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《毛泽东思想概论》课程作为我国高等学校本科生必修的思想政治理论课程之一,其主要的功能是使大学生正确认识马克思主义中国化的历史进程及其客观规律。基于这一要求,对教学过程中的一些重要问题,如中国特色革命道路中的现代化难题破解问题等,需要给学生进行认真的分析与讲述,使其对20世纪上半叶中国共产党的现代化方略实践路径有一个比较清晰的了解,从而达到"毛泽东思想概论"课程教学的基本要求。 相似文献
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在高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中,有一个基础理论问题值得我们认真思考,那就是"毛泽东思想不属于中国特色社会主义理论体系",这不仅是学界普遍关心而又颇有争议的问题,也令大学生颇难理解。这就要求该课程教师必须高度重视且准确把握这一问题,这是讲好这门课的关键。 相似文献
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高校思想政治理论课是对大学生系统进行马克思主义理论教育的主渠道和主阵地，其教学实效性和吸引力需要不断创新教学模式和方法。目前在高校思想政治理论课授课过程中必须着力破解“入座、入耳、人脑”问题，才能真正实现十八大精神“进教材、进课堂、进学生头脑”的要求。本文以《概论》课为例，结合多年教学实践，认为“读写议讲答”五步法是破解“三入”问题、实现“三进”要求、提升教学效果的有效路径。 相似文献
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从2005年教育部颁布高校思想政治理论课程设置的方案后,《马克思主义基本原理概论》课(以下简称"原理课")在全国高校正式开设已有三年时间。但是,人们对于这门课程的教学方面的研究却没有停止过,原理课是公共课中逻辑最严密的课程,本文根据原理课的特点和教学实际对如何改进课题教学方法进行了思考。 相似文献
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刘咏 《四川文化产业职业学院学报》2013,(1):73-76
在大学课堂里,上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课并不是一件容易的事.作为思政课教师,必须不断的探索上好“概论”课,提高思想政治理论课育人方法.提高“概论”课教学效果是一个复杂的问题,也一个系统工程,需要从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等四个维度入手寻求解决方法.教师只有认真做好每一个环节,“概论”课教学质量才有可能提升,而学生才有可能从中收获知识、收获成长. 相似文献
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2006—2007学年第二学期．我们南开大学马克思主义教育学院《概论》教研室，为我校2006级文、理科学生3100多人开设了《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（简称《概论》）课程。初步摸索和形成了以课堂讲授为主阵地、以科学研究为依托，以教学实践为推动力，三位一体的《概论》课程教学模式，收到了理想的教学效果。 相似文献
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《毛泽东思想概论》课是思想政治教育专业的基础理论课,在教学中开展合作学习是提高教学实效性的需要。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,在提高教学实效性和培养学生合作意识、创新精神、实践能力等方面已显出极大的优势。 相似文献
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在高校思想政治理论课<毛泽东思想概论>、<邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>等课程中开展研究性学习是可行的,它可以通过组织学生进行专题研究的形式进行,并将研究成果借用多媒体课件形式在课堂展示. 相似文献
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<毛泽东思想概论>课程作为我国高等学校本科生必修的思想政治理论课程之一,其主要的功能是使大学生正确认识马克思主义中国化的历史进程及其客观规律.基于这一要求,对教学过程中的一些重要问题,如中国特色革命道路中的现代化难题破解问题等,需要给学生进行认真的分析与讲述,使其对20世纪上半叶中国共产党的现代化方略实践路径有一个比较清晰的了解,从而达到"毛泽东思想概论"课程教学的基本要求. 相似文献
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"马克思主义基本原理概论"课是高校思想政治理论课按照"05方案"设置的核心课程之一。对该课程教学实效性的正确把握是如何讲好这门基础性课程首要的基本问题。通过从学科特质出发,重点分析本课程的实效性内涵,实效性特征以及实效性的评价问题。 相似文献
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"马克思主义基本原理概论"课是高校思想政治理论课按照"05方案"设置的核心课程之一.对该课程教学实效性的正确把握是如何讲好这门基础性课程首要的基本问题.通过从学科特质出发,重点分析本课程的实效性内涵,实效性特征以及实效性的评价问题. 相似文献
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《中国特色社会主义研究》2007,(2)
广州大学社会科学部(简称社科部)是承担全校思想政治理论课教学任务的校属二级教学单位,下设机构有综合办公室、哲学教研室、德育教研室、毛泽东思想概论教研室、邓小平理论概论教研室、法律基础教研室、形势与政策教研室等,管理和承担全校马克思主义哲学、政治经济学、毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概 相似文献
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《中国特色社会主义研究》2005,(4)
山东大学威海分校于1984年成立,是山东大学的重要组成部分。分校马克思主义教学部主要承担分校1.2万余本科生和研究生的理论课教学。现有教师17人,其中教授4人,副教授6人,具有硕士以上学位的14人(其中博士4人)。承担的主要课程有:马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理,毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、当代世界经济与政治以及科学社会主义理论与实践,马克思主义经典著作选读、自然辩证法概论等。自2003年起,我部开始在马克思主义理论与思想政治教育、科学社会主义与国际共产主义运动两个专业招收和培养硕士… 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为高校政治理论课的一门主干课,承担着对青年大学生进行思想政治教育,为我国社会主义现代化建设培养建设者和接班人的重要任务,其教学效果至关重要。只有转变教学思想,更新教学内容,改进教学方法,更新教学手段,丰富实践教学,提高自身素质,完善考查评价方式,改变点名方式等,才能更好地实现中国化的马克思主义理论入脑入心,发挥该课在大学生思想政治教育中的实效性。 相似文献
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社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。文章立足于社会主义核心价值体系的基本内容,从四个方面阐述了高校思想政治理论课对培养大学生社会主义核心价值观的功能：通过《马克思主义基本原理概论》的教育教学,坚定大学生的马克思主义指导思想;通过《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教育教学,凝聚大学生的中国特色社会主义共同理想;通过《中国近现代史纲要》的教育教学,培育大学生的民族精神和时代精神;通过《思想道德修养和法律基础》的教育教学,形成大学生的社会主义荣辱观。 相似文献
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高校思想政治理论课是对大学生系统进行马克思主义理论教育的主渠道和主阵地,其吸引力和生命力在于按照时代的需要不断地充实内容和更新形式.但在思想政治理论课授课过程中必须着力破解高校大学生中的“入座、入耳、入脑”问题.本文以“概论”课为例,结合多年教学实践,认为参与式教学是破解“三入”问题的有效路径. 相似文献
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熊威 《江苏警官学院学报》2014,(2):100-103
回应学生对重大社会问题的关切是《概论》课程讲授中一个非常重要的任务。以四代领导人论公安权力与服务的关系为线索对《概论》课程中案例式教学如何展开理论与问题的互动进行探析,可以发现概论课程中理论与问题的关系是相互形塑的。 相似文献
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在毛泽东思想概论教学中,必须正确认识和处理好毛泽东思想与中国传统优秀文化、毛泽东思想的科学理论与中国具体实际、毛泽东思想与共产国际及苏联、毛泽东思想与邓小平理论及“三个代表”重要思想的关系。这将有利于学生更明确地理解毛泽东思想是中国化了的马克思主义。 相似文献