大学英语教学中创新型人才培养模式探究

现行的大学英语教学普遍费时低效, 不能完全适应我国经济发展和国际化交流对人 才素质的要求, 究其原因, 既有教师的问题,也有学生的问题, 更有考试制度的问题。在创新人才的 培养过程中,要注意遵循主体性原则、民主性原则、个性化原则、实践性原则要从创新教学理念、创 新教学目标、优化课程设置、创新教学评价体系、创新教学方法、创新教师素质等几个方面对大学英 语教学中创新人才培养的模式进行改革和创新。     

学生授课法在大学英语精读课教学中的运用

大学英语教学呼唤素质教育。精读课教学必须改革传统的“以教师为中 心”的教学模式, 尝试让学生登上讲台, 充当教师授课。在此基础上, 充分激发学生的 求知欲和参与课堂活动的积极性, 提高他们的表达、思考、相互协作等诸多能力, 最大 限度地满足他们的需求, 发挥个人潜能。     

把握英语教学目标提高教学实效

随着时代的发展, 大学英语教学也在逐步向更高的阶段发展。研究教学方法、 提高英 语教学实效是大学英语教学发展的趋势。在大学英语教学实践中, 我们对英语教学的发展有了进 一步的认识: 强调创造最佳教学环境, 重视教学内容与时代的发展相结合 、教学方法与教学目标的 实现相结合 、 发展学生个体能力与提高班级整体水平相结合, 使教学不断收到实效 。     

大学英语案例教学与能力培养

21 世纪是创新的时代, 创新的时代需要创新的人才。高等学校肩负着人才培养的重 任, 它面临着新世纪对人才要求的巨大挑战。这顺应时代的发展, 满足社会经济对创新人才的需 求, 积极探索大学英语的创新教学之路势在必行。把案例教学模式运用到大学英语教学过程中, 可 以使学生在掌握了有关基本理论和基本知识的基础上, 通过独立思考和集体协作, 进一步提高识 别、分析和解决某一具体问题的能力, 发展并不断完善知识体系, 最终达到巩固知识、培养能力、全 面提高素质的目的, 从而使教育质量进一步提升。     

埃塞俄比亚职业资格证书体系的建设

埃塞俄比亚的职业技术教育与培训目前尚处于边改革、边建设的过程中,最终目标是建立一个以就业为导向,以需求为基础的有利于全国经济发展的职业技术教育与培训体系。改革的重点是职业资格证书体系,包括职业标准的开发、职业资格鉴定和职业资格证书。目前埃塞已建立50个职业标准,为企业和培训机构提供了统一的标准。但由于埃塞的职业资格证书体系尚处在建设和完善阶段,存在培训质量不高、认证体系不够灵活等问题。因此,进一步开发职业标准、加强师资队伍建设、完善课程体系、改善办学条件是埃塞职业资格证书体系建设今后要完成的主要任务。     

多媒体辅助的大学英语教学

随着大学英语教学改革的深入, 多媒体辅助的教学手段已被越来越多地采用。其优 势包括:改变教学方式;提高学生的文化素养;扩大信息量;丰富测试方式;促进教师素养的提高等 等。但随之而来的还有一些不足:交互性不强, 学生在大量的信息面前迷失重点。教师在使用多媒 体辅助的教学手段时, 应重视课件质量, 加强教师的主观能动性, 扬长避短, 使高科技的东西充分发 挥作用。     

面向东盟的汉语国际教育专业硕士培养模式微探

随着广西与东盟各国交流合作的日益扩大,培养高层次、应用型、复合型的汉语国际推广师资成为一种迫切需要。本文从课程设置、师资队伍的建设、实践教学以及毕业论文的撰写等方面探讨了中国与东盟交流合作背景下汉语国际教育专业硕士的培养模式。     

革新开放后的越南高等教育

在古代 ,越南一直采用中国以儒家思想为主的教育制度 ,法属时期 ,越南被迫推行法国的教育制度 ,教育发展极其缓慢 ,能接受高等教育的人微乎其微 ,直到1945年八月革命成功建立民主共和国 ,越南形成新的教育体系 ,大学教育才得以列入其中 ,但此阶段未形成体系。之后 ,越南被划分为相互对立的南北两方 ,教育制度上实行两种截然不同的方式 :北方采用苏联的教育模式 ,南方采用西方的教育制度。直到1975年全国统一后 ,越南的教育体系才得到较大完善和发展。一、概述高等教育是越南现代教育体系的最高层次 ,分为大学教育和大学后教育两个层次。后者…     

从马里大学看马里高教

马里的高校各级主要领导人通常由直接选举产生;大学教师须具有博士学位,他们的收入比普通职员高;大学生由政府支付助学金,但获取学位不易;受经济条件、师资队伍、学生素质、课程设置和政治因素影响,教学质量普遍偏低.     

尼日利亚的法律教育

独立后的尼日利亚形成了从本科生教育、研究生教育到业余教育的完整法律教育体系 ,并在借鉴英、美两国法律教育的基础上形成了本国独特的法律教育模式 :大学法学院学术培养与法律学院职业培训相结合的双重培养模式。面对法律教育全球化、信息技术革命和社会发展的挑战 ,尼日利亚于 1 999年 4月主办了一次主题为“2 1世纪法律教育 :尼日利亚的问题与前景”的全国性法律教育会议。目前 ,尼日利亚正在谋求对现有的法律教育体系进行改革和重构。     

新形势下构建我国研究生质量 评估体系的若干思考

研究生教育评估工作是研究生教育质量保证体系的重要组成部分。目前, 我国的研 究生教育质量评估体系还很不成熟, 主要原因是整个研究生教育评估工作缺乏一个完整的制度基 础;评估机构的行政功能过于突出, 缺乏中立性、独立性;整个评估体系设计不合理, 标准单一, 难以 突出个性发展与特色办学;评价的方式本末倒置等。为此, 就要转变研究生培养质量观念, 加强社 会中介评估机构的作用, 按学科建立多样化评估模式, 设定评估周期, 构建对培养单位的评估激励 机制, 完善单位自评工作     

“意识提高”活动在大学英语精读课中的体现

2007年国家教育部出台了"大学英语教学新要求"(简称新要求),明确提出"听说优先",这使多年来大学英语精读课中占主导地位的语法翻译教学法受到了挑战。面对新形势,如何针对中国大学英语教学的特定教学背景、学习者的特点,对语法教学进行有效改革,是摆在语言教师面前一个不可回避的问题。"意识提高"在NewHeadway English Course、NewHeadway Advanced、College English三种不同教科书的三个不同单元教学活动中的具体体现,说明其在语法教学中不可忽视的重要性,这一教学手段对提高中国学生的交际能力具有积极的推动作用。     

面向中国—东盟自由贸易区的我国高职院校英语教学改革

英语是东盟组织默认的官方工作语言,随着中国—东盟自由贸易区建设和基础设施建设的推进,跨国家、跨文化的商务活动更为频繁,对英语人才需求更为旺盛,为了适应进一步发展中国—东盟交流与合作的需要,我国高职院校英语教育改革非常必要,本文试图从教学定位、课程内容、师资队伍、教学模式等方面进行分析。     

有关英语报刊课教材的几点思考

英语报刊课具备语言文化教学多种优点。但由于其“资刊”的特性,英语报刊课在我国大学英语教学中一直处于比较薄弱的环节。８０ 年代后国家教委组织制定的两个《大纲》对英语教学提出宏观上的要求,这对英语报刊课的教学起到了一定的推动作用。英语报刊课词汇量大,提供大量的国际知识和与英美国家有关的背景知识,其教材的丰富性、灵活性、变化性以及实用性显示了这门课的优越性,教学发展前景是广阔的。但是这门课及教材目前仍面临着一系列的问题和争议     

当代大学生的思想特征及其成因与对策

加强大学德育工作十分重要和迫切。大学要把德育与教学工作结合起来, 克服“ 两张 皮”和重智育、轻德育;重知识、轻能力;重成才、轻成人的现象。分析当代大学生的思想特征和成 因, 应该用科学的理论教育学生明理, 以务实的方法引导学生向上, 以高尚的情操感化学生自律, 以 良好的环境陶冶学生成才, 努力造就品学兼优、学有专长、素质全面的优秀大学生群体。     

俄罗斯普通中等教育的改革

普通教育是俄罗斯国民教育体系的中心环节,是21世纪俄罗斯教育改革与发展的重心之一,其改革与发展的基本趋势是1.办学类型多元化;2.延长学制,进行考试改革;3.加强素质教育;4.改革中小学课程设置;5.加强师资队伍的培训.俄罗斯的教育改革正在进行中,可以说是任重而道远.     

21世纪初越南教育政策的特点与趋势

进入21世纪以来,面对国际和国内社会环境的深刻变化,越南出台了一系列教育政策,着力于改革教育管理,加强师资队伍建设,扩大社会参与,普及全民教育,扶持民族教育,推进教育国际交流与合作,以促使越南教育进入与经济社会变化相适应的发展轨道,为国家实现工业化和现代化奠定基础和注入动力。     

印度软件人才队伍建设的经验与启示

软件产业是印度自由化改革的优先领域,软件人才队伍建设是印度软件产业发展的基础性工作。一方面,印度高度重视能力训练和素质提高,通过革新教育模式,致力于课程开发,打造了一支国际化的软件人才队伍;另一方面,在印度政府的引导下,通过强化知识产权保护、建立人力资本参股的激励机制、规范软件人才的诚信流动（竞业避止）、充分发挥软件业的积聚效应,为软件人才提供了发挥才能的良好制度环境,积累了很多成功经验,对我国教育行业和软件产业发展具有一定的借鉴意义。     

大班英语教学中的问题及其解决方案

大学大班英语教学是时代的产物。面对大班英语教学中存在的诸多问题, 倡导激情 教学、幽默教学、激励教学、多媒体教学以及讲练教学, 同时必须清醒地认识到, 解决大班教学问题 不可能一蹴而就, 只有不断探索总结教学过程中的经验教训, 大胆尝试适合大班的教学方法, 并且 有效地将其运用到实践中去, 才能取得良好的教学效果。     

欧盟对中亚高等教育项目的援助

中亚国家独立后，在进行政治经济体制改革的同时，教育领域也面临一系列问题，包括资金不足、教材陈旧、教学设备落后、师资缺乏必要的培训、大学管理混乱、大量人才流失等。为振兴教育，中亚国家一方面推动教育制度和机构的改革，另一方面积极开展国际合作，吸引教育领域的援助和优惠项目。早在1989年，