历史与民德:民族兴亡之根本

这些年,日本右翼势力在中小学历史教科书问题上屡起事端,引起中国、韩国、朝鲜等国的极大愤慨和强烈抗议,成为亚洲的一个热点问题.也许有人会问:历史教科书有那么重要吗?是的.这一次日本从反面告诉人们历史多么重要.     

试析日本中学历史教科书关于20世纪早期中国的记述

当代日本中学历史教科书在对20世纪早期中国的历史叙述中,存在着很强的用自身文化视角来审视中国历史的特点,有意或无意地透射出其背后的预设立场,这些立场体现了日本比较主流的中国观和历史观。在具体了解日本历史教科书相关记述后,我们可以发现,多数日本历史教科书在记述历史的过程中,对于架设起中日理解的桥梁作用呈现弱化的态势。只有客观公正地对待历史记述问题,才能真正促进中日之间的理解。     

日本岂能以狭隘民族史观挑战历史定论——从日本政府“审定合格”的右翼《历史教科书》谈起

第二次世界大战是人类历史上最大的人为浩劫。今年是二战结束60周年,在世界各国人们以不同方式追忆反思历史祈求世界和平的时刻,日本作为发动这场人类历史上空前战争灾难的主要责任国之一,其国内政界和学界却逆时代大潮而动:某些政府官员一再发表否认侵略历史、为战犯“翻案”的言论;右翼组织编撰的歪曲历史的新《历史教科书》也被“审定合格”。日本右翼《历史教科书》以狭隘民族史观挑战历史定论2005年4月,日本文部科学省审定通过了8本《历史教科书》,其中包括由右翼组织编撰、扶桑社出版的《历史教科书》。该教科书以狭隘民族史观为出发…     

就日本历史教科书审定结果中日友协负责人发表书面谈话

4月4日,中日友协负责人就日本历史教科书审定结果发表书面谈话: 我们对4月3日日本文部科学省审定通过了歪曲史实、美化侵略战争的历史教科书感到震惊,表示强烈的愤慨。日本政     

高校中国史教科书编撰简评

进入21世纪后,高校对于历史教学普遍做了些调整,历史教科书的编撰也做了些更新,新编教科书特别是中国史教科书顺应了当今高等教育和历史学科教育教学的发展趋势。但同时也存在若干纰漏,有待改良和完善之处颇多。     

日本右翼教科书是反面教材

日本四年一度的教科书审定4月5日告一段落，文部科学省宣布审定通过了8个版本的初中用历史教科书。令人愤慨的是，那本由右翼势力支持、“新历史教科书编撰会”(简称编撰会)编写送审、歪曲史实的《新历史教科书》居然也在通过之列。如果说这本右翼教科书有什么存在价值，就在于它可以被当作反面教材。     

有11种能力你在学校没能学到

2001年4月3日，日本文部科学省宣布8本新编历史教科书全部获得通过，其中包括右翼团体“新历史教科书编纂会”主导编写的美化侵略战争的教科书。     

日本右翼势力何以屡掀波澜?

今年7月,日方通过外交渠道向中方通报了关于不对右翼教科书作进一步修改的决定。对此,中国外交部发言人章启月在北京举行的记者招待会上说,中国对日本政府关于历史教科书问题的决定极为遗憾,并表示强烈不满,已向日方提出严正交涉。面对如山铁证,日本右翼势力为何如此猖獗?深入分析,有如下原因。     

历史不容篡改

日本政府文部科学省4月5日公布了2006年版初中历史教科书审定结果，8家出版社出版的教科书全部通过“审定”，其中右翼政治团体“新历史教科书编纂会”炮制的扶桑社版的歪曲历史、美化侵略的《新历史教科书》再次被审定“合格”     

“去中国化”：陈水扁当局大幅修改历史教科书

综合台湾媒体报道，岛内今年高中一年级学生开始使用的新版本的历史教科书——《中国史》，在许多细节上进行了大幅修改。翻开最新版本的历史教科书，许多名词和旧版本中的都不一样了，整个课本多了浓浓的“台独”意识。     

历史教科书的两个怪圈和两种叙事

一个国家的教科书，通常代表着这个国家的文明程度，对国民而言，教科书是最基础的读本。教科书是否尊重被人类普遍接受的价值，是否尊重学术研究的共识，能否呈现一些具有争议的问题，关系到国民的价值观和知识结构。尤其对于国民缺乏自主阅读习惯的国家，教科书的重要性更是无以复加。有些遗憾的是，在国民阅读处于低位的中国，教科书的问题却处于高发阶段，其中历史教科书堪称“重灾区”。     

日本历史教科书问题再起波澜

历史教科书问题由来日本历史教科书问题由来已久,早在二、三十年前就引起国际社会广泛关注,直接影响了日本同周边国家的关系。即使在中日关系较好的八十年代,中日间两大外交摩擦之一就是修改历史教科书引起的。即日本文部省1982年在审定中     

教育部发言人2001年4月3日发表谈话

4月3日,日本文部科学省公布了对2002年版初中历史教科书送审本的审定结果。审定合格的教科书中,竟然包括了由日本右翼学者编写的历史教科书。该书总体基调不是对日本发动侵略战争进行任何反省,而是通过对一些史实的歪曲性陈述,为侵略历史开脱,甚至为军国主义张目。对于日本     

努力造就一支忠诚干净担当的高素质干部队伍

正我们学习中国历史上的吏治,目的是了解我国历史上吏治的得失,为建设高素质干部队伍提供一些借鉴。历史是最好的教科书,历史是人类最好的老师。历史记述了前人的成功和失败,重视、研究、借鉴历史,了解历史上治乱兴衰规律,可以给我们带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的启示。重视吸取历史经验是我们党的一个好传统。毛泽东同志说:"今天的中国是历史的中国的一个发展;我们是马克思主义的历史主义者,我们不应当割断历史。从孔夫子到孙中山,我     

贵刊给读者带来“思维的乐趣”

陕西汉中慕棒（陕西省汉中市委党校教授）随手拿起贵刊2013年第5期，读了专题策划“教科书之思”的一组文章，感觉很好。葛剑雄先生在访谈中，以对中国历史有深人研究的学者身份，对教科书中存在的问题作了透彻剖析，有重要的启迪作用。王晓渔的《历史教科书的两个怪圈和两种叙事》一文，对长久以来教科书中传达的、人们习以为常的狭隘历史观作了揭示，十分有益。美国大学教授程映虹的文章，则具体分析了中美两国的历史教材，对照解读了两种不同的历史观念，开人眼目。     

学科史的新探索——读《中国人类学史》

2006年3月,由胡鸿保、王建民等撰写的教科书<中国人类学史>在中国人民大学出版社出版.<中国人类学史>一书除前言和结语之外,共九章,近30万字,对人类学在中国发展的百年历史进行了精要的梳理和恰当的评述.细加研读,笔者觉得此书在如下几个方面颇有新意:     

用党史国史营养剂哺育中国梦

正2013年6月,习近平总书记在主持中央政治局第七次集体学习时强调,历史是最好的教科书。学习党史、国史,是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修,而且必须修好。7月,习近平在河北省调研时指出,历史是最好的教科书。对我们共产党人来说,中国革命历史是最好的营养剂。为深入贯彻习总书记关于学习党史国史的重要指示精神,近日广西在全国率先出台《广西壮族自治区领导干部学习党史国史制度》,建立健全领导干部学习党史国史的长效机制。     

日本教科书问题暂告一段落

日本文部省在审定教科书中篡改侵略历史,引起了中国和亚洲各国人民以及日本人民的极大愤慨和强烈谴责(本刊第十期曾有报道)。九月六日,日本驻华大使鹿取泰卫约见我国外交部副部长吴学谦,表示日本政府决定采取进一步措施,负责纠正教科书中存在的问题。     

我用《中建》作教材

我是教亚洲地理和中国历史的教师,过去我很难找到适合高中生用的好教材,现有的教科书一方面太浅,而且在地理、历史的基本情况方面往往是不准确的。例如,有一本教科书的地图上没有朝鲜与苏联相接壤的短短的边境线,给人以朝鲜的北部仅仅与中国接壤的错觉。另外,有关中国的比较可靠的材料又太深,主要是为大学生用的。就在五年前,我看到了《中国建设》。从那以后我就以各种方法利用它。一九七八和一九七九年的杂志特别有用。     

抗日战争胜利70周年的启示

<正>习近平总书记指出:"伟大的中国人民抗日战争,是中国人民近代以来争取独立自由史册上可歌可泣的一页,是中华民族历史发展进程中饱经沧桑的一章。"这同时也是78年来中华民族的宝贵历史财富和精神财富。历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂。我们要从历史中学习,从而汲取营养,为实现中国梦、实现中华民族的伟大复兴而奋斗。一、必须坚持和弘扬爱国主义精神以爱国主义为核心的伟大民族精神是中国人民抗日战