基于学生学习兴趣培养和提高的大学“概论课”教学研究

由于大学生学习“概论课”的兴趣普遍不高,直接导致了“概论课”的教学效果不很理想。为增强“概论课”教学效果,通过调查研究,我们确认提高大学生学习“概论课”的兴趣关键在教师。因此,“概论课”教师不仅要树立以学生为本的观念,立足于满足学生成才发展的需要,进行主体教育,而且要以饱满的教学激情来感染学生,用扎实而深厚的理论基础来树立威信,并采取恰当的教学方法吸引学生。     

怎样传授知识

最近一位教师向我谈起他的教学经验。他说传授知识必须稳扎稳打、步步为营,帮助学生把知识学到手。切忌浮飘。怎样才算“学到手”?据他说:(一)要懂得透;(二)要记得牢;(三)要用得熟;(四)要用得活。这四点缺一不可。这一番话,虽很简短,却说中了窍要。现在有些教师,特别是一些刚教书不久的,认为只要把书讲明白了,学生说“懂了”就算尽到责任了。而一旦发现学生没学好,测验成绩不佳,就感到困惑不解,甚至埋怨情绪油然而生:“想必是学生不用功”,“想必是不重视这门课程”,“想必……”。其实不然,毛病主要     

在语文教学中加强学生思维训练的思考

一、问题的提出前苏联教育家苏霍姆林斯基说“真正的学校应当是一个积极思考的王国”,可见加强思维训练,培养学生的思维能力,是教育工作的一项重要任务。我认为,在语文教学中这一点尤为重要。语文教学的任务,是培养学生的读写听说能力,而读写听说都和思维密切相关。如果一个人思维不敏捷,思路不开阔,思考不周密,思想认识不深刻,思维缺乏创     

体育教学需要激情

德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”体育教学中师生关系是一种情感交流的过程,在体育教学中如何进行激情教学,调动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,丰富学生的想象,激活学生的思维,提高体育教学质量,在实施素质教育的今天,这是摆在每一位体育教师面前的一个迫切而重要的课题。     

精讲多练

“精讲多练”是广大教师在教学实践中逐步体会和总结出来的一条宝贵经验。过去存在的情况是:教材比较庞杂,中心不夠突出,教师讲得很多,而学生“食而不化”,忽略学生读书习惯的培养,缺乏给学生以充分思考和独立进行作业练习的机会。为了保证使学生学好基础知识和掌握基本技能,才肯定要“精讲多练”。     

浅谈启发性互动式教学法在《邓小平理论和“三个代表”重要思想》课教学中的运用

启发性互动式教学是在教学实践中运用较为广泛的教学模式。在当前《邓小平理论和“三个代表”重要思想》课教学普遍存在“满堂灌”、学生的学习主动性不高的情况下,构建“启发性互动式”的《邓小平理论和“三个代表”重要思想》课教学模式显得尤为重要。本文主要就启发性互动式教学法在《邓小平理论和“三个代表”重要思想》课教学中的运用进行探讨。     

语文教学要重视对学生思想品质的教育

长期的应试教育 ,造成广大语文教育工作者往往只注意向学生进行语文知识的传授 ,并千方百计培养和提高他们“听、说、读、写”等方面的基本技能与素质 ,以应付考试。一部分语文教师是班主任 ,也不注意把课堂教学与思想教育融为一体 ,忽视了课堂教学特别是语文教学乃德育教育的重要阵地之作用。如果把课堂与学科教学割裂开来 ,违背了语文教学“文道统一”的原则 ,整个语文教学就会只强调突出语文的“工具性” ,而阉割了语文的“人文性”。这样一来 ,必然会人为地拉大智育与德育之间的距离 ,曲解教师“传道授业解惑”的含义和内容。作为一名语…     

基于“任务驱动”的思想政治课教学模式探讨

“任务驱动”型教学策略，是指在教学过程中以“任务”来统领整个教学过程，调动学生探索、研究、分析问题、解决问题，从而培养学生创新能力和自主学习能力的一种思想和教学方法。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲．学生听”“以教定学”的被动教学模式，创造了“以学定教”、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。实践发现，“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，     

教师发挥情感因素作用的几点策略

罗杰斯指出:“现代教育的悲剧之一就是认为惟有学习是重要的。”他把那种不涉及情感的学习称为在瓶颈以上发生的学习,或者“无意义音节的学习”,提出了“真诚、尊重、理解”情感教学理论。教师在教学过程中考虑认知因素的同时,必须发挥情感的积极作用,这不仅能够促进学生的知识学习,也有助于学生人     

“办会”——高职文秘专业教学的短板及应对策略

“办文”“办事”“办会”这“三办”是秘书必备的能力。“三办”中，“办会”包含了“办文”和“办事”，属于综合性最强的工作。在文秘专业加强“办会”教学具有十分重要的意义。然而，在高职文秘教学实践中，“办会”教学是“短板”。主要表现在专业课程设置与市场需求不适应，“办会”内容的教学实践性不足等方面。解决的对策在于提高市场意识，动态调整课程设置；创造条件，加强“办会”教学实践性；创新方法，提高教学的有效性。改变课堂管理方法，积极发挥学生自我管理作用。     

生命·生活·生成——德育课堂的应然选择

江苏省小学德育新课程会课研讨活动顺利落下帏幕。这次活动犹如“一夜春风来”,催生了“万树梨花开”。活动中,和谐民主的师生关系、新颖活泼的教学形式、美仑美奂的教学媒体着实令人欣喜、激动不已。然而,反观教学行为、教学效果,我又一次扣问自己:德育课堂究竟拿什么奉献给学生?如何让课堂真正成为学生一次次精神旅行的起点,一次次灵魂飞跃的站台,并藉此让学生看得更高、走得更远、生活更美好?以下是笔者的几点思考。教学目标——注重课堂可观赏性,还是学生的发展需求?情景:教学《我与小动物》老师带着学生进入了“漫游动物王国”这一环节…     

中小学学生“厌学”现象的心理分析与对策

“厌学”现象出现的原因是什么?本文从心理学的角度进行了分析,我们认为主要在于:教师的诲人不“倦”;教学过程中的“心理虐待”;学生以偏盖全的认知偏差;激励失当,内部学习动机渐渐丧失;学法指导不足,学生学习能力差等五个方面,并针对性地提出了相应的建议。     

捧出一颗真心 引导学生学做真人——大学生思想道德修养课的教学体会

我从事教育工作已有大半辈子。在我的教育生涯中,我常常被伟大人民教育家陶行知先生那种“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神所激励。我后来在做行政工作的同时,主动兼任大学生思想道德修养课的教学工作。在近5年的教学实践中,这门课受到学生的普遍欢迎,学生用十分精美的笔记本记录了思想道德修养课的学习内容与体会,不少学生还表示“终生保存”。这种出乎意料之外的反映使我颇有感触。     

“一站式”学生社区综合管理模式下高校心理健康教育研究

高校“一站式”学生社区管理模式下心理健康教育研究极具现实意义。调查研究发现,当前高校大学生心理健康教育存在着一些问题,比如课程教学体系不完善,教育教学平台等硬件设置水平较低,大学生心理健康教育与思政教育融合程度不高,尚未形成高校心理健康育人合力等。因此,结合高校一站式社区建设的优势和特点,将“一站式”学生社区建设和高校心理健康教育进行深度融合,对于高校实现立德树人育人目标,实现“三全育人”和“五育并举”具有重要意义。     

提高邓小平理论教学效果的几点思考

邓小平理论的“三进”特别是“进学生头脑”的工作 ,是高校思想政治工作的重要使命 ,也是“两课”教学的重要目标。但是 ,目前的邓小平理论教学效果却有许多不尽如人意之处 ,一些教师认为这门课不好讲、不愿讲 ;而同时有的学生则不愿听 ,上课的积极性不高。如何才能创新教学模式 ,增强邓小平理论的教学效果 ,是摆在高校理论教育工作者面前的现实而紧迫的任务。一、提高教师的理论素养 ,真正做到教师队伍的专职化改进邓小平理论教学 ,提高教学效果 ,关键是建立一支理论素养深、能力强、水平高的专职教师队伍。教师的职责是“传道、授业、解惑…     

网络背景下高职院校大学生“四史”学习教育路径研究

网络背景下高职院校大学生进行“四史”学习教育意义重大,不仅有助于克服历史虚无主义,传承“四史”精神,而且有助于提升思政课的教学实效性。但在现实推进过程中,网络环境、高职院校的发展定位、学生生源基础和学习习惯及教学方式单一、教学阵地作用发挥不明显等因素都不同程度增加了高职院校推进“四史”学习教育的难度。因此,高职院校推进“四史”教育必须从合理运用网络资源,重视实践教学,完善课程体系结构,采用混合式教学模式,加强“四史”阵地管理,重视教学组织等方面入手。     

浅谈素质教育下的学生理念

当今教育在由以往的应试教育向素质教育转轨的过程中取得了可喜成绩,在此我谨结合自已的教育教学实践就素质教育下的学生理念谈几点看法。一、学生是教育教学的主体强化学生的主体性地位是素质教育的重要内容。学生是课堂的主人,而教师是组织者,其职责是指导、点拔学生学习,所以教师应当好“导演”,积极营设学生参与的教学氛围,要变教师对知识的单向传授为师生间、同学间的多向交流,变重学生回答得多为重感悟思考问得多。作为教师要积极探索引导帮助学生自主学习,变“要我学”为“我要学”的思维观念。在管理机制上,教师敢“放”,要不断灌输…     

互动共振教学模式在数学教学中的应用

随着我国高中课程教学改革的不断深入,教师的教学观念发生了根本性的变化,由重传递向重发展转变;由统一规格教育向差异性教育转变;由重“教”向重“学”转变;由单向交流向综合信息交流转变;由居高临下向平等融洽转变。在教学过程中更加突出“学生为本”,注重学生潜能的开发、能力的培养和心智的发展。然而,在新课改的实施过程中,仍存在教师与学生交流不够,学生的参与性不强,师生多边互动、教学心智共振还有待进一步提高。本文针对高中数学教学过程中,如何加强师生交流、实现教学互动这一问题进行了探讨,提出了一种互动共振教学模式,经实践检验,能显著提高课堂教学效果。     

高校教学改革的设想

大学毕业生今年的签约率是76％,尚有约50万的毕业生没有找到工作。这事,社会急,教育部门急,大学生也急;学校有怨言,大学生也有怨言。学校说:“大学生平时不忙专业忙‘副业’”,甚至“不务正业”。有48.4％的学生说:“教学内容陈旧”,有44.9％的学生说“教学水平不高”。一句话,现行的教学内容不完全适合社会发展对人才的需要,因此只有对高校的教学进行改革,才能培养出学有所用的社会人才。     

以学生为中心的多方供给、多元评价课堂革命研究与实践

新形势下,国家对职业教育越来越重视,指出职业教育不是“低层次教育”,也不是“淘汰教育”,而是一种类型教育,职教学生可以在升学、就业等方面灵活安排,有效拓宽职教学生的成长成才通道。在这种背景下,“教师怎么教”“学生怎么学”“学生学什么”“怎么评价”是职业教育着重思考的关键。本文研讨了以学生为中心的多方供给、多元评价课堂革命研究与实践,以期突破“以教定学”范式,创设“多方供给”课堂,提升新时代教学课堂适应性。