论体验式学习在公安培训中的应用

体验式学习是指在特定的时空环境下让学习者亲身经历、体验、感受、觉悟、交流、分享、提升并应用知识的学习方式。体验式学习强调以学员主动学习为中心，边干边学。在对公安民警的培训工作中，运用体验式教学方式应把握五个环节：体验，分享，交流，整合，应用。我们要不断拓展体验式学习的内容和范围，构建科学的立体化练兵方式，不断提升服务社会、服务经济、服务群众的能力，铸造一支技能型的公安队伍。实现各项工作的科学和谐发展。     

体验式学习与思想品德课教育

体验式学习在国外已有广泛的实践和理论基础,最近在我国基础教育中也开始有了尝试。它重视情境在学习中的作用,强调学习者的体验与学习过程中的反思,对我们在实施新课程背景下构建新的教学模式、转变学生的学习方式有一定的启发和参考价值。本文拟结合我们在思想品德课教育教学中进行体验式学习的实践,谈谈体验式学习的教学策略。     

警察院校心理训练课程建设研究

心理行为训练是一种全新的体验式学习法,它通过"体验激发情感、行为改变认知、习惯积淀品质"的核心理念,有效提高学员的心理素质和抗压能力,培养学员的警察意识和团队意识,锻炼学员的适应能力和应变能力,为塑造学员良好的个性、锻炼顽强的意志,培育合格的人民警察奠定了坚实的基础。但在课程实施过程中,若不注重心理行为训练师的综合素质,不科学的设置课程内容,不系统地实施教学计划,将会大大影响训练的效果。因此,警察院校心理行为训练课程建设中应注意努力提升心理行为训练师的综合素质,加强心理行为课程课前的教学分析与课后的教学评价,并充分体验、分享课程内容。     

浅谈体验式培训

体验式培训是一种基于现代教育思想和管理理论的学习方式，起源于第二次世界大战时期的英国，因其培训方式独特和效果持久被广泛应用。目前体验式培训热正在我国形成，但该行业在中国所能提供的服务还相当初级，缺少相应的规范和经验。随着体验式培训的发展和行业的不断完善，中国的体验式培训也必将会向提高和普及两部分发展，它们在一定时期既会背离也会统一。对于体验式培训的开展我们也需要“一手抓提高，一手抓普及，两手都要抓，两手都要硬。”     

体验式教学在公安院校心理健康课程中的应用——以A警察学院为例

体验式教学是以学生为主体,以活动为形式,以实用性为目的的教学模式。A警察学院根据学生群体的特点创新教学方法,通过"教师设计教学情境—学生被引入教学情境并体验—学生分享—教师总结"这四个循序渐进的步骤,让学生在教学活动中获取认知,体验情感、形成意志,完成知情意统一,达到知行合一的目的。     

大学生体验式创业教育探讨

我国创业教育起步较晚,创业机制不健全,传统的创业教育不能起到很好的效果,大学生创业成功率低。体验式创业教育是通过建立团队、情景模拟、角色扮演、分享总结,通过学生的体验而让学生获得全新的认知与知识的教学,有着自己的特点与实施方法。     

体验式创业教育人才培养模式建设研究

体验式创业教育人才培养模式，是新形势下贯彻落实国家发展战略，推动创新创业教育深入发展的新型创业教育模式。体验体系的健全完善与否关系着体验式创业教育人才培养模式教育效果的好坏，因此，体验式创业教育人才培养模式应积极转变教育理念，按照领域广阔化、角色互换化、内容多元化、目标层次化和方式活动化的原则，实现创业教育教学培训、竞赛活动、创业孵化的有机结合，构建协调一致、相互促进的体验体系。     

体验式教学在《职业道德与职业指导》教学中的实践

体验式教学是新一轮课程改革提倡的教学方式,是指在教学中教师积极创设各种情景或活动,引导学生亲身参与并达到自我体验,以学生为主体的教学模式。本文阐述了体验式教学的内涵及其应用价值,结合教学实践,探讨了体验式教学在《职业道德与职业指导》教学中的实践,并指出了实施体验式教学应注意的问题。     

拓展训练与公务员能力培养

公务员能力培养是党的执政能力建设的重要组成部分。天津行政学院根据当前新的形势和任务发展趋势的要求,积极开创公务员培训新思路,不断创新公务员培训方法,把拓展训练这种体验式学习新方式引入公务员能力培养的教学工作中,探讨如何发挥拓展训练在公务员能力培养中的重要作用,并在教学实践中不断得以发展与完善。     

将体验式培训方式引入课堂--基于新形势下我国继续教育发展取向的探讨

体验式培训是基于现代教育思想和管理理论指导下一种新的学习方式。本文介绍了体验式培训的起源、发展及其主要培训形式,并阐述了现阶段将其运用于我国继续教育体系的积极意义,同时也对在继续教育中引入体验式培训应注意的问题进行了分析。     

体验学习的理论基础及外语学习体验观

本文基于对体验学习在哲学和心理学等方面理论基础的分析，进而从语言的起源、外语学习的社会体验性、外语学习的交际体验性、以及外语教学目标等四个方面，来探讨外语学习的体验属性，即外语学习体验观。     

诱思探究法在犯罪心理学教学中的应用与思考

诱思探究教学法旨在通过教师的循循善诱,引发学生的独立思考,从而正确处理教与学的关系,构建以探究性学习方式为主的教学模式,融情境性学习、体验性学习、探究性学习与目标性学习为一体的课堂结构,最终达到在教师导向性信息诱导下学生独立地完成学习任务的目的。犯罪心理学的课堂教学中,技术性的教学内容适合使用诱思探究法,培养学生运用犯罪心理学知识能力和思维习惯解决侦查中的各种问题,突出该学科的理论性和实用性。     

浅谈英语学习策略训练

发展学生的英语学习策略对培养学生成为一个成功的具有终身学习能力的学习者有着重要意义,这种训练要通过诊断学习策略、选择科学的训练方法来实现,同时需要发展对英语教师学习策略的培训,从而实现发展终身学习能力的目标。     

高职学生英语自我效能感与学习策略运用情况的相关性研究

本研究采用调查问卷法,对北京市某高职院校372名学生英语自我效能感与其学习策略运用情况进行调查。研究结果发现自我效能与学习策略之间呈显著的正相关关系,表明了学生的自我效能感越强,越能够有效地使用英语学习策略。此外,还对如何提高学生的英语学习自我效能,进而改善英语学习策略的使用提高英语水平提出了合理化建议。     

“先行后知”训练法在警务技战术案例教学中的应用

体验式培训"先行后知"训练法有利于教师掌握教学进度,了解学生水平,提高教学的针对性;有利于课堂教学主体作用的发挥,提高学生学习的参与度;有利于学生模拟实战拓展思维,提高教学案例的鲜活性;有利于师生探究试错做到教学相长,提高技战术实战应用能力。技战术案例教学做好"先行后知"训练的组织和应用,要不断探索,并进行深入研究。     

创建大学生自主学习外语的课外多媒体语言学习环境

外语学习离不开语言学习环境的支持,随着多媒体网络信息技术的进步,积极创建适合学生个性化自主学习的课外多媒体语言学习环境成为高校外语教学亟待解决的课题。高校要充分认识创建课外多媒体语言学习环境的必要性、可行性、紧迫性;结合实际,对学校现有的演示型多媒体教学环境、交互式多媒体网络教学环境、校园网络教学环境以及校园文化环境等资源加以改造利用,创建、优化课外多媒体语言学习环境。     

在干部培训中实施经验课程教育的探讨

经验课程观是体现马克思主义实践论的基本要求、切合成人学习特点的教学理论，具有以人为本、按需施教的本体价值、丰富教学资源的衍生价值以及拓宽理论研究视野的学术价值。在干部教育培训中开发经验课程，要以“经验”为逻辑起点，以差异引发共享，在共享中实现经验生发。     

苏区时期毛泽东群众理念的内涵、特点与贡献

在领导井冈山和中央苏区的斗争中,毛泽东以其卓越的思考和深入的实践,创建了一整套关于认识、动员和组织群众的思想理论和实践方法,其要点是高度肯定人民群众的主体性地位,重视群众的智慧与经验创造,倡导将认识和解决中国革命问题之根扎于群众之中,从群众中寻找和发现解决革命问题的方法,鼓励扩大群众的政治参与,发挥群众的主动性和创造性,强调政府工作方式群众化,切实成为群众利益的代表者和群众生活的组织者。     

以模块教学为统领科学设置警察职业能力培养课程

警察职业能力是从事警察职业应具备的一系列条件,具有鲜明的职业特点和很强的针对性、专业性,主要靠后天的学习训练获得。培训课程设置得是否科学、合理、实用,是受训者能否顺利获得警察职业能力的关键。模块教学是警察职业能力培养的一种新模式,它打破了课程间的界限,不再拘泥于课程的系统性和完整性,将完成公安工作所应掌握的知识和技能从相关课程中选取出来,重新整合,使之成为一个教学模块。学习者学习了模块的内容,就掌握了完成该项工作所需的知识和技能,从而具备了相应的警察职业能力。     

关于网球初学者握拍方式的教学实验

在网球教学中注重准备姿势和步法移动的教学,重视拍击球技术的基础教学,使学生掌握牢固的基本技术,并在实践中及时纠正存在的不足,使基本技术动作得到强化,不断提高拍击球的技术水平。文章从东、西方两种握拍教学角度出发,对两种握拍方式进行了对比,意在发现两种教学的优缺点,更好地指导初学者的网球学习。