从“上帝保佑中国”想到的 ———对如何给中国学生上美国文学课的一点看法

中国学生在学习英语的过程中不免受到西方文化的影响。这种潜移默化的影响可能导 致严重的后果, 最终使我们培养的学生背离中国传统文化与无产阶级世界观。因此, 教师应具有强 烈的责任感, 将学习英语的课堂变为正确世界观与方法论教育的课堂, 引导学生利用所学知识对西 方所谓的民主与人权进行分析批判, 从而达到确立无产阶级世界观、坚定共产主义信仰的目的。     

母语文化的负迁移与中国式英语

以中国文化为背景、以汉语为母语的学习者在习得英语时, 母语及母语文化既会产生正 迁移, 也会产生负迁移。正迁移会对英语学习产生积极的促进作用, 而负迁移则会给英语学习带来 消极的负面影响, 从而导致中国式英语的出现。正确对待中式英语现象, 有利于增强英语学习者的 自信心, 从而真正推动英语的学习。     

高级英语视听课教学的理论与实践

高级英语视听课是为英语系高年级学生开设的一门重要专业课。根据建构主义教 学理论, 学习过程是学习者主动建构信息的过程。高级英语视听课教学应以学生为中心, 充分发 挥学习者认知主体的作用;教师是教学活动的策划者、组织者、指导者和帮助者;提倡教与学、师与 生之间的交互性协作关系, 重视课堂选材, 采用趣味教学、文化教学、互动教学等方式, 使学生主动 获取信息和分析解决问题的能力以及创造性思维能力得到锻炼, 使学生自主学习能力和跨文化交 际能力不断提高。     

中国——东盟跨文化商务英语人才培养研究

培养中国—东盟跨文化商务英语人才才能进一步促进区域经济发展。结合地方特点,中国—东盟跨文化商务英语人才应当强调在知识上东盟国家文化和中国文化的英语输入,在技能上语言转述阐述和实践能力的培养,在意识上平等包容异文化。针对广西高校学生跨文化交际能力较差,教材、教师储备不足,考核方式单一的现状,本文提出要合理利用云端教学、提高学生跨文化交际能力和加强广西高校与企业、东盟国家高校合作的建议。     

论文化强国的中国道路

中国的现代化事业和民族复兴,需要探索一条文化强国的中国道路,建设有中国特色的先进文化。任何一种文化都有时代性和民族性,时代性反映文化所体现的时代主题,民族性反映文化生成的地域特征和民族特色。一种文化在世界文化生态中的地位,主要取决于文化的时代性。中国传统文化与西方近代文化的差距,主要体现在认知体系的时代性而不是民族性上。近代以来中国文化转型始终是围绕不同时期的时代主题展开的,时代主题的变更是中国文化转型的主要动力,推动中外文化交融和不同思潮碰撞。只有把时代性与民族性有机统一起来,将本土文化与外来优秀文化融会贯通,才能使中国文化保持强大的生命力和影响力。马克思主义的世界观、认识论和方法论,弥补了中国传统文化的弱点。对古今中外文化精粹兼收并蓄,是中国发展道路的一条重要成功经验。当前马克思主义占主导地位的中国文化生态格局,总体上比较健康繁荣,时代性与民族性的关系处于比较好的状态,符合文化发展进步的规律,但也面临在中外文化之间搞门户对立等问题,不利于中国文化事业的健康发展。新时期中国特色先进文化应集时代性、民族性、包容性于一体。时代性要反映国内外发展潮流的客观要求,民族性要以是否符合中国国情而非是否来自本土为依归,包容性要体现关切人类共同利益的开放胸襟。     

英语精读课堂上的词汇输入与输出

词汇的广度和深度是英语学习的关键问题。在精读课堂上, 教师应通过各种资源手段增加词汇输 入频度、突出显著性;创设符合教学要求的情境, 提出任务要求, 增加学习者的词汇输出机会;激发学生的兴趣, 使 其自觉运用词汇策略, 建立词汇联系, 将学习延伸到课堂以外。     

中国价值观的世界意义

十八大报告首次提出了中国核心价值观和对外价值观,两者构成了中国价值观体系,具有重大的世界意义.中国核心价值观融合了东西方文化精髓,解决了大部分发展中国家始终困惑的外来文化与本土文化的矛盾、文化继承性与文化现代化的矛盾.中国对外价值观的提出体现了学习和尊重世界多样文化的态度.中国应当通过广泛的文化对话,使中国价值观成为人类共创共享价值观的组成部分.     

简析多种方言影响下的新加坡式英语特点

由于在历史上受到中国移民、马来文化、印度文化和英国殖民统治的多重影响，新加坡形成了独有的语言，即新加坡式英语（Singlish），也称为新加坡口头英语。这种语言在新加坡民间应用广泛，具有很强的生命力。它在本质上仍然属于英语，但是其语音、节奏、词汇和语法等方面都受到了中国闽粤方言的深刻影响，体现出中国文化和马来文化的高度融合性，具有鲜明的特点。本文对新加坡式英语的形成和发展进行简述，以期通过语言的研究进一步了解新加坡独特的文化，对中国与新加坡的经贸往来和文化交流作出贡献。     

预构成语块教学与学生自主学习能力培养

英语自主性学习就好比是爬山, 只有通过自己的艰辛付出, 才能不断登高望远。教师的预构成语块 教学则如一块路径指示牌, 给学生指明方向的同时, 增加了学生不断学习的勇气, 从而能保证学生自主性学习的顺 利开展。英语学习需要输入与输出的平衡过程, 才能达到运用自如的目的。通过预构成语块的教学, 能优化英语 学习的输入方式, 提高学生英语输出的地道性和流利性, 有助于激发学生学习英语的兴趣, 进而全面推动学生自主 性学习的展开。     

中国文化价值观的构建与传播

构建中国文化价值观的任务刻不容缓.中华文化价值观是构建的出发点和基础.对于中华文化价值观的特点、优势和劣势,应当客观理性地去认识.必须对历史形成的中华价值观深入发掘,进行现代化的提炼,为今人所信奉.在中国现代化过程中,学习和吸收西方文化价值观是题中应有之义.中国长期学习吸收西方文化价值观,把它们融合到中国价值体系中来,当然已经依据中国国情和文化进行了筛选提炼.应当增强文化自觉性和自信心,进一步“学西化西”,并进而学习世界上各种文化的优秀价值观.当代中国文化价值观的指针是把马克思主义中国化后的毛泽东思想和中国特色的社会主义理论.未来必须进一步融合上述价值观,形成体系,凝聚共识,变为大多数中国人信奉和践行的文化圭臬.论文最后还探讨了构建中国文化价值观与对外传播之间的关系.     

中国近现代变革中的西方哲学

回顾中外哲学、文化交流历史, 我们看到, 在中国近现代历史演进的漫长过程中, 自由、平等、博 爱、人权、民主、共和、科学等这些反映西方工业文明的政治、伦理、哲学思想, 人文主义、科学主义两大现代西方 哲学思潮的许多哲学观念, 对我们的观念更新、社会变革起着催化促进作用。尤其是传入中国的一种先进的现 代西方无产阶级意识形态———马克思主义及其哲学, 与中国实际相结合, 把一个贫穷落后、半封建半殖民地的 旧中国变成了日益繁荣倡盛的社会主义新中国。观今鉴古, 今日中国要发展、要富强, 既要宏扬中华民族自己 的优秀文化传统, 又要坚持改革开放, 扩大中外哲学文化交流, 批判吸收人类一切优秀文化成果,推进中华民族 的伟大复兴。     

中国文化传入巴西及遗存述略

中国文化远在16世纪末已传到巴西,至今在巴西仍可找到诸多中国文化遗存以及巴西人生活习俗中所表现出的中国影响。在19世纪80年代之前,中国与巴西之间因澳门作中介而得以沟通。中国文化传入巴西以有形文化即以实物为载体的文化为主。中国无形文化传入巴西与有形文化传入巴西并非同时起步,这种情况与中学西渐欧洲存在明显差异。中国文化对早期巴西社会的强势影响未能长久延续,这与巴西社会自19世纪中叶起开始明显西化和中国自1840年起变为半殖民地半封建社会存在因果关系。     

印度宗教文化对中国企业投资的影响

与中国文化相比,印度文化的宗教性特征十分明显,宗教文化是印度文化的本质。印度宗教文化对中国企业投资印度产生了深刻的影响,并以宗教文化对中国企业的进入模式、投资运营、内部管理等各个方面的影响为代表。准确把握和认识印度宗教文化特性,处理好中印文化差异所带来的问题,对促进中印经贸合作与人文交流具有十分重要的意义。     

中国与东盟的关系:人口流动的重大影响

中国已重新成为移民和学生流向东南亚和世界其他地区的主要来源。中国向东南亚的人口流动主要有三种形式：移民流动、学生流动和旅游者流动。这种人口流动对中国与东盟成员国的经济、社会、文化和外交关系都产生了重大影响，但也带来一些问题。不过，双方在经济上相互依存的必要性将确保这种联系会继续发展下去。     

浅议大学英语精读课的实用性教学

高素质的教师是培养一流人才的关键。大学英语精读课教师应该转变教学思想, 重 点提高学生的综合性实用能力。注重翻译、测试等教学手段的具体使用, 通过课堂45 分钟教学与 实践, 加强大学英语精读课的实用性教学     

文化教学与交际能力的培养

从文化与语言教学的关系切入, 阐述了文化因素对外语学习的影响之大。学外语既要学语言, 更要 通过对语言的学习达到对该语言所承载的文化的掌握。外语教学的主要目标不仅是教会学生掌握语言知识, 而且 更为重要的是培养学生用外语进行跨文化交际的能力。而文化教学的融入不仅能促进语言的学习, 更重要的是能 使学习者得体地使用所学语言, 提高学习者的交际能力, 真正达到语言学习的目的。     

“中印比较热”中的中国文化软实力

从中印文化比较来看,中国文化与印度文化都是古老而各具特色的文化,中国对高等教育重视程度略低于印度,中国文化现代化程度要高于印度。从中印发展模式比较来看,中国政府办事效率高于印度,中国经济发展的硬件环境优于印度,印度经济发展的软件环境从长远来看好于中国,两国的社会发展模式优劣各异。从中印国际影响力比较来看,印度的国际影响力与中国的国际影响力相比还存在一定的差距。从整体上看,尽管印度的文化软实力与中国的文化软实力相比还有些差距,但印度在发展文化软实力过程中的许多做法和经验,值得中国学习和借鉴。     

高考成绩、人格因素与英语四级成绩的关系

人格因素作为个体差异的一个重要方面, 对外语学习有着重要影响。已往的研究只 考察了学生现有英语水平与人格因素的关系, 而忽视了学生英语基础的差异。我们运用心理测量 的方法, 对大学生人格特点进行了测查, 并分析了学生高考成绩、人格因素与英语专业四级成绩的 关系。研究结果表明, 学生的高考英语成绩对英语专业四级成绩具有较好的预测力。人格因素与 英语专业四级成绩有密切关系, 在英语专业四级考试中取得好成绩的学生做事认真负责, 有毅力。 在大学阶段, 英语成绩提高较大的学生与其他学生相比, 在稳定性、怀疑性、恃强性、自律性等多种 人格特质上存在显著差异。培养学生良好的个性品质, 对于我们开展因材施教, 提高外语教学效 果, 具有重要意义     

越南文化艺术中的中国因素

中国与越南的文化艺术交流源远流长,从历史及地缘的角度讲,越南归于汉文化圈之内,各个方面均可以看到中国文化艺术影响的印迹。     

文化因素对英语交际能力的影响

通过剖析语言与文化的密切关系以及英语交际能力中的社会文化特征, 论证文化因素对英语交 际能力的影响;根据Schumann 的文化适应模式理论, 提出外语教学应关注学习者对外国文化的心理适应过程, 缩短学习者与外国文化之间的心理距离, 以帮助他们克服文化震惊和文化紧张, 减少母语文化对交际的干扰, 提高跨文化交际的能力。