从心理发展的特点看青春期表扬的无效性

在我国基础教育课程改革中,赏识教育和激励性评价逐渐被广大教师所认同和采纳,表扬作为激励学生的手段在日常教学中越来越受到重视,并被广泛运用。表扬的举措正在深入教育的每个角落,但表扬的激励效果却没有彰显出来。相反,在教育实践中,教师实施表扬的良好初衷与表扬所产生的实际效果常常会出现明显的反差:学生对教师的表扬无动于衷,有的甚至产生怀疑、逆反的情绪。如有的学生把教师的表扬认为是“哄小孩”,是“控制学生的‘软招’”,还有的学生因惧怕教师表扬带来的人际压力而“躲避”教师的表扬。     

别样的表扬

表扬是送给学生一朵温馨的花,一簇燃烧的火苗。但是,表扬如果流于形式,那么花儿结不出硕果;表扬如果只是隔靴搔痒,则不能触动学生心灵。要把表扬敲击成回味无穷的钟     

“要不得”的表扬

表扬学生是教师常用的教育手段,它可以满足学生的成就需要、荣誉需要,激励他们继续努力,做得更好。但有些表扬不仅起不到应有的作用,反而会产生一定的消极影响,确实“要不得”。1.“敷衍”的表扬。如果教师表扬学生时,神情淡漠,显现出“例行公事,走过场”的敷衍情绪,就会让其他同学觉得该生的表现“不过如此”,使表扬的效果大打折扣。2.“失真”的表场。这样做不但弄得该生难堪,甚至孤立,而且会给教师自身的形象带来负面影响。3.“吝啬”的表扬。教师对学生特别是后进生表现出的优点、长处和成绩视而不见、听而不闻,不给予、或不能充分地给…     

表扬不过头 批评不失实

表扬与批评是对学生进行教育不可缺少的两种手段。要使表扬与批评收到良好的教育效果，必须坚持“表扬不过头，批评不失实”的原则。所谓“表扬不过头”，是指教师对学生进行表扬时，一定要依照事实，根据学生成绩、优点的大小，恰如其分地作正面肯定，让事实说话，使表扬达到激励先进、鞭策后进、教育一片的目的。表扬过程中，如果把握不住这一原则，背离事实，夸大其词，不仅收不到良好的表扬效果，甚至会产生副作用。对优秀学生来说，表扬过了头，往往会使其产生自满情绪，甚至忘乎所以而看不到自身的缺点。久而久之，掩盖的缺点会越来越…     

表扬“泛滥”不太好

在一节小学四年级的数学课上,老师问一个学生:“这个图形有几个角?”学生回答:“两个。”老师表扬道:“棒极了,说得太好了,大家为他鼓掌。”伴随着热烈的掌声,教室里响起了“嗨、嗨、嗨,你真棒”的夸奖声。有的老师认为,学生有一点成绩,就应该表扬,表扬越多越好,力度越大越好。课堂上往往夸奖声不断“,好”声一片。有的学校还开展了“无批评”教育,对学生的任何表现,采取少批评,甚至不批评的作法。唯物辩证法告诉我们,矛盾是对立的统一。只有表扬、奖励,而无批评、惩罚的教育是不完整的。表扬应坚持适时适度的原则。一味的表扬,正如一味的惩…     

学会表扬

表扬是一种积极的强化,能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉;可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用。但是,怎样恰当地表扬学生其实也是一门学问。学生每天都在进步,只是我们老师喜欢用挑剔的眼光看待学生,不是去发现学生的进步,而是专挑学生的不足。     

班主任表扬四要

班主任工作是一门用“心”的学问。班主任只要多用表扬,善用表扬,就一定会得到学生的信赖和拥护。第一,对班上出现的好人好事要及时表扬。从正常心理出发,每个人都爱听好话,它不但能排除人的心理障碍,还能促进人的心理健康成长,调节人的心理功能。     

课堂,莫让表扬超载

在赏识教育大行其道的今天,老师们都知道批评多了容易让学生丧失自信心,使其产生不耐烦、反感讨厌、甚至逆反心理,于是就拿起了"表扬"的武器。殊不知,表扬也存在着超限效应。惯性的表扬不但不会成为他们前进的动力,反而会让他们在自我欣赏、自我陶醉中找不到度量自己的     

年年春雨润桃李——记全国师德先进个人汪世鸣

从巴州师范学校毕业的汪世鸣,被分配到巴州二中任教,在27年的粉笔生涯中,她付出了青春,付出了心血,培养了一批又一批优秀学子。在长期的数学教学工作中,她努力开凿智慧之泉,逐步形成了自己的教学特色。尤其注重数学思想和数学观念的渗透,激发学生的积极性、主动性和创造性。在课堂上她总是以表扬为主,做到多表扬少批评,当众表扬个别批评。她采取换位教学法,让学生充当老师,上台分析问题,     

要注意表扬的“五适”

表扬是教育教学的一种不可缺少的方法。要真正使表扬起到激励先进、鞭策落后,我觉得,必须注意表扬的“五适”: 适时。表扬要合时宜,注意时效性,及时表扬好人好事,变表扬为动力。时过境迁的表扬,有时起不到激励的作用。适合。表扬一定要符合实际情况。这就要求教师在课中务必要仔细观察,准确把握     

如何增强表扬效果

表扬是经常性工作中常用方法之一，对受表扬者是鼓励、促进，对其他人是教育、引导；如果善于把握表扬的分寸，恰到好处运用，表扬的力量是不可低估。可是，现实生活中，人们在表扬时，大多数都是对单位或个人优点、长处简单的肯定、赞扬。笔者认为，这种表扬是“半截子”式表扬，是表扬的“初级阶段”，没有充分挖掘表扬的潜力。要充分发挥表扬的作用，表扬过程中还要注重以下几个方面。     

谈表扬

表扬,是宣传鼓动工作最常见的方法,也是领导工作的基本方法。表扬的作用是弘扬正气,激励先进,鼓舞斗志,推动工作。在现实生活中,有的人常常受表扬,有的人几乎与表扬无缘。常受表扬的人优点容易被领导认可,而对有缺点但有进步的人,领导总认为有这样那样的毛病,生怕表扬会带来副作用。因此,一有荣誉还是给那些大家已经认可,没有明显缺点,又没有什么争议的人。这样往往带来片面性,好的永远是好的,荣誉非他莫属;差的永远是差的,表扬与其无关。事实上,常受表扬的人,容易受到“捧杀”与孤立,引起自满心理。而那些从来没有得到表扬的人,极易产生不…     

作业评语八类型

著名作家魏巍在学生时代就是在教师那句“你是一个心静如水的学生”评语中得到鼓励,健康成长起来的。为此,我在20多年的教学实践中,对学生的作业不只写一个“阅”字完事,而是针对每个学生作业的不同情况字斟句酌下个恰当的评语,并把评语分为以下几种类型:1.赞扬型。称赞和表扬,是学生兴趣的源泉,是引导学生前进的动力。任何学生都有自尊心和荣誉感,每当学生在学习上取得进步时,都会得到我的赞赏和表扬。2.鼓励型。当学生书写认真,或成绩进步,或作业有独到之处时,我都予以鼓励。3.希望型。对于那些在学习上有进步,但是其他方面表现尚差的学生…     

浅谈表扬队员的几点方法

在保安队伍管理中,表扬,是队长带“兵”的一种法宝。真实、及时、适当的表扬既能帮助队长树立威信,又能提高保安员的工作积极性和自信心,融洽队长与队员之间的关系,在队中营造一种良好的氛围,从而提高队伍的整体战斗力。在这里,我想结合本人在带队半年来的亲身感受,就表扬队员的实际事例总结出以下几点方法:一、表扬要真真切切。队长要在深入了解情况的基础上,对事实进行客观公正的表扬,不能夸夸其谈。如果在没有搞清事实真伪情况下进行表扬,这样不仅达不到表扬的效果,反而会影响队长的威信。二、表扬要恰到好处。爱美之心,人皆有之,恰到好…     

以批评求团结促和谐

时下,有一种认识很有市场:批评"影响"团结,而表扬则促进"和谐"。仿佛一批评就否定了大好形势;一表扬就人人心情舒畅,社会和谐了。现在,表扬与自我表扬很多,而中肯坦诚的批评     

谈积极法运用于警体教学

警体教学中，教师对学生的言语表扬、微笑、鼓掌等，都会给学生以强烈的鼓励性信息。对于每一位学生来说，教师的鼓励都最具有强化效果。教师在教学中要充分培养学生的自觉性、积极性、主动性和自信心。     

论表扬艺术在教育教学中的运用

教育管理中重要的一项是教学管理,为了进行有效的教学管理,表扬是一种很好的辅助手段。多年的中学外语教学经历使笔者对教育中的表扬艺术有深刻的体会,本文从一个案例出发,探讨表扬的行为和心理机制,探究表扬教育的艺术和方法。     

培养学生干部的辩证关系

培养学生干部的过程中,要引导学生正确地处理好品德与能力的关系;权力与义务的关系;民主与集中的关系;传统经验与创新的关系;学习与工作的关系;表扬与批评的关系。     

微笑的目光——教师在课堂上应该怎样表扬学生

周平是我班上一个品学兼优的学生。她学习刻苦、上课听讲认真、回答问题积极。每次在课堂上，我要提问的时候，她总把手举得老高，我也总是在课堂上表扬她。我表扬她的时候，她面带微笑，成功和自信的喜悦时常洋溢在脸上，因为她的带动，我班的课堂气氛相当活跃。     

表扬队员有技巧

表扬,是保安班长在管理队伍中的一件有力法宝。真实、及时、适当的表扬,能够帮助班长在班中树立威信,并提高保安员的工作积极性和自信心,融洽班长与队员们的关系,在班中营造一个良好的氛围,从而提高班队的整体战斗力。表扬要实实在在班长要在深入了解情况的基础上,对事实进行客观公正的表扬,不能随意夸张。如果尚未搞清楚事情的真伪,表扬不准确,不仅达不到效果,反而会影响班长在班里的威信。表扬要把握时机一般来说,只有及时的表扬才能激发队员的积极性和创造性。尤其是刚参加工作的新队员,对城市生活不熟悉,有着很强的自卑感和胆怯心理。一…