和谐性思维是和谐社会的生命之源

人类在其漫长的发展过程中,总是根据不同的社会环境和历史任务,选择、转变或创新思维方式。和谐性思维是和谐社会的生命之源。适应当代世界和中国变化了的客观环境,实现从矛盾性思维到和谐性思维的转变,主要以和谐性思维的方式来观察和分析问题,以和谐的理念处理各种不和谐的关系,是构建社会主义和谐社会的现实需要。     

促进自主学习 提高课堂效率

新课程理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力。在聋校数学教学研究中,听障学生的思维发展与听力正常学生的思维发展总趋势大致相同,但由于听障学生言语形成和发展的迟缓、困难,他们的思维表现出更大的具体形象性,经验性思维占优势。相对来说,他们的自主性学习能力较弱,依赖性较强。怎样引导聋生在数学中进行自主学习?根据建构主义教学理论,我们在数学课堂中采用支架式教学,即确立了"尝试——自学——指导"教学方式进行课堂教学,教师为学生的知识建构提供一种概念框架。在教学中,教师起初的引导帮助可以多一些,以后逐渐放手让学生自己探索,最后做到学生自主地在概念框架中继续攀升。     

文艺学知识形态与反学科的知识实践

文艺学知识形态建设中存在本质主义、反本质主义、建构主义等三种不同的思维方式。本质主义表现在文艺学教材、文学批评实践等方面;反本质主义通过反思经典知识颠覆传统,用“日常生活审美化”重构文艺学知识形态;建构主义反思与重绘文艺学知识“场域”,凸显“关系主义”的文艺学知识形态。文艺学知识形态中多元思维方式应该形成一种和谐关系,需要进行自身清理,凸显当代性和社会使命感,对自身建制、学科理念进行批判性反思。     

优化青年学生的知识结构改进和加强马克思主义理论教育

人们对任何社会政治问题的认识,都受控于自己的思维方式。而在构成思维方式的诸要素中,起基础作用的是知识要素。不同主体在知识修养上的差异,特别是关于政治生活领域知识的差异,直接影响着主体的社会政治观。七十年前,列宁论及青年政治理论教育问题时曾这样告诫:如果以为“不掌握人类积累起来的知识就能成为共产主义者,那你们就犯了     

活用归纳思维

2020年高考政治充分利用情境为载体,以问题设问为导向重点考查学生对归纳思维能力的运用,以此来检验学生的思维品质和思维的流畅性。如何活用归纳思维突破高考政治试题,培养学生的高阶思维能力,本文以2020年高考政治试题为例谈谈两种解题策略。     

为课堂提问“导航”

１．恰当的提问方式。依据课堂教学目标、教学内容、学生的心理特征和年龄特点，在课堂教学的不同阶段和不同的教学氛围中，选取灵活多样的提问形式去激活学生的思维。提问的方法可采用直问、曲问、逆问、顺问等；提问的形式有复习性提问、点拨性提问、随机性提问、激趣性提问；答题的方式可根据所提问题类别、性质和难度来确定解答的方式和途径，如即问即答、一问一答、学生齐答等，还可选取口答、笔答、抢答、抽签答、竞猜答。好的提问方法可以让学生的思维一直处于兴奋状态。 ２．适时的提问时机。提问是开启学生思维的钥匙，问题是思维…     

我国公法思维本土化问题探析

公法思维,顾名思义就是站在公法的角度去看待问题、分析问题和思考问题。公法思维是与民法思维相对应的分析问题的方式,两者所包含的内容和意义不同。运用两种不同的思维去看待和分析问题,可能会得到两种不同的思路和结果。公法思维主要是站在国家的立场,综合权衡各种利弊关系,运用公法规范作为工具来调整国家和个人之间的矛盾。而私法的思维方式则是站在个人的角度,观察和分析矛盾,然后运用私法的规范来处理问题。两者存在着巨大的差异,公法思维与依法治国紧密相关。文章先阐述公法思维和依法治国的关系,再介绍公法思维和私法思维的渊源和分化,分析公法责任和公法救济,并以此为脉络展示公法运用公法思维方式分析问题的利弊。     

在思品课教学中培养学生的辩证观

在日常生活中,大多数学生认识、分析和思考问题的思维方式主要表现为:人云亦云的从众模式,盲目崇拜伟人和名人的"经典"思维模式,循规蹈矩的因果思维模式,以及非此即彼的二值思维模式。在这些思维方法的支配下,学生对问题和事物的认识往往是片面的、局部的,不利于创新思维和     

领导者思维方式与群众思维方式的不同点

由于领导者和群众的社会分工不同,社会实践的对象、范围、作用不同,规定了二者的思维方式也不同,其主要表现:第一,思维类型不同。领导者的思维对象一般说是多维的,以综合性类型思维方式为主;群众的思维对象一般说是单维的,以某一     

作业讲评与解题指导

思想政治课作业一般包括选择题、填空题、简答题、辨析题、判断分析题、分析说明题等几种题型。题型不同,解题方法也各有差异。学生要通过作业训练达到巩固知识和提高能力的目的,一方面,必须正确理解和掌握教材中的基础知识,并能正确运用它们分析各种实际问题;另一方面,还必须正确地掌握和使用各种不同题型的解题方法。我在作业讲评课中,对学生解题方法的指     

开发创造性思维能力提高高职学生学习效果和自主学习能力

创造性思维是指以新颖独特的方式来解决问题的思维方式。我国高职学生普遍存在基础知识薄弱、知识结构单一、创造性动机不强,以及学生过分依赖课堂环境的学习和教师课程讲授等问题,是导致学生学习效果差,自主学习能力不强的主要原因。而学生创造性思维能力的开发能够激发学生独立地、多角度地观察问题、分析问题和解决问题,是提高学生学习效果和自主学习能力的有效途径。     

对提问方式的探索

提问是政治课教学中实施启发式教学,检查教学效果的重要形式之一,也是帮助学生把握新旧知识的内在联系,提高学习兴趣,激发求知欲望的一种重要手段。心理学的研究表明,思维是从问题开始的,学生掌握知识的过程,实际上是不断遇到问题,通过思维不断解决问题的过程。给学生提出恰当的问题,是促使学生开动脑筋积极思维的起点,是帮助学生开启知识大门的钥匙。因此,采用何种方式提出问题,才能点燃学生思维的火花,促使学生     

从“蜘蛛结网”的角度解读哲学思维方式的演变

人类总是通过一定的思维方式来认识和理解世界。思维方式不同,观察世界角度不同,人们对世界的认识和理解就会有所不同。一般而言,思维方式可以分为三个层次。哲学思维方式是人类精神活动的核心,要探讨哲学思维方式的真正特征,必须要从哲学发展历史的角度来阐述。本文仅围绕＂蜘蛛结网＂的角度来解读从近代哲学、现代哲学、后现代哲学到马克思主义哲学思维方式的不同特点,文中逻辑归结点在掌握马克思主义哲学思维方式才是目前较为合理化的选择。     

公安院校学员非线性思维的训练和培养

作为一种不同于传统线性思维的思维方式，非线性思维具有诸如非常规性、多维度性、动态性和创新性等特征，这些特征使得非线性思维对于公安院校的学员而言具有强烈的现实意义。公安院校学员应该具备的非线性思维的基本类型包括还原型思维、替换型思维和发散型思维，这些都可以通过训练学生的解题活动来实现。训练和培养学员的非线性思维需要鼓励学生发挥想象力，这可以通过样例训练法等方法来操作，同时还必须遵循实用性、渐进性等原则。     

高职学生学习数学课程的心理障碍及教学方法探讨

《经济数学》是高职教育中的基础课程,在学习过程中,很多学生心存畏难情绪,存在不同程度的心理障碍。主要有课程认知障碍、思维定势障碍、激励方式障碍、信息沟通障碍等。对此,要采取措施积极优化教学方法,具体有唤醒主体意识、激发学习愿景、启发学生思维、紧密联系实践、优化知识结构等。     

从社会资本角度看中国共产党领导社会发展的逻辑

改革开放以前,中国共产党领导的社会革命思维占据了主要位置,改革开放以后,社会革命让位于社会建设的思维。在不同的领导思维特征中,中国共产党总是善于使用和投资社会资本。从社会资本角度来观察这两种领导思维,具有更多的新涵义。     

中、西方文化差异与英、汉民族思维特征的比较研究

思维方式是产生于文化之中的,英、汉民族之间的思维方式必然会由于英、汉民族之间存在着的不同的文化而大相径庭。通过对比英、汉民族之间存在着不同的文化差异与思维方式,反映英、汉语言中的各方面的不同,进而从这些方面来探讨英、汉语言在社会文化差异和思维特征方式的内涵。     

引导探究、自主发现促进思维发展

新课标明确指出要注重发展学生的思维,让学生在经历探究的活动中学会学习,学会交流,在吸取知识的同时促进思维的发展。所以传统的学习模式已不再适应当代的教育理念,新的教育发展趋势要求教给学生学习的方法,让学生在自主的空间里掌握知识,形成技能。这就提出了一个如何教,怎样教的问题。我所倡导的"引导探究、自主发现"的课堂教学以突出"人的发展为本"强调在教学过程中促进学生积极主动参与学习,就是要求学生参与多向思维,通过不同角度的探索,自己去获取,巩固和深化知识,并在参与的全过程中发展思维,培养能力。结合本人教学实践谈几点体会。     

技工学校数学原理教学之我见

数学是技工学校的一门工具学科,不能为了应用而忽略其内容上的严密性和整体性。因而,数学教师授课中不能只重视一般层次上的题型和方法的教学,也要重视原理教学,让学生在搞清概念,掌握知识和解题方法的基础上,进一步把数学的原理和解决问题的方法传授给学生,从而使学生获得扎实的数学知识,在能力、智力上得到更全面发展。     

法治思维论析

法治思维是指按照法治的逻辑来观察、分析和解决社会问题的思维方式。法治思维的具体内涵可以概括为:以合法与否作为思考问题的出发点,以权利义务作为分析问题的逻辑,以平等作为处理问题的价值导向,以程序正义作为化解纠纷的理性考量,以规则底线作为制约权力的基本要求。法治思维与当前带有普遍性的人治思维、权力思维、政治思维、经济思维和道德思维具有显著区别。当前我们需要运用法治思维去深化改革,推动发展、化解矛盾、维护稳定。