对罪犯道德教育的理性思考

薛文斌在《山西监狱》报2004年10月3日第5版上撰文，提出了罪犯道德教育的新思路。1，我国罪犯道德教育方面存在的缺陷。其一，否认罪犯在道德方面的主体性，只有遵守道德，履行道德的叉务，而不能享有道德的权利，罪犯因此对道德教育反感、厌恶。其二，教育内容错位。目前对罪犯的道德教育普遍存在标准过高，使道德神圣化、神秘化，教育内容脱离罪犯的社会实践，成为空洞的说教。     

罪犯隐性教育理论述评与实践运用

矫正教育内容能否为罪犯接受、内化，教育方法的配合适用与之关系密切。以罪犯道德培养、认知改善为主导的教育内容，更宜于运用隐性教育法。潜隐性是罪犯隐性教育的本质特征。罪犯隐性教育研究，能够丰富和完善矫正教育理论体系，促进罪犯教育评价和激励机制的健全，改观目前隐性教育实践常见的经验化、零散化、边缘化局面。隐性教育资源（因素）开发利用，可采用诸如人格感染、榜样示范、制度巩固等多种形式。     

开展罪犯心理健康教育的几点思考

罪犯是一个特殊的社会群体，是心理问题的高发群体。开展罪犯心理健康教育需要从理论上弄清其与罪犯教育、罪犯心理矫治的区别与联系，明确其在改造中的地位与任务；从实践上做好教材、队伍、设施、手段、管理等方面的工作。对罪犯的心理健康教育，应当遵循“认知教育——意志力教育——情感教育——人格教育——社会性教育”的过程，从传授心理学知识入手，分析不良心态危害，教给罪犯自我调控的方法，增强改造的信心。罪犯心理健康教育内容的选择与体系的构建，应坚持“以罪犯为本”的理念，采用生理——心理——社会——教育协调作用的整合模式。     

发挥道德功能 提高罪犯改造质量

道德与犯罪有紧密的联系、犯罪直接触及的是法律，但从根本上说是由于道德扭曲和道德沦丧，使其价值追求出现偏差而走上歧途、因此，道德是防止犯罪的第一道防线，丧失道德是走向犯罪的开始。对罪犯的道德教育可以使罪犯加深对自己罪行的认识．真正认罪悔罪，能激发罪犯热爱生活，弃恶从善，能为罪犯回归社会打好思想基础。对罪犯的道德教育要做到言教和身教的有机结合；道德教育与道德实践的结合；在道德教育上强调共性与个性的结合；在教育内容上，要将传统文化和时代精神相结合。     

我国罪犯教育存在的问题及其改革

我国监狱的罪犯教育方式是在社会主义计划经济体制条件下生成、发展起来的。在向社会主义市场经济体制转型过程中，原有的罪犯教育方式已经不能完全适应罪犯改造的要求，需要探索一种新的罪犯教育方式，即确立教育和劳动相结合，以教育为主的原则；优化配置罪犯教育资源；增强对罪犯的社会化教育；建立激励罪犯自愿受教育的机制。     

罪犯思想教育过程的模式化思考

罪犯思想教育是一个复杂的过程。罪犯思想教育过程的理想模式是监狱人民警察——社会主导价值观——罪犯的线性模式，但由于三个要素之间矛盾相互作用的动态关系，罪犯思想教育过程则表现为一个由各阶段性模式组成的三角形模式。通过模式化分析得到如下启示：社会主导思想价值观的确立是罪犯思想教育过程的起点；监狱人民警察实施教育的价值更为重要的是对罪犯思想的影响性及其自我教育的启发性；监狱人民警察、罪犯的认知能力、语言表达和理解能力等主体性因素可能影响教育过程及教育效果；罪犯思想教育过程的矛盾实质上是社会主导价值观和罪犯个人价值观的矛盾．     

浅论国学教育在教育改造罪犯中的作用

在罪犯中开展国学教育是新时期教育改造工作的创新与发展，是全面提升监狱教育改造罪犯质量的重要举措。实践表明，国学教育是教育改造罪犯的新途径，新内容，有利于提高罪犯的改好率；国学教育是贯彻落实“首要标准”的具体体现，是教育改造罪犯的标本兼治的重要举措；国学教育能使罪犯增长智慧、陶冶情操，明晰事理；国学教育有利于改造罪犯的世界观、人生观、价值观；国学教育对罪犯良好的行为养成具有深刻影响。     

罪犯心理健康教育的分阶段实施

罪犯心理健康教育的内容包括：1．向罪犯宣传心理学的一般常识；2．指导罪犯注意学习和劳动中的心理卫生；3．帮助罪犯了解自我，培养他们自我接受的态度；4．引导罪犯建立良好的人际关系；5．帮助罪犯学会自己调节情绪；6．对罪犯进行心理测量、心理咨询、心理治疗知识方面的教育。服刑初期的心理健康教育旨在使罪犯初步了解和掌握心理学的基本知识，对自己的身份和地位有一个正确的认识，配合监狱部门的工作；服刑中期心理健康教育的主要任务是使罪犯全面适应改造生活．完成各项任务；服刑后期心理健康教育的任务是帮助罪犯巩固改造成果，配合出监教育，为回归社会做好准备。     

核心价值观培育中的隐性教育探析

本文阐述了军队隐性思想政治教育的含义特点及隐性显性教育的辩证关系,提出了在当代革命军人核心价值观教育中开展隐性教育的基本途径。     

关于加强罪犯技能教育工作探讨

监狱对罪犯实施技能教育是《监狱法》规定的罪犯教育内容之一，也是提高罪犯改造质量的有效手段。目前对罪犯的技能教育工作在教育形式、方式、方法和教育基础等方面存在不足，因此，要克服困难，立足优势，探索罪犯技能教育工作的有效途径，如转变观念，健全组织机构，改革教育方法和内容；拓宽教育领域；加强教育保障工作等。     

模式·规律·机制——关于个别教育工作的认识与思考

个别教育工作是教育改造罪犯的一种进攻性矫治措施，是我国教育改造罪犯实践中最成功的经验之一。在长期的实践中，逐步形成了“四种模式”、“三条规律”和“四个机制”。研究和探讨个别教育的模式、规律和机制，对于指导个别教育工作实践具有现实意义。     

“首要标准”条件下罪犯道德教育路径之选择

罪犯的道德教育对于实现“首要标准”的要求具有重要的意义。从当前罪犯道德教育存在的问题出发，根据“首要标准”的要求，为罪犯道德教育确定合理的目标，选择一种类似“恢复性司法”情境的罪犯道德教育路径，将有利于促进罪犯认罪悔罪、培养宽容的道德人格。这对于提高罪犯道德教育的实效，降低其出狱之后的重新犯罪率具有重要的意义。     

论罪犯思想教育的心理机制及其科学性

增强罪犯思想教育的有效性，需要从思想教育的科学性入手，运用现代心理学的研究成果，遵循罪犯心理发生、发展变化的客观规律。教育罪犯是监狱干警和服刑罪犯之间的心理互应过程，是“投入——产出”的系统工程。监狱干警对罪犯的投入主要是动之以情、晓之以理、戒之以规、导之以行。干警与罪犯之间不只是教育与被教育、改造与校改造的单向式关系，罪犯在接受改造中具有一定的能动性。罪犯心理能否发生良性转化，在很大程度上取决于投入时双方是否处于相容互应的良好心理状态。     

监狱煤矿安全技术教育工作的几点探索

监狱煤矿是改造罪犯的物质载体之一，搞好监狱煤矿安全生产工作，必须充分利用各种先进的科学理论和科技成果，不断寻找罪犯喜闻乐见的安全技术教育途径，创新安全技术教育模式，使监狱安全技术教育工作更具有针对性，努力取得监狱生产安全与监管改造工作的平衡发展，让监狱安全文化价值与社会职能作用在构建社会主义和谐社会中得到同步实现。     

伦理学视角：罪犯道德教育的层次探求

当前的罪犯道德教育内容多是过高的超越性美德，缺乏基础性的道德要求，不利于罪犯道德水平的提高，所以实现罪犯道德教育的层次性刻不容缓。根据社会道德教育的现状，社会道德可以划分为底线道德、普遍的社会道德、超越性的社会美德三个层次，这一划分有助于更好地实现罪犯道德教育的方向性、社会性和针对性。     

对罪犯教而不服的原因分析与对策思考

由于基层干警观念落后，教育内各缺乏针对性，教育方法不当，干警自身形象与人格魅力不良造成了许多押犯对管教不服的现象。这已严重影响了罪犯改造质量的有效提高。为此，监狱干警要树立大教育的全新思维和“行刑教育化”的观念；要适当更新教育内容与教育方法，选择罪犯易于接受且积极向上的教育内容，特别注意对罪犯的养成教育；要重点推行个别教育的“约谈制”，让罪犯选择自己乐于接受的干警对其进行教育改造。     

论罪犯心理健康的评估

对罪犯心理健康的维护是对罪犯人权的一种保障；对罪犯心理健康的关注，是对国际行刑趋势的一种顺应；对罪犯心理健康的促进，是对教育改造质量的提升。制定罪犯心理健康的标准要符合我国的国情，与监狱实际和罪犯特点相统一。要将罪犯能否适应监狱生活作为判断罪犯心理是否健康的一个重要指标；应区分罪犯不同的服刑时段进行评估；要仔细考察罪犯行为背后的真实动机；要通过不断的实践制定适合中国情况的罪犯标准化心理健康测试量表。     

监狱企业产品质量与罪犯改造质量一元性思考

监狱企业在组织罪犯劳动而生产的产品中，既有产品的显性质量又含有改造的隐性质量。产品质量管理贯穿于罪犯劳动改造全过程，产品质量优劣是衡量罪犯改造质量的重要标准。两者辩证统一，具有一元性特征。随着监狱体制改革的逐步深入，监狱工作围绕着罪犯改造质量这个中心任务进行，也预示着监狱企业产品质量的相应提升。正确处理和把握与之密切相关的改造质量与产品质量关系，以及劳动改造罪犯与企业生产经营之间的辩证关系，是推进监狱工作整体发展的重要着力点。     

对高校德育方法中显性与隐性教育整合的思考

显性教育与隐性教育作为高校德育方法中两种基本的教育方法,二者各具特色,既相互区别又相互联系。在高校的德育工作中,我们不能片面的强调显性教育或隐性教育,应该将二者整合起来,有机的融为一体,优势互补,从而达到良好的德育效果。本文从课堂生活、社会实践和网络生活三个方面,提出了二者整合的对策,有助于提高高校德育工作的实效性。     

关于当前监狱心理矫正实践的反思

心理矫正理论和技术介入改造罪犯工作有着积极而深远的意义。我们在肯定其价值和意义的同时，还要给这项活动科学定位。心理矫正是一门系统性很强的工作，心理矫正的模式自产生以来。主要有医学模式和社会一生物一心理综合模式。监狱对罪犯的心理矫正只能采用后一种模式；心理矫正是一门专业性很强的工作。就监狱的实际情况而言在监狱只能开展心理教育和心理辅导；心理矫正是罪犯改造体系的一个有机组成部分，它所发挥的作用与狱政管理、罪犯教育、罪犯劳动是不同的。