外语教师自主支持对民族地区留守儿童学习动机的影响

鉴于外语教育的重要性及其在少数民族地区的特殊性,论文旨在考察外语教师自主支持对我国少数民族地区农村留守儿童自主学习动机的影响,从而为民族地区的外语教育和儿童学习、成长提供一定的方法指导.本研究的测量工具主要包括外语教师自主支持问卷、少数民族学生自主性动机问卷等,研究结论为:外语教师的自主支持与少数民族地区留守儿童的自主学习动机、心理弹性有显著的正相关性;心理弹性因素在外语教师自主支持与少数民族地区留守儿童自主学习动机之间起到比较重要的中介作用.     

外语习得的最佳年龄

个体差异是指学习者个人因素或自身特征的差异影响第二语言的学习,主要包括年龄、学习动机、认知风格、学习策略等因素。但其中年龄因素无疑起着至关重要的作用。在当今外语学习低龄化的今天,是否学习得越早越好,最好从胎教做起呢?通过对关键期假说的分析和研究,文章谈论了外语学习的多个关键期,在不同的年龄,外语学习都有不同的优势。同时,外语学习可以提早教育,但是不应过早,大概在三岁以后,只要在不同的关键期采用不同的教学方法,外语学习都会收到良好的效果。     

论影响成人外语学习的个人因素障碍

文章认为由个人因素造成的障碍是影响成人学习外语的主要因素,其中最主要的有心理障碍、记忆障碍和学习障碍。据此,对成人外语的学习与教学提出了一些建议。     

城市女性流动人口学习动机的研究——以北京市为例

文化是一个社会文明程度的标志,也是社会进步的标尺,社会的进步离不开女性文化水平的提升。女性学习动机是推动女性流动人口学习活动的动力因素。从实证角度按照年龄、学历、职业、阅历四个纬度对女性流动人口学习动机进行分析,依据女性流动人口学习动机特点,提出激发和提升女性流动人口学习动机的策略。     

大学生学习动机调查研究

对大学生学习动机的研究是提高高等教育质量的重要途径,同时也是教育心理学和学习心理学研究的重要课题之一。通过从中南大学随机抽取245名大学生进行调查研究,对调查结果从性别、年级、专业性质、生源地等维度进行分析,提出了培养学生的成就动机、专业兴趣、注重学生归因倾向和心理健康状况等培养学生学习动机的对策和教学的改革、教学资源的整合及学校各项制度的完善等激发学生学习动机的对策。     

青少年学生认知因素对考试焦虑及应付方式影响的研究

为了探讨认知因素对考试焦虑及应付方式的影响,本项调查采用《认知因素问卷》、《考试焦虑量表》和《应付方式问卷》对700大学生进行了问卷调查,有效样本为679份。结果发现:认知因素存在性别、年级差异;对结果预测得越好,以往成功经验越多,自信水平越高和把失败归因倾向于内部的学生,其考试焦虑程度就越低,他们多采用积极的应付方式;而越认为考试重要,认为自己的压力和情绪干扰越大,把失败归因倾向于外部的学生,其考试焦虑程度就越高,他们则多采用消极的应付方式。     

浅谈动机在英语习得过程中所起的作用

一般,我们都认为英语的习得受学习者的天赋、年龄、环境以及动机等诸多因素的影响,一个人的天赋与年龄是难以改变的,但他的学习则可以通过自身的调整和外界的(比如家庭、社会、学校等)正确引导而起变化。可以这么说,良好的学习动机是学好外语的前提。心理学家和语言学家把动机分为两类,即内在动机和外加动机,或整合性动机和工具性动机。如何使英语学习者的内在动机在英语习得中占主导地位,使学生从应试教育的模式中解放出来,加强对他们的英语素质教育,是摆在我们每一位外语教育工作者面前的首要任务。     

影响外语学习效果的个人因素

影响外语学习效果的因素分为三大类:学习者个人因素、学习过程因素和环境因素。通过讨论学习者个人因素对外语学习的影响,指出只有在充分了解学习者各自不同特点的基础上,教师才能因材施教,帮助学习者找到最有效的学习方法,最终取得外语教学的成功。     

浅谈我国婴幼儿的外语教育

本文对我国外语教育的婴幼儿化提出一些异议。认为在缺少外语环境和良好师资的条件下 ,婴幼儿期并非是外语学习的关键期和最适宜的时期。     

影响外语学习效果的个人因素

影响外语学习效果的因素分为三大类:学习者个人因素、学习过程因素和环境因素。通过讨论学习者个人因素对外语学习的影响,指出只有在充分了解学习者各自不同特点的基础上,教师才能因材施教,帮助学习者找到最有效的学习方法,最终取得外语教学的成功。     

用正确的人生价值观,激发学生的学习动机

学生的学习动机是指直接推动学生学习行为的一种心理现象，它是人能否勤奋学习的内部动力。一些智力正常的学生学习成绩差，除了学习基础差、学习方法不当之外，主要是缺乏正确的学习动机。　　学生学习动机的培养与提高的方法很多，学习形式的生动有趣，教学过程的轻松活泼，家长、老师的严格要求，都可以在一定程度上激发学生的学习动机。这些方法对于处在儿童、少年阶段的学生学习动机的培养、良好学习习惯的养成可能较为有效，但对世界观、人生观正在初步形成的青年学生来说，用以上方法让学生端正学习动机则缺少稳定性和持久性。对青年…     

语用失误的归因错误及其启示

语用失误问题一直是应用语言学界和外语教学界讨论的热门话题。以往对语用失误的研究中存在两种不同的归因错误：（1）将语用失误的责任完全归因于表达者或受话者一方的表达方式或理解能力;（2）归因于第二语言或外语学习者的语言规则和语用规范的迁移。文章通过对这些归因错误的分析,从一个新的视角探讨语用失误的本质,思考其对跨文化交际和外语教学的启示。     

小议学生学习动机的调动

学生的学习动机是影响学生学习的重要非智力因素,在形象化的解释什么是学习动机培养的基础上,作者以实践经验提出了培养与激发学生学习的三种有效方法供大家参考。以达到提高教学效率和学生学习成效的目的。     

影响英语词汇学习的情感因素及策略

从心理学和教学法角度来看,自尊、学习动机及焦虑等情感因素对英语词汇学习存在着影响,而且认知因素与情感因素相互关联。在教学中应调动学习者的情感因素,教授学习者学习和运用有效的词汇学习策略,可以提高学习效果。     

浅论学生书法学习动机的培养

书法艺术是我国传统艺术的瑰宝,书法教育是继承和发扬我国优秀文化遗产的重要手段。作为一名书法教师,要搞好教学,培养学生良好的学习风气对学生综合素质的提高是有很大的作用的。然而,学生良好学风的培养离不开非智力因素的发展。例如:学生良好学习动机的发展,学习态度的发展、学习兴趣的发展等等。抓好这些非智力因素的培养,书法教学便会在良好的氛围下进行。现根据我个人多年来从事少儿书法教学的经验,对学生学习动机的培养谈一点肤浅的看法。一、动机是一种推动力量少年儿童初来学习书法,并非都是对书法学习抱有正确、良好的学习动机的…     

学习英语不必一味地排斥母语

学习英语不必一味地排斥母语徐羡贞如何才能学到地道的外语？如何看待母语在学习外语中的作用？这是每个学习外语的人都必然面临和应该解决的问题。有人认为要想学好外语必须到所学语言的国家去，因为那里有良好的语言环境。要是能去，当然好。然而，这并不是所有学外语的...     

地方本科院校学生学习行为和学习投入的问题与对策——基于H省五所地方本科院校的实证分析

学生学习行为和学习投入,是影响人才培养质量和学生发展质量的重要因素。当前地方本科院校学生在学习行为和学习投入方面存在的问题,突出表现在学习动机功利性较重,学习积极性较低,学习行为和学习投入存在偏差,自主学习习惯养成不够,对教师教学方法的改革和学校学习条件的改善期望较高。鉴于此,学生应端正学习动机、合理安排学习与生活,教师应改进教学方式、激发学生学习积极性和主动性,学校应加强教学建设和教学管理、切实践行为学生发展服务的办学理念。     

日语专业学习者入学初期语言学习观念的调查研究

本研究通过问卷调查的形式对入学初期的日语专业学习者的语言学习观念进行了调查和分析。结果表明,入学初期的学习者更加注重发音学习、注重课本知识的学习、对母语的依赖性较大。同时,学习者对发音、语言形式要求严谨,强烈重视通过实际的交际来学习外语;他们在承认课堂上应该以教师为主导的同时,又认为外语学习可以不完全依赖教师。针对这一结果,本文提出了在日语教学初级阶段的教学工作中需要留意的问题。     

应重视部队思想政治教育过程中的归因偏差

思想政治教育有效性弱化的原因之一,在于部分官兵对教育中的各种问题存在着不同程度的归因偏差。深入剖析归因偏差的表现及原因,引导官兵形成正确的归因方法,是增强教育有效性的客观要求。     

外语自主学习的影响因素分析

外语教学中传统的以教师为中心的教学模式已被证明不利于培养和提高学生的综合语言技能。因此,在以语言运用能力和终生学习能力的培养为轴心的外语教学改革中,自主学习的概念成为教育者关注的热点。本文主要分析影响学生外语自主学习发展的内外因素,为探究外语自主学习发展的策略提供参考。