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1.
佘双好 《学校党建与思想教育》2009,(1):8-10
思想政治理论课是一个政治和日常生活用语,为了开展思想政治理论课学术研究,需要有一个学名。给思想政治理论课取一个学名,具有提升思想政治理论课程的学术性、明确思想政治理论课程的功能定位、增加思想政治理论课程的稳定性、便于开展思想政治理论课程研究等优势。思想政治理论课程根据其课程类型、课程性质、课程方式、课程形态属于一种显性的直接学科德育课程,应从思想政治理论课程论、教学论和学习论等多个角度开展思想政治理论课程科学研究。 相似文献
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刘新华 《学校党建与思想教育》2017,(11):53-55
将地方历史资源引入"中国近现代史纲要"(以下简称"纲要")的实践教学,是由"纲要"的学科性质决定的,是适应时代发展变化和满足当代大学生成长发展需求和期待、增强"纲要"教学实效性的必然要求。武汉地区得天独厚的历史资源为"纲要"的实践教学提供了丰富的教学素材;将武汉历史资源引入"纲要"实践教学,按照"总—分—总"的原则,结合学生知识状况、所学专业及武汉地方历史资源的实际而有所侧重,坚持少而精、精而有效的原则。 相似文献
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《学校党建与思想教育》2017,(21)
将地方历史资源引入"中国近现代史纲要"(以下简称"纲要")的实践教学,是由"纲要"的学科性质决定的,是适应时代发展变化和满足当代大学生成长发展需求和期待、增强"纲要"教学实效性的必然要求。武汉地区得天独厚的历史资源为"纲要"的实践教学提供了丰富的教学素材;将武汉历史资源引入"纲要"实践教学,按照"总—分—总"的原则,结合学生知识状况、所学专业及武汉地方历史资源的实际而有所侧重,坚持少而精、精而有效的原则。 相似文献
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论股份合作制是实现工人阶级主人翁地位的好形式□罗木水蔡水珍不论社会主义进入哪个阶段，工人阶级主人翁的地位绝对不会改变。这是由中国共产党领导的社会主义国家的性质决定的。当然，由于从计划经济体制向市场经济体制转变就经济形态来讲是一个“质”的变化，必然会对... 相似文献
5.
在高校历史教学中增加地方志教学,不仅在内容上是一个完善和补充,同时具有重要的意义。加强地方志教学有利于培养学生热爱家乡、立志投身家乡建设;有利于增强学生学习历史学科的兴趣,从而激发学生学习历史学科的主动性;有利于培养学生对历史学科学习的实践能力,从而开启学生历史学科的综合能力的培养。加强地方志教育,有利于拓宽高校历史教学的知识体系,从而增添新的历史研究成果;以及对于增强学生的国防安全教育、促进民族团结、加强民族凝聚力等方面都是不无裨益的。 相似文献
6.
正义范畴是一个具有多重意义的复杂范畴。不仅不同社会发展阶段以及不同社会制度下正义的涵义与性质不尽相同,即使在同一社会,人们从社会学、政治学、伦理学、法学等不同的角度对正义的理解也不一样。西方正义理论的发展呈现出三个发展阶段,即以伦理学、价值观为主题的古代正义论、以自由平等权利为主题的近代正义论和以社会政策社会体制为主题的现代正义论。 相似文献
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建议在"马克思主义"一级学科内设立与"中国近现代吏纲要"课对应的二级学科,名称定为"中国近现代社会发展史".其学科性质是历史,兼带理论色彩.不同于"社会发展史"或"社会史",接近于中国近现代史,有利于教学、科研、教师队伍建设、培养. 相似文献
8.
邓小平理论是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分,建构这一理论的深层哲学基础则是邓小平历史哲学思想。邓小平历史哲学思想是一个科学的理论体系,主要包括历史方位论、历史动力论、历史主体论、历史机遇论、评价尺度论等重要内容。把握邓小平历史哲学思想,具有十分重要的现实意义。 相似文献
9.
二、中华人民共和国成立后毛泽东的农业合作化思想1949年10月,中华人民共和国的成立掀开了中国历史的新一页,开始了我国从新民主主义向社会主义过渡的新时期。随着革命性质和任务的变化,特别是农村土地改革的完成,毛泽东有关农业互助合作的思想也进入到一个崭新的阶段。 相似文献
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恩格斯的历史合力论理论的形成经历了两个阶段:第一个阶段是从1843年的《大陆上社会改革运动的进展》到1886年《路德维希.费尔巴哈和德国古典哲学的终结》的发表,这个阶段主要是"合力论"内容的形成,即回答历史发展的动力是什么的问题;第二个阶段是从1886年《路德维希.费尔巴哈和德国古典哲学的终结》的发表到1890年写给约.布洛赫的信,这个阶段主要是对合力论的完善和发展。通过对恩格斯历史合力论演进的分析可以发现:恩格斯突出了人的主体性地位;恩格斯科学主义倾向;恩格斯认为社会和自然一样都有其发展规律。 相似文献
11.
著名的中共党史学研究专家张静如，思想活跃、敏锐。他多年来一直在为深化和改进党史研究而努力，尤其是在党史学理论和方法问题研究方面。本文拟就他多年来在这一领域的研究成果作一述评，以见之于党史界同仁。一、关于中共党史学学科性质问题学科性质问题是研究一切问题的前提。８０年代初期以来，党史学界围绕着党史学的性质问题曾有过争论。有人认为党史学是一门马列主义理论实践学科。也有人主张党史学是一门马克思主义理论历史学或马克思主义理论学科和历史学科的综合。张静如认为党史学是历史科学。他认为人们把党史学的性质看作是马… 相似文献
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迄今,中共历史研究已有80多年历史了,作为一种学术探索和研究也已经有几十年的历史.中共历史研究学术化和改革开放以来党史学科的建设是分不开的.历史学的学科性质定位、学科基础理论建设、学科队伍建设、研究者的科学态度、学科范式的形成与创新、党史学科与其他学科间的良性互动都表现了党史研究的学术化趋向. 相似文献
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我们应该从历史学的角度出发,更深入地思考中共党史研究中的问题。就学科性质而言,进行文化取向的反思是一个必要的关键环节。文化与历史是一个整体,作为人文科学范畴的历史学,在学科性质上有其不容忽视的特殊性,这种相对于自然科学、社会科学呈现出的独特超然于普遍的法则、规律之外,它所联系的人物、事件无一不具有丰富而深刻的文化内涵和鲜明的文化特征。在中共党史学理论体系和中共党史研究的各个领域中需要展示文化的存在,厘清中共历史与文化的理路。这并不仅仅在于给中共党史研究增添一些“文化史”的素材,或者是对中国共产党所领导的“文化工作”做一般化的梳理,而是倡导一种反思的、开放的历史观念。 相似文献
15.
中共党史是一门带有较强政治学特点的历史学科 ,这是十一届三中全会以后 ,党史学界对党史学科性质认识的一个带有根本转变的标志 ,因为在此之前 ,党史学科只被看做一门政治理论课 ,而不是被当做一门独立的学科。自 2 0世纪 80年代中期起 ,学界从史学理论的高度 ,对党史的学科性质与研究方法展开了讨论 ,其学术成果表明了该领域研究状况已有长足的进步。尽管如此 ,要使中共党史学理论形成一套系统的、有本学科特点的理论与方法 ,还必须深化研究。 相似文献
16.
曹普 《中共长春市委党校学报》2001,(4):54-57
以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的三代中央领导集体,把马克思主义普遍原理同中国不同历史时期的具体实际相结合,创立了中国社会性质论、中国革命道路论、统一战线论、从新民主主义向社会主义过渡论、社会主义矛盾论、社会主义初级阶段论、社会主义本质论、社会主义市场经济论、祖国统一论和党的建设论等理论.这是中国共产党80年来的宝贵精神财富. 相似文献
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正《关于建国以来党的若干历史问题的决议》将新中国成立初的新民主主义实践明确为一个历史阶段。有学者据此肯定新中国初三年是既要使社会主义因素迅速增长,又允许资本主义经济在一定范围内生长。于光远首次提出"新民主主义社会论"的概念,认为新中国成立后三年间的社会形态,是独立于由新民主主义向社会主义过渡性质之外的"新民主主义社会"~((1))。薄一波肯定:"我们党在立国之初,要搞一段新民主主义,是真心实意的",力图证实中共新民主主义思想与政策在各地的落 相似文献
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作为世界观的历史唯物主义——论马克思实现的哲学革命 总被引：1，自引：0，他引：1
刘福森 《中共天津市委党校学报》2003,1(2):3-9
马克思创立的新唯物主义是历史唯物主义。历史唯物主义是建立在生存论基础上的“历史生存论”。要正确理解马克思的新唯物主义的总体性质和马克思实现的哲学变革的实质,必须合理地解决以下三个关系:辩证唯物主义、实践唯物主义和历史唯物主义的关系;历史科学、历史观和世界观的关系;哲学观、世界观和本体论的关系。 相似文献
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社会主义社会的主要矛盾,是社会主义革命和社会主义建设的一个带全局性的重大理论问题和实际问题。它关系到社会主义社会的性质、任务、目的和方法,决定着社会主义社会发展的方向,是党在社会主义历史阶段制定路线、方针、政策的基本依据。 任何一个社会的性质,都是由该社会的主要矛盾决定的。主要矛盾发生了变化,必然要引起社会性质的改变和革命任务的转移。解决矛盾的方法和采取的方针、政策,又要根据矛盾的性质来确定。因此,在错综复杂的社会生活中,必须善于找出它的主要矛盾。抓住了主要矛盾,就抓到了根本。主要矛盾解决了,其他问题就迎刃而解。建国三十二年的 相似文献
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民主集中制是马克思主义政党区别于其他性质政党的根本标志,是我们立党立国的基础制度。长期以来,历史虚无主义等错误思潮质疑革命导师对民主集中制的历史性贡献,否定民主集中制的巨大历史作用,以党的历史方位变化散布民主集中制"过时论",企图从根本上颠覆人们对民主集中制的认知,从根本上否定共产党领导和社会主义制度,把中国引向西方资本主义道路,对此必须高度重视。 相似文献