醒人们:有形的高墙电网不应阻隔无形的权利,监狱不应成为法治文明的禁区,服刑人员也不应成     

认清形势扎实工作依法文明改造罪犯(上)

自上个世纪９０年代以来，随着监狱内外执法环境发生的重大变化以及狱内押犯构成和思想行为出现的新情况、新问题，给监狱工作特别是对教育改造工作提出了新的挑战。近年来，山西省各级监狱机关站在讲政治的高度，面对“严打”以来押犯增加、狱情犯情日益复杂、监管改造难度进一步加大，上级党委、政府对监狱工作的要求越来越严格的情况，认真落实司法部、省委、省政府关于监狱工作的一系列指示精神，进一步解放思想，实事求是地创新教育改造工作，全面推进教育改造的科学化进程，在教育理念、教育制度和教育内容的创新方面进行了积极的探索…     

关于在罪犯中开展中华传统美德教育的实践与思考

在道德价值重构、建设和谐社会、监狱体制改革等宏观社会背景下，山东省鲁南监狱利用中华传统美德教育改造罪犯，并将其细化为操作性强的“十心”教育，开展了系列教育活动，切实提高了罪犯的改造质量，为教育改造工作创新发展提供了有益的尝试。     

融融亲情催新生

山东省第八监狱立足监管改造工作实际，积极探索教育改造罪犯的新途径、新方法。１９９４年初开始，八监在山东省率先将亲情教育引入改造工作，在政策和法律允许的范围内进行了大胆的探索和实践，逐步形成了具有八监特色的“亲情教育”系列。亲情教育推动了教育改造质量的...     

巩固心理矫治成果 做好教育改造工作

为进一步推进和实施“首要标准”，泰安监狱深入贯彻落实科学发展观，提出“实施人文教育，促进健康改造”的教育改造工作新理念，把心理咨询与矫治作为当前教育改造工作的一项重要内容，贯穿于监狱对服刑人员教育改造活动的始终。全面开展心理矫治活动，满足了服刑人员改造生活中正常的精神需求，对降低服刑人员重新违法犯罪率、推动和谐平安监狱建设起到了积极的作用。     

与时俱进 提高监狱教育改造质量

新形势下，监狱要完成刑罚执行的任务，实现罪犯教育改造质量的提高，必须与时俱进，立足时代和社会的发展要求，在思想上走出误区，确立“教育改造中心论”和“大教育观”，改变教育改造工作的粗放局面，推进教育改造方法的改进、突破与创新，狠抓罪犯素质教育，提升监狱教育改造层次，面向社会提高罪犯教育改造工作的社会化程度。     

在监狱推行ISO9000质量管理体系的必要性和可行性

监狱工作“首要标准”的提出，使得监狱把提高罪犯教育改造质量作为中心工作，而监狱改造罪犯的过程类似于企业的产品生产过程，“原料”是在押的服刑罪犯，“产品”是刑释后的“新人”。“顾客”就是整个社会和政府。改造罪犯同样存在一个质量问题，其有效性、动态性、预防性、系统性十分符合监狱工作的需要。ISO9000质量管理体系的实时切入，必将把监狱的规范执法、狱政管理水平、教育改造质量提升到一个新的水平。     

顽危犯的转化策略

对顽危犯的转化教育工作是监狱教育改造工作中的一个难点。这项工作要求转化教育者自身应具有较高的素质，同时，只有灵活运用富有实效的转化策略，才能成功转化教育顽危犯。     

监狱“精神病犯”问题的思考

近年来，监狱的在押罪犯中“精神病犯”的人数不断增多，且有逐年扩大之势。以笔者所在监狱为例，目前在押犯中就有“精神病犯”17人（在原判决书中有精神疾病鉴定说明），占监狱在押犯总数的0．92％。另有11名罪犯在改造中不同程度地出现精神疾病患病现象，需进一步司法鉴定确认。监狱精神病犯的不断出现和存在，给监狱的管理和教育改造工作带来了严重的影响，且存在诸多的安全隐患。为此，笔者就监督精神病犯的鉴别、管理及刑罚执行等有关问题做一探讨。     

罪犯矫治观念的继承与创新

革新传统教育改造观念,促成科学、开放、有效的教育改造新模式,不断提高教育改造质量,这是当前监狱工作改革的核心问题之一。本文从对我国传统教育改造罪犯工作的反思出发,提出若干有待深入研究的问题,并借鉴心理学、教育学等现代社会科学的研究成果,透视教育改造工作在监狱工作改革中的改革方向,力求对建立教育改造新思维有所启发。 一、对传统的罪犯教育改造观念的反思 (一)传统的罪犯教育改造观念的偏差 1、“惩罚主义”的教育观念。认为罪犯是触犯了刑法的“犯了罪的人”,因而,“犯人”首先被看作是个“罪犯”,“罪犯”占主导地位,其次,他才被看着是个“人”,“人”占     

新时期教育改造工作的着力点

教育改造是一项区别于社会普通教育的特殊教育。新中国成立至今的六十余年中，我国监狱坚持实行对罪犯的教育改造，形成了具有中国特色的改造罪犯理论，成功改造了各类罪犯，创造了世界主要国家中最低的重犯率。当前我国处在经济、社会转轨时期，又遭遇全球金融危机，挑战和机遇并存。监狱体制改革、布局调整、“三化”建设也给教育改造工作带来了许多新情况和新问题，需要从制度和实践方面作出适应性调整。未来时期我国罪犯的教育改造工作的创新，要以四个方面为改革的着力点：即教育计划制定上要突出“素质”含量；罪犯在监狱环境的适应上要突出“心理”含量；罪犯在社会环境的适应上要突出“能力”含量；罪犯教育改造效果的评估上，要突出“分层”含量。     

依法文明改造罪犯努力提高改造质量

监狱作为刑罚执行机关,担负着将罪犯改造成为守法公民的重要职责。教育改造工作是将罪犯改造成为新人的重要手段,是社会主义监狱现代、文明、人道、先进的集中体现,也是中国监狱“特色”的集中体现。当前,针对监狱工作面临的押犯构成、改造环境以及罪犯改造特征发生重大变化等新情况、新特点,我们在继承和发扬传统的教育改造手段的基础上,与时俱进,积极创新,在教育改造方面进行了一些探索,取得了一定效果。近年来,我局罪犯遵规守纪率始终保持在97％以上,全局连续6年没有出现罪犯脱逃等重大事故,改造秩序持续稳定。一、充分认识教育改造工作的地位和作用,建章立制,使“软指标”变为“硬任务”     

监狱体制改革后如何确保教育改造的主导地位

监狱体制改革的终极目的是为了纯化和复归监狱的本质职能，提高罪犯的改造质量，因此，监狱体制改革后，应当突出和确保教育改造在监狱“以改造人为宗旨”这一本质职能中的主导地位；要以科学发展观为指导，进一步明确教育改造的功能定位；要尊重教育改造的客观规律，突出罪犯在教育改造中的主体性；要创新教育改造工作机制，推进教育改造科学化建设；要充分利用劳动生产的主战场，着力发挥劳动改造的教育功能；要加强监狱分类建设，实行罪犯分类教育；要推进民警队伍的分类管理与专业化建设，不断提升基层民警的管理与教育改造能力。     

完善监狱绩效考评工作初探

周永康同志在全国政法系统学习贯彻党的十七大精神和胡锦涛总书记重要讲话专题研讨班上明确提出：“监管场所要把改造人放在第一位，通过创新教育改造方法，强化心理矫治，提高教育改造质量，真正使他们痛改前非、重新做人。要把刑释解教人员重新违法犯罪率作为衡量监管工作的首要标准，确保教育改造工作取得实效。”这一重要讲话精神，对监狱工作提出了新的更高的要求。开展绩效考评工作，是新形势下实现监狱工作“首要标准”的重要保障，是提升监狱干警执法公信力，实现执法的法律效果与社会效果有机统一的需要，是最大限度地调动监狱警察工作积极性、发挥创造性的有效手段。     

监狱教育改造立体化略论

一、监狱教育改造立体化的理念
　　正确认识监狱教育改造立体化,需要从宏观和微观两个视角来观察。从宏观看,监狱的一切工作都是直接或间接地为教育改造罪犯服务,或是其本身就是教育改造罪犯工作的一部分。从微观看,就是要让每一名罪犯在监狱服刑期间,感受到无处不在的教育改造氛围。确立监狱罪犯教育改造立体化理念,必须时刻关注和研究犯情的即时性变化,以及现实中制约教育改造效果的突出问题,突破传统思维的藩篱,以科学、担当、实效的态度,全方位、全时段地优化教育改造模式,创新教育改造方式,引领教育改造实践。