努力培养造就创新型大学生

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:"实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人."这就为培养造就创新型大学生指明了方向.创新型大学生,是指具有发现问题、提出问题和解决问题基本素质的大学生.具体而言,他们具备良好的创新心理品质(主要包括创新意识、创新人格等)、合理的创新知识结构和出色的创新能力等创新素养.其中,创新心理品质、特别是其中的创新精神意志和求异个性品质是创新型大学生的本质特征,创新知识结构是创新型大学生的内在基础,创新能力是创新型大学生的外在表现.     

主题团日活动是大学生思想政治教育的有效载体

主题团日活动作为大学生思想政治教育的有效载体,对于培养大学生良好综合素质、构建多元知识结构、引导大学生养成健康的生活方式等具有重要的意义.本文结合主题团日活动的经验和教训,指出了主题团日活动存在的问题,提出了建设性的实施策略,强调主题的选定要根据大学生的思想动态,密切联系时事政治,形式和内容要统一,使主题团日活动真正成为大学生思想政治教育的有效载体.     

案例教学法在《修养与法律基础》课教学中的运用

案例教学法是当前广泛运用,比较理想的符合大学生认知规律和心理需求的教学模式,它在思想道德修养与法律基础课程教学实践中的灵活运用,为高校思想政治理论课程的教学改革提供了新的契机,案例教学法应遵循以下原则:时间性与方法性统一;真实性和可塑性统一;典型性和启发性统一。     

案例教学法在《修养与法律基础》课教学中的运用

案例教学法是当前广泛运用,比较理想的符合大学生认知规律和心理需求的教学模式,它在思想道德修养与法律基础课程教学实践中的灵活运用,为高校思想政治理论课程的教学改革提供了新的契机,案例教学法应遵循以下原则:时间性与方法性统一;真实性和可塑性统一;典型性和启发性统一.     

要在大学生党员中切实加强马克思主义"义利观"的教育

大学生党员是大学生中的精英和骨干,大学生党员的道德品质、行为能力、知识结构事关我党执政能力的建设和党的前程建设。然而,当前部分大学生党员难以适应新形势的要求,放松了世界观、价值观、人生观的改造,理想信念发生了动摇,先进性作用不突出。因此,对大学生党员加强马克思主义“义利观”教育,使大学生的先进形象在人民中间生根开花,使党员精神在社会的大熔炉中筑起永不坍塌的钢铁长城,显得尤为重要。一、在大学生党员中加强马克思主义“义利观”教育的必要性马克思主义“义利观”是指以集体主义为原则,坚持义利统一,把为社会为人类的共…     

大学生网络共同体论析

大学生网络共同体是指大学生在网络上基于主观或客观上的共同特征所结成的集群形式,是具有共同信念、共同价值、共同目标、共同规范和共同兴趣爱好的大学生网络群体,该共同体是一个有机整体,共同体成员按照共同规范相互对待,相互理性认同。大学生网络共同体的特征包括:共同体建立的松散性、成员特点背景相似性、共同体成员的平等性、成员交往的跨时空性、共同体约束的微弱性。对大学生网络共同体形成的条件进行分析,客观条件方面即网络技术和物质要素。主观条件方面包括:第一,共同的信念;第二,共同价值和规范;第三,共同目标和兴趣爱好;第四,身份认同;第五,归属感;第六,建立在情感基础上;第七,成员参与时间有保证。最后分析了大学生网络共同体与现实共同体的区别。     

大学生人生价值标准再辨析

人生价值在于为社会和他人做贡献。调查表明这一标准在当代大学生中的认可度偏低且教育效果欠佳。"人生价值在于贡献和索取的统一"在当代大学生中具有较高认可度。"人生价值在于做贡献和满足个人合理利益诉求的统一"是折中命题。从个人价值标准和社会价值标准两个层面解读人生价值标准具有现实意义。当代大学生应当提高对人生价值标准的认识,自觉树立崇高的人生价值观。     

当代青年权利意识的觉醒、局限及培育北大核心

公民的权利意识是构建和谐社会的时代精神。如何用社会主义核心价值体系引领当代青年的权利意识,形成合理的权利诉求,是形成和谐社会的风向标。本文通过对河北省保定市1000名在校大学生和500名新生代农民工的权利意识进行抽样调查和问卷分析,探讨了当代青年权利意识觉醒与社会主义核心价值观培育相统一的必然性、局限性及各种举措。     

优秀地域文化资源在大学生素质教育中的运用

丰厚的地域文化资源是地方高校对大学生进行素质教育的一大特色内容。加强地域优秀文化教育能够增强大学生对家乡的热爱,改善大学生的知识结构,全面提高大学生的思想道德素质和文化素质,为地方经济文化建设培养人才。     

职教提速:打造社会需求的多层次人才

3月,又是每年大学生求职的高峰期。据媒体报道,今年一些地方的大学生在求职屡屡碰壁后,选择了“回炉”读技校。而且,这种往年的个别行为,如今已经升格为群体现象。面对逐渐严峻的就业形势,一些大学生实践能力较弱,知识结构与实际需求脱节的弱点逐渐暴露;然而从另一方面看,我国现阶段职业教育发展较慢,人才结构不甚合理的矛盾也越来越突出。授之以鱼,不如授之以渔。无论发展经济、维护稳定还是解决就业难,提高劳动者素质是基础,而大力发展职业教育则成为关键。     

对青年大学生践行中国梦的几点思考

中国特色社会主义进入了新时代,青年大学生作为中坚力量,需要在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想。为了更好地契合新时代赋予的历史使命,青年大学生要在充分认清中国梦内涵的基础上,做好辩证思维。要充分理解中国梦体现价值观和真理观的统一,需要青年大学生明辨自我和外我的人格之位;中国梦体现大时代和小时代的统一,需要青年大学生平衡大家和小家的利益之权;中国梦体现扬正能和抑负能的统一,需要青年大学生区分进步和落后的行为之别;中国梦体现要我做和我要做的统一,需要青年大学生把握主动和被动的发展之机;中国梦体现达目的和用方法的统一,需要青年大学生关照现实和未来的信念之魂。     

道德认识与道德实践的统一——论大学生个体价值主体的建立与实现途径

个人的道德认识与道德实践是否统一,是衡量一个人的价值主体是否建立起来、人格是否成熟的基本标志,也是评价一个人做人、做事、做学问有没有底蕴的标准,甚至是决定一名大学生能否成人、成才、成就一番事业的内在动因和人格支柱。世纪转换中的大学生在道德认识与道德实践的统一上存在明显的不相协调的现状。如何使大学生在道德认识与道德行为(实践)上相统一,是新世纪大学生道德教育面临的新课题。     

大学生廉洁教育与高校思想政治教育的耦合与同构

大学生廉洁教育与高校思想政治教育之间具有知识结构匹配、对象特征相同、教育价值相符、实践路径合辙、教育境遇相通等彼此耦合的要素。提高大学生廉洁教育的实效性、针对性、持续性,需要形成大学生廉洁教育与高校思想政治教育的同构性思维,实现两者在组织机制、文化载体、实践教学、评估体系等方面的同构。     

大学生廉洁教育与高校思想政治教育的耦合与同构

大学生廉洁教育与高校思想政治教育之间具有知识结构匹配、对象特征相同、教育价值相符、实践路径合辙、教育境遇相通等彼此耦合的要素。提高大学生廉洁教育的实效性、针对性、持续性,需要形成大学生廉洁教育与高校思想政治教育的同构性思维,实现两者在组织机制、文化载体、实践教学、评估体系等方面的同构。     

后疫情时代高校中文纸质图书采访模式探析

新冠疫情给图书全产业链的既有工作模式带来了极大的影响和冲击,出版和阅读都呈现出线上化的趋势.高校图书馆作为知识的组织和管理机构,是信息传递链上关键一环,也同样面临着向线上转型的问题.在后疫情时代,图书采访应加强与出版社、馆配方的交流合作,形成统一的数字资源标准,建立一站式资源整合平台;重视馆员知识结构和数字技术水平的提...     

角色理论视野下高校思想政治理论课教学方法探析

角色理论对于高校思想政治理论课教学具有重大的实践意义.角色多样化能丰富角色体验,符合大学生的主体条件和认知规律的要求;角色学习能激发大学生的学习主动性和积极性,丰富大学生的知识结构;角色实践则有助于大学生的知识、情感和人格的协调发展,真正体现以学生为本和以学生为主体的原则.同时也提升思想政治理论课的实效性.     

高校思想政治理论课实践教学研究

基于大学生思想品德形成的特殊性以及思想政治理论课教学内容的问题性和生成性的特点，思想政治理论课课程的内容建构和实施方式应该是理论性与实践性的统一。     

加强思想政治理论课课程建设的几个问题

在思想政治理论课程建设过程中,应着重加强以下几个方面的建设:一是课程体系学科化,即正确处理课程建设与依托学科建设关系,从马克思主义理论学科整体的高度理解和阐明思想政治理论课程内容体系;二是教学内容学术化,马克思主义理论的学术性与意识形态性的统一,要求思想政治理论课四门课程教学内容在加强学术性与意识形态性的统一中得到发展;三是语言表达生动化,要在大学生面前展示马克思主义理论的博大精深之美,就必须从教学语言上,把抽象寓于具体、晦涩寓于生动、概念寓于形象、理性寓于情感;四是教学方法多样化,马克思主义理论的学术性与政治性、意识形态性统一的特点,决定着教学方法上的多样化。     

大学生新党员发展认定标准与评价体系研究——基于教育评价学的视野

大学生新党员发展认定标准，从认定标准与评价主体的关系看，可以划分为主观标准与客观标准；从认定标准的表现形式看，可以划分为过程性标准与结果性标准。认定标准是主观标准与客观标准的统一、过程性标准与结果性标准的统一。以此为基础，按照《中国共产党章程》关于党员标准的要求和教育评价学关于学生评价的相关原理，构建大学生新党员发展认定标准与评价模本。     

红色文化融入“纲要”课教学实现价值性和知识性相统一

"中国近现代史纲要"(以下简称"纲要")课教学中实现价值性和知识性相统一直接体现在知识教育与价值观教育相互渗透的过程之中,体现在以情感为媒介实现由知识向价值的转化过程之中。红色文化融入"纲要"课教学能够丰富"纲要"课的知识性,提高大学生的学习兴趣;红色文化融入"纲要"课教学有助于大学生树立正确的价值观,有效提升"纲要"课教学的价值性。红色文化融入"纲要"课教学价值性和知识性相统一还存在众多薄弱环节。通过"纲要"课程课堂专题教学、课堂实践教学和课程网络平台等路径将红色文化融入"纲要"课教学改革创新中,能够有效实现"纲要"课教学中价值性和知识性相统一。