课堂提问的艺术

课堂提问，是一种教学手段教学艺术。在课堂教学中，精心设计课堂提问，讲究提问的艺术，不仅能够提高学生的学习兴趣，激发其求知欲望，而且能够培养学生的思维能力，顺利完成教学任务。下面结合自己的教学实践，就课堂的提问艺术谈点浅见。投石击水──启发性提问在课堂教学中，教师提出的问题，要像石头投入平静的水面，使之顿然注入活力，生起波澜，从而使学生的思泉随之喷涌，智慧之花灿然开放。比如我在讲“物质决定意识”时，为了启发学生深入思考物质和意识的关系，提出了这样的问题：“既然物质决定意识，那么鬼神观念从何而来？如…     

坚持“五性” 优化提问

课堂提问是课堂教学不可或缺的基本环节之一,也是教学中师生双边活动最重要的形式之一。课堂如果没有提问,必然只是教师一人唱"独角戏",就会窒息课堂教学应有的生机与活力。精彩的课堂离不开有效乃至高效的提问。有效的课堂提问可以很好地检测教学目标的达成情况,了解学生的学习状况;可以帮助学生复习、巩固旧知,唤起追求新知的欲望;可以引导学生深入思考,激活思维,激发顿悟;可以强化师生交流,促进教学相长。但是,目前高中思想政治课教学中的提问存在着种种问题,许多提问是无效、低效甚至负效的,主要表现为:一是提问要么过多,要么太少;二是问题要么过浅,要么太难;三是提问随意性大,脱离学生实际;     

如何运用课堂提问的方法

提问是在课堂教学中运用得最多的教学手段之一,对其正确运用并熟练掌握是一个需要在实践中逐步探索的问题。在多年的教学实践中,我有如下几点体会。 (一)提问时机的选择恰当地选择提问时机,可以调节课堂气氛,活跃学习情绪,增强教学节奏,有利于提高教学效果。选择提问的时机要以课程的内容和课堂的情绪而定。我一般在这三种情况下提问:     

巧问三术

课堂提问是思想政治课教学中普遍采用的一种教学方式和手段，是启发式教学的重要环节。如何通过课堂提问来培养学生的思维能力，提高教学艺术的效果，已成为教学改革的一个重要课题。根据教学实践经验，我认为课堂提问有三术，如能恰当地使用可以收到事半功倍的效果。一术：深与钱的结合课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力，所提的问题难度过大，学生就难以回答，导致提问后的“冷场”和“卡壳”，达不到提问的目的。因此，对一些偏深的问题，可以作些降低难度的处理。例如，在讲中国能不能实行西方的多党制时，许多学生认为美国的两…     

从“师问”到“生问”,课堂教学的华丽转身

"生问"是一种教学的策略,是指在课堂教学过程中,通过学生"提问"来确保课堂教学有效性的一种教学策略,是相对于我们课堂教学的"师问"而言的,"生问"课堂并不排斥课堂上的"师问"。在我们很多教师都感慨"现在的学生不会提问,没有问题"之际,我们也有教师在努     

课堂教学重复语言诸种

在课堂教学中，重复语言作为一种课堂教学语言艺术和教学组织形式，具有调节节奏、强调提示、突出重点的作用。重复语言运用得好，能提高课堂教学的效益。但是，重复语言的运用有其自身的规律，有特定的场合和要求。课堂教学中，重复语言的运用主要有以下几种情况：1．阐述教学目标，目的时，运用重复语言，能使学生加深对教学目标的印象，提高学生学习知识的目的性。2．学生回答问题后，教师总结重复，可以修正和进一步明确答案。3．对教学内容的重复，可以提醒学生记录课堂笔记或使学生加深对所讲内容的理解。4．学生不听课、开小差时，适…     

浅谈教学中启发学生提问的策略

启发学生提问是培养学生创新精神、创新思维、创新能力的一种重要手段。构建以问题为纽带的课堂教学，鼓励、激发、引导学生提问是当前改进课堂教学，深入实施素质教育的一个重要课题。 那么，在教学中启发学生提问之“路”究竟在何方呢？笔者认为： 一、发扬民主，融洽师生关系，让学生敢问 教学中，学生有问题而不敢问的现象非常普遍。我国中小学生学习与发展课题组的研究显示：在课堂上主动提问的学生中，小学生占１３．８％，初中生占５．７％，高中生仅占２．９％！导致这种状况的原因很多，其中与长期以来我们的教学不民主有密切关系…     

学生答问心理及应对

思想政治课课堂教学的实质是思维过程的教学,而课堂思维主要来自教师对学生的提问和学生的答问两个方面,即课堂问答。课堂问答,包括教师质疑设问、学生思疑答问、教师总结评价等过程。在这个过程中,学生会出现各种不同的心理倾向和反应。而不同的心理反应,直接关系到学生思维的质量,从而直接关系到课堂教学的实效。只有消除学生的不良心理影响,调动学生不同类型心理的积极性,才能提高     

巧用课堂激励方法

课堂激励，体现了教师在课堂教学过程中，调动学生积极性、能动性、创造性的技能和技巧。正确运用课堂激励方法，不仅可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，而且可以提高课堂教学效果。这里仅介绍几种常见的课堂激励方法。1．表情激励法。教师微笑的面容、热情期盼的目光、适度的手势、得体的体态变化可传送出教师的情感意志和态度信息。它是教师热爱学生、热爱教育真挚情感的有力表现。起到融洽师生情感、感染激发学生的作用。2．口语激励法。教师亲切的语调和适度的节奏、优美的语音、逻辑清晰的语序、饱含感情的语言，会给学生以音乐感，教师…     

两提两结效果好

在思想政治课教学中，形式多样的提问和简明扼要的小结，是体现“两为主”教学原则的重要环节。近几年来，笔者在课堂教学中运用了两暖两结的方法，取得了良好的教学效果。现将具本做法介绍如下：课首提问。就是指在每节课开始，对匕节课纳基础知识进行复习提问。提问时，教师用“提一带一法”，让两位同桌学生到讲台前，一个学生回答问题，另一个学生评判正误或补充回答。如此反复数次，就使学生在注意力高度集中和紧张的学习气氛中，温习并掌握了旧知识。课首小结。就是指在每节课复习提问之后，教师用提纲的形式，将上节课的主干框架知识…     

教育视域中的“课堂提问”及意义追寻——以思想政治课为例

"课堂提问"贯穿于教学的始终,是教师有目的地提供一种教学提示或传递所学内容的刺激,以及对学生应做些什么、应如何做的暗示,以便于引导学生积极地参与课堂活动。随着新课改的不断深入,"课堂提问"的有效性越来越受到政治教师的关注和重视。然而,在实际教学中,我们发现,大多数教师的提问过于随意,有的甚至为了追求课     

浅议口语课堂教学中的提问以及提问技巧

在英语口语课堂教学中,教师提问作为教学方式之一至关重要。如何让教师的提问成为有效提问,教师提问的技巧就必须要受到重视。本文分析了教师在英语口语课堂上的提问特点,讨论了教师在教学中如何注意提问的具体技巧,以此真正实现课堂上培养学生的英语口头交际能力的目的。     

谈复习旧课教学的“色香味”和“补”

在课堂教学五环节中，复习旧课很容易被人忽视。其实，旧课复习得好，不仅对学生巩固知识、培养思维能力和运用知识分析解决实际问题的能力以及提高思想觉悟有重大作用，而且能使课堂更有逻辑性，更能增强课堂的艺术性，更能促进新课教学。如何搞好复习旧课的教学呢？笔者认为，复习；日课有如给学生准备一顿美餐：既要讲求“色香味”，实现内容与形式的完美结合，又要讲求“补”，给学生一定的营养。首先，复习旧课要有“色香味”。所谓“色”指复习旧课形式的多样性。复习旧课的形式可以是经过提炼后的概括，反复斟酌后的提问；还可以采用…     

讲究提问后进生的艺术

课堂提问是一门艺术，是课堂教学中两1积极性发挥的中间“媒介”。它具有检验教学交果、启发学生思维、强化学生听课、锤炼学9思维敏捷等多种功能。由于课堂教学中优生n动多，后进生活动少，因此，讲究提问后进9的艺术，对于激发其学习兴趣，增强自信心，部显得尤为重要。1．复习旧知，应问在后进生易获成功处复习旧知的目的在于引起学生对原有知识的社亿，为理解新知识作准备。提问时要注意激9后进生回答基本的、易懂的问题，使其在上话开始时就获得成功，从而产生愉快、积极的书绪。这样不仅可以帮助后进生复习旧知，增失其学习信心，而且…     

浅谈教学中的问题设计

课堂上如何引导学生正确思维是一门教学艺术，学生思维的闸门要靠教师甩出的问题去打开。理论观点确立之后，材料易找，但难的是讲解过程中问题的设计。根据自己多年的教学实践，我的体会是：一、教学过程开始时问题的设计教学过程开始时问题的设计是学生进入角色的准备阶段。富有艺术性启发性的问题设计，犹如说书中的"开场白"，虽寥寥数语，但却掷地有声，可以诱发学生的期待心理，激励学生的学习兴趣，激活学生的思维。开讲时，结合课堂教学的有关内容，可以在黑板右侧写上几个小问题，或引用报刊杂志的有关内容，让学生简单思考后再提问…     

让课堂教学活起来

破沉闷的气氛，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识，培养情操。四、开发学生智力──学生参与要活起来。学生参与要活起来，是课堂教学活起来的关键。教学过程是师生情感双向交流的过程。师生应同唱一台戏，变“一言堂”为“群言堂”。五、拓宽学生视野──教学手段要活起来。教学手段要活起来，是课堂教学活起来的催化剂。电教手段的运用，是课堂教学保持活力的一个有效手段，是课堂教学改革的趋势，可促使教学方法、教学手段以及师生关系有突破性的变化。此外，还可以通过教学挂图、漫画、图书、板书设计等激发学生积极思…     

创设宽松的提问环境

课堂提问是教师引导学生理解和掌握知识的最常见、最基本的教学手段。课堂提问运用得好,对于集中学生的注意力,启迪学生思维和活跃课堂气氛能起促进作用;若运用不当,     

课堂提问八忌

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是教学信息反馈的重要手段。课堂提问的精心设计,合理安排,能充分体现“以学生为主体,教师为主导”的教学原则,使课堂教学达到事半功倍的效果。课堂提问应注意: 一忌盲目。提问应具有针对性、启发性、逻辑性、连贯性,有的放矢,切忌盲目。二忌模糊。提问要叙述准确、完整,语言具体,答案明确,切忌模棱两可,问题空泛、笼统、大而无当。     

激发聋生课堂提问的积极性

培养聋生提问题的能力是提高聋校课堂教学效率的重要途径,也是最终实现聋生"自主、合作、探究"学习方法的重要手段。长期以来,聋校课堂教学中是老师提问为主,学生处于被动地位,影响课堂教学效果,也不利于聋生能力的提高。如何激发聋生课堂提问的积极性,笔者结合自己的教学实践提出一些简言浅思。课堂教学中聋生提问之现状及原因在聋校语文教学中,学生发现了问题,但不愿提出来的现象很普遍。笔者曾对江都市特殊教育学校70名聋生     

利用信息反馈 改进课堂教学方法初探

教学信息反馈是指将教学系统以往控制作用的结果作为新的信息重新输入系统，以对教学活动起到评定与调控作用。在教学活动中诸如学生的听课表情，课堂学习气氛，提问的回答，作业批改，考卷等都提供教学信息反馈，重视这些信息的反馈，无疑是提高思想政治课教学质量的一个重要前提，它对于帮助教师认清教学中存在的问题，调整和改进教学方法，真正做到因材施教，切实增强教学效果具有重要的实际意义。实际教学过程中，不妨采取以下几种方法：（一）直接问卷调查法。在施教之前，教师将教学提纲、教学构想，包括对教学方法的选择，教学重点、…