新中国民族团结进步教育发展脉络及演变特征

民族团结进步教育是随着新中国教育制度的建立而发展起来的一种特色教育.论文在分析历次全国民族教育工作会议文件的基础上,将新中国民族团结进步教育的发展划分为初创期(1949-1977年)、恢复与初步发展期(1978-1998年)、全面发展期(1999-2011年)、深入发展期(2012年至今)四个时期.新中国民族团结进步教育的演变特征是:第一,在教育目标上从强调"民族团结"到促进"民族团结进步";第二,在教育内容上从依附性教育到建立民族团结进步教育常态化机制;第三,在教育途径上从民族团结知识教学拓展到民族团结全域教育.     

以党的十九大精神引领普洱市民族团结进步教育

<正>党的十九大报告指出:"深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识,加强各民族交往交流交融,促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起,共同团结奋斗、共同繁荣发展。"报告虽然对有关民族团结进步的表述言简意赅,但内涵丰富、逻辑严密。指明了今后深化民族团结进步教育,要以铸牢中华民族共同体意识为前提,以加强各民族交     

扎实做好民族团结进步工作

正党的十九大报告指出:"深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识,加强各民族交往交流交融,促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起,共同团结奋斗、共同繁荣发展。"指明了新时代做好民族工作的方向。作为一名民族地区从事民族工作的干部,要以党的十九大精神为指引,立足工作实际,切实做好民族团结进步工作。一、以创建全国民族团结进步示范市为统领,高位推动民族团结进步示范区建设     

种团结花 长参天树——云南省学校民族团结进步教育“十三五”纪实

云南是我国民族成份最多的省份,少数民族人口数占全省人口总数的33.6%,是全国少数民族人口数超过千万的3个省区之一。全省1424万在校学生中,少数民族学生约占33.3%。生活在云南的56个民族,在长期的交流交往中,"你中有我、我中有你",早已形成了密不可分、亲如一家的民族关系。面向全省学校开展民族团结进步教育,通过学校辐射家庭和社会,在推进云南民族团结进步示范区建设中无疑发挥着极其重要的作用。行政部门在行动。"十三五"期间,云南省教育系统落实习近平总书记考察云南重要讲话精神,主动服务云南民族团结进步示范区建设。创新采用"1234"工作法。     

“全国民族团结进步创建示范州市”的云南样本

<正>2016至2018年,云南省大理、西双版纳、楚雄、普洱四个州市,先后被国家民委命名为"全国民族团结进步创建示范州市"。在开展民族团结进步创建工作中,四州市紧紧围绕习近平总书记"关于深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识"的要求,推动创建成为整合资源的"黏合剂"、协调关系的"服务器"、促进团结的"润滑剂"、滋润人心的"滴灌器",营造出各民族相互交往、相互学习、融荣与共的浓厚氛围,同时也为推进云南民族团结进步示范区建设提     

民族团结进步:全体国民共同的事业——来自全国政协民宗委少数民族界主题协商座谈会上的声音

“深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识,加强各民族交往交流交融。”这是十九大报告强调的新时代做好民族工作的中心任务,是人民政协在民族工作领域履职尽责的重要遵循,也是十三届全国政协民族和宗教委员会搭建“少数民族界主题协商座谈会”协商新平台的主要目的。继2018年深入探讨“加强各民族交往交流交融”主题后,2019年12月20日下午,在全国政协礼堂金厅,全国政协民宗委组织召开2019年少数民族界主题协商座谈会,围绕“如何有效深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识”主题座谈交流。     

2015普洱民族团结进步论坛成功举办

正12月27日至28日,2015普洱民族团结进步论坛在宁洱哈尼族彝族自治县举办。此次论坛以"中华民族一家亲·同心共筑中国梦"为主旨,围绕深入贯彻落实习总书记"把云南建设成为民族团结进步示范区"重要指示,李纪恒书记"各民族都是一家人,一家人都耍过上好日子"的民族工作理念。总结普洱民族团结誓词碑建碑65年来的成功经验,传承和弘扬誓词碑精神,全力推动普洱实现科学发展、绿色发展、跨越发展。第九届、第十届全国人大常委会副委员长、中国文化院院长许嘉璐作     

像爱护眼睛一样爱护民族团结

正民族团结就是各族人民的生命线。船的力量在帆上,人的力量在心上。做民族团结重在交心,要将心比心、以心换心。各民族同胞要手足相亲、守望相助,共同维护民族团结、国家统一。——习近平总书记2015年9月30日会见基层民族团结优秀代表时强调加强民族团结,基础在于搞好民族团结进步教育,建设各民族共有精神家园。要深入践行守望相助理念,深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识,促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起,共同守卫祖国边疆、共同创造美好生活。——习近平总书记2018年3月5日在参加十三届全国人大一次会议内蒙古代表团审议时指出     

云南边疆民族地区高校“民族团结进步”教育的思考

习近平总书记在2015年考察云南时要求云南“努力成为我国民族团结进步教育示范区、生态文明建设排头兵、面向南亚东南亚辐射中心”。为更好地落实党中央指示和精神,中国共产党云南省第十次代表大会上,云南省委提出了“在云南,不谋民族工作就不足以谋全局”和“各民族都是一家人,一家人都要过上好日子”的理念。     

民族团结教育有效性研究北大核心CSSCI

我国自古就是一个幅员辽阔的多民族国家,是各族人民共同努力逐步繁荣、壮大的。各民族之所以能够齐心协力、共创盛世,在很大程度上应该归功于民族团结。随着近年来我国社会各领域改革进一步深化,传统的民族团结教育已难适应新时代少数民族群众及民族地区的相关需求,亟需通过创新教育理念、优化教育内容、重视民族团结心理教育、强调民族团结教育的技巧性与艺术性、突出民族团结教育的针对性等来不断提高民族团结教育的有效性。     

中国共产党治国理政的基本经验探析

当代中国共产党人在推进中国特色社会主义伟大事业的接续奋斗中,着力国家治理体系和治理能力现代化,实现了"风景这边独好"的中国之治。新时代治国理政的实践,标注了当代中国共产党人对实现国家治理现代化一系列重大问题的深刻回答,诠释了当代中国共产党人对实现国家治理现代化目标的引领与担当。梳理新时代中国共产党人推进国家治理现代化的实践历程,我们可以看到其中蕴含着丰富的治理经验,即坚持党的领导与坚持以人民为中心的内在统一,坚持改革、发展、治理三者的高度统一,坚持问题导向与目标导向的辩证统一,坚持实现"中国之治"与改善"全球之治"的有机统一等。这些基本经验对于我们认识和把握当代中国共产党人的国家治理观,明晰国家治理现代化新要求,开辟国家治理现代化新境界,具有极为重大的理论意义和现实意义。     

试论城市化进程中的民族关系及其评价指标体系

社会主义民族关系的建立,是民族关系史上的一次伟大转折,同时,社会主义时期,又是新型民族关系不断得到巩固和发展的时期。平等、团结、互助、和谐,各民族共同发展繁荣,是社会主义民族关系的本质特征,也是其重要目标指向。现阶段,城市化与新型民族关系的发展具有时代的同步性,在城市化推动下,经过"矛盾冲突多发期"与"和谐相处稳定期",走向"融和",是社会主义民族关系发展的总趋势。应从"民族平等度、民族团结度、民族互助合作度、民族和谐度、民族发展度"五方面建立指标体系,来监测城市化过程中民族关系的发展进程。     

"五族共和"思想的提出、确立与渊源论析

“五族共和”思想是1911年武昌起义时湖北各界人士提出并议决的。同年在上海召开的共和联合会大会议决:“取五族共和的意义”,以五色旗为国旗。1912年孙中山代表南京临时政府,向海内外宣布了“五族共和”思想及其政策主张。“五族共和”思想源自资产阶级改良派和立宪派的“大民族主义”和“五族国民统一”思想。     

厚植新时代少数民族大学生的家国情怀

少数民族大学生对国家、对集体、对社会主义的认同一直受到高校思想政治教育工作的高度重视。中国特色社会主义步入新时代,厚植少数民族大学生的家国情怀在增强少数民族大学生的国家认同与文化认同、激发少数民族大学生的社会责任感与历史使命感、铸牢少数民族大学生的中华民族共同体意识方面更加凸显出时代意义。高校应当坚持立德树人、以文化人,在遵循"三个统一"原则的基础上,从提升家国情怀素养、完善内容方法、优化校园环境等方面探索厚植少数民族大学生家国情怀的实践路径,培养具有国家和民族担当的新时代少数民族人才,维护民族团结,促进社会和谐稳定。     

天人合一思想的当代诠释学意义

近年来 ,许多学者都注意到天人合一这一中国古代哲学思想蕴含着深刻的生态意义 ,但是 ,几乎都将其解释为天人“同”一而不是天人“合”一或天人“和”一。这种差异是巨大的 ,前者所追求的是自然与人的混沌未分 ,而后者则强调自然与人是分离并矛盾的 ,正因为其矛盾而构成了相互不可或缺的差异协同的互补性整体。     

“90后”青少年民族团结教育问题元探析

部分“90后”青少年在民族团结方面存在着认知闲置、责任消极、理念错位、行为易变等问题,加强“90后”青少年民族团结教育的基本策略在于：注重实践体验、突出时代特征、注重阶段时效、注重合力整合。     

国民政府边疆民族政策初探

清末民初,中国的民族观发生了很大变化,由汉族主义到五族共和,到大中华民族,再到中华民族一元理论,经历了小民族观到中民族观,再到大民族观的演变过程;由民族歧视和不平等变为民族平等。这些思想和理念的变化深刻影响了国民政府的边疆民族政策,形成了以民族平等,扶植边疆民族自治能力,发展边疆经济、文化事业为主要内容的边疆民族政策。本文以档案史料为依据,对民国时期的民族思想和理念,国民政府边疆民族政策内容及历史价值等做理论概括。     

论民族传统体育在中小学的传承与发展——以湘西凤凰中小学开展“花鼓舞”为例

民族传统体育进入中小学,不仅有效地开发了学校体育课程资源,而且对于传承与弘扬民族传统体育和推动学校体育发展都有着积极的作用。以湘西凤凰民族传统体育项目"花鼓舞"进入中小学校园,实施校本体育课程教材化的现状,探讨"花鼓舞"校本化的开发途径与方法,为保护和传承文化遗产,促进民族传统体育的传承与发展提供参考。     

新时代中小学民族团结教育的三个理论维度

民族团结是各族人民的生命线。中小学民族团结教育既是教育学意义上的知识传授,更是政治学意义上的共同体构建。文章基于民族政治学的理论视角,提出新时代中小学民族团结教育的三个理论维度:一是国家与社会关系层面的国民教育;二是自我与他者关系层面的启蒙教育;三是传统与现代关系层面的素质教育。由此出发,培育爱国主义的情结,播种多元一体的种子,提高适应变革的能力,民族团结教育才会是成功的。     

民族文化与民族教育互动发展的助推工程——对贵州省民族文化进校园活动的思考

在实现民族社会快速发展的同时,如何防止民族优秀传统文化的遗失是一个社会性问题。在民族文化生态系统中,民族文化从多方面影响和制约着民族教育,民族教育作为民族文化的重要组成部分,既是民族文化的一种特殊表现形式,又是民族文化传承和发展的基本途径。依据民族文化与民族教育相互关系原理,贵州省实施了民族文化进校园活动。实践表明,这一活动是一项民族文化与民族教育互动发展的助推工程,为我们提供了一条保护和传承民族优秀传统文化的可选道路。