程式教学设计在改良传统课堂教学中的应用——以干部心理调适课程为例

传统课堂教学已逐渐滞后于干部培训需求的新变化.以学员参与和体验为中心,以学员参学动机的阶段性动态变化为依据,采用程式教学设计,是改良传统课堂教学使其具有现代实训功能的基本路径.在干部心理调适课程实施过程中,学员参学动机表现出“问题参与动机-问题感知动机-问题明了动机-问题解决动机”的层级递进特征,课程内容也就相应的设置为“课程引入-感知压力-透视人格-疏导压力”四个模块.     

高校济困育人服务中的创业助学初论

创业助学作为贫困生勤工助学与创业教育相结合的济困育人的一条崭新路径,它以素质提升为根本目标、以授人以渔为首要原则、以主体参与为典型特征。高校可通过课程体验、实训体验、孵化体验以及分享体验等策略展开创业助学服务,以实现其济困育人目标。     

云南警官学院开展“禁毒执法多媒体培训项目”实训教学的思考

云南警官学院以“禁毒执法多媒体培训项目（CBT）”培训点的设立为契机，大力开展在校各公安专业学员和学生、执法人员的实训教学工作，取得了良好的教学效果，培训人员的禁毒专业素质和实践能力得到了进一步的提高。下～步工作中，要加强实训教学的领导与组织，将培训项目设立为单独的实训课程，加强实训成效的跟踪和分析、制定实训教学的规章制度。     

警察院校心理训练课程建设研究

心理行为训练是一种全新的体验式学习法,它通过"体验激发情感、行为改变认知、习惯积淀品质"的核心理念,有效提高学员的心理素质和抗压能力,培养学员的警察意识和团队意识,锻炼学员的适应能力和应变能力,为塑造学员良好的个性、锻炼顽强的意志,培育合格的人民警察奠定了坚实的基础。但在课程实施过程中,若不注重心理行为训练师的综合素质,不科学的设置课程内容,不系统地实施教学计划,将会大大影响训练的效果。因此,警察院校心理行为训练课程建设中应注意努力提升心理行为训练师的综合素质,加强心理行为课程课前的教学分析与课后的教学评价,并充分体验、分享课程内容。     

以“成长日记”为载体促进高职生心理健康发展

大学生心理健康教育这门课程在高职开设以来，课程考核方法如何体现课程性质和教学目标一直是一个值得探索的问题。以“成长日记”为载体的课程考核方法，立足于促进高职生的心理自我教育和成长，注重过程评价和行为评价，是融心理体验与行为训练为一体的有益探索。     

大学生的从众心理不可低估

我院85级大专班学员朱峥嵘在来稿中认为,从众心理在在校大学生的学习与生活中表现得相当普遍,不可低估。从众心理是指在社会群体压力下,个人放弃自己的观点,以适合大众的心理。大学生的从众心理主要表现在“学潮”、购书读书和恋爱问题上。大学生从众心     

数据库课程实训SQL自动评测平台设计与实现

为解决数据库课程实训答疑难,反馈不及时等问题,设计实现了数据库课程实训SQL自动评测平台.教师首先在平台上建立SQL实训题库,根据教学要求创建实训任务,并通过平台将任务发布给学生,学生登录平台查看实训任务,选择实训任务试题作答提交,系统实时记录并反馈学生实训作答的评测结果,根据教师要求导出实训成绩.该平台不仅可以减轻教师的实训课堂答疑压力,还能提升学生学习兴趣和实训效果,并确保实训成绩客观公正.     

《广西政法管理干部学院学报》2006年总目录

.特稿.法律实训课程的创建与实践———以刑事法综合实训课程的创建与实践为例广西政法管理干部学院课题组3(3)………………………论大湄公河次区域开发的现状及广西参与合作的意义………………………………………粟珍3(8)法律实训课程的创建与实践(二)———以刑事法综合实训课程的创建与实践为例广西政法管理干部学院课题组4(3)……………………….法学论坛.论立法人性化…………………………………邢环中1(3)对“人口准入制”的法学思考…………………朱美娟1(7)论《农民权益保障法》立法…………………梅志罡1(10)论民事判决既判力的客…     

当前党政领导干部心理状况分析与思考——基于327名局处级干部的抽样调查

本研究采用以行为方式与心理感受为主的自编问卷,对327名局处级干部进行了包括工作感受、压力感受、行为与身心状况感知、业余生活与社会交往等方面的问卷调查。调查结果显示,局处级领导干部普遍感到工作负担较重,在工作感受、人际交往、情绪反应、行为方式等方面都呈现出较为明显的压力型特征。研究发现,局处级领导干部存在"压力-心力-体力"感受型的个体差异,并表现为适应良好、得心应手、体力透支、心力透支等工作状态的差异。局级和处级干部在工作动机和身心状态方面存在职级差异。当前形势下,服务领导干部心理需求,构建心理关爱和心理建设的综合机制,需要将优化干部心态与优化政治生态并重,在多方并重的基础上有所侧重,如更加侧重提供"赋能型"心理服务、更加侧重推动"常态化"心理建设、更加侧重营造"和谐化"工作氛围等。     

论情景模拟教学法在警察教育训练中的应用

情景模拟教学法是一种较贴近实战的对抗性教学训练方法,是实现"教、训、战"实战综合演练教学有机结合的有效途径,也是科学利用师资的最佳途径。情景模拟教学法的特色是言、行、情融为一体,其核心是激发受训学员的参与意识。情景模拟教学法是以学员为中心,鼓励学员积极参与教学过程的一种协作式或合作式教学方法。无论是从学员学习训练的规律特点,公安工作的性质和特点要求,还是从提高实训教学效果的角度看,实训教学中应用情景模拟教学法都有其必要性。情景模拟教学法能够增强实训的逼真性,提高学员的参与程度与学习兴趣,有效提升警察学习训练的实际效果。     

“敲打”何以激“奋进”：政府绩效问责对干部担当动力的激励机制研究

近年来,我国各级政府普遍开展绩效问责工作,对绩效表现有待提升的部分干部进行“敲打”,以激发其担当作为。这也生发出一个重要理论问题：具有负向惩戒属性的绩效问责何以激发干部的正向担当动机？本研究引入行为公共管理学视角,利用面向基层干部的大样本问卷获取调查数据,并进行分层回归分析,探究绩效问责激励干部产生担当动力的内在机制。研究发现,干部对政府绩效问责的主观感知,构成了绩效问责激发担当动机的关键中间机制,且这一机制包含了干部对绩效问责目标与公正性的两方面感知。具体而言,感知程序公正、感知结果公正正向影响干部担当动力的产生,形成动力激发机制;感知目标过载负向影响干部担当动力的产生,形成动力抑制机制;感知目标适配意味着工作挑战性的不足,不利于干部产生更强担当动机;感知信息公正虽有必要性,但在“化压力为动力”的过程中缺乏贡献。此外,该机制还受工作年限的调节作用,即工作年限能在部分动力激发机制中起促进作用,又在部分动力机制中起减缓作用。上述发现意味着,绩效问责工作应强化干部对程序与结果公正性的感知,同时尽量减少其动力抑制效应的影响。本研究为打开绩效问责激发干部担当动力的机制“黑箱”提供了新的理论解释...     

犯罪嫌疑人临近供认阶段心理分析与讯问策略运用

犯罪嫌疑人临近供认时的心理可分为两大类,即以抗拒动机为中心的消极心理和以坦白动机为趋向的交罪心理。分析犯罪嫌疑人在被讯问中临近供认阶段的心理形成、变化以及各种反应,把握犯罪嫌疑人临近供述时的心理和行为特点的诊断途径和诊断方法,巧用暗示、“超前反馈”现象,抓住种种“突然现象”等心理战术促使犯罪嫌疑人产生供述动机。     

创造动机问题研究的回顾与前瞻

动机问题涉及人类行为的源泉、动力,是最能反映人类行为的目的性、能动性特征的问题。由于人个体行为的复杂性,个体行为的原因也更为复杂。人们从不同角度,依据不同的标准对动机进行研究。从动机的起源角度,有生理性动机和社会性动机的划分。创造动机是社会性动机中最高层次的动机之一,是创造力结构中的重要因素,是产生创造行为的源泉和动力,因而备受学者们的重视。一、国外几种典型的创造动机理论弗洛伊德的“创造升华说”。弗洛伊德作为典型的本能论者,认为本能对应于机体的需要,是愿望的心理表现,是生物无法逃避的内部压力。他从人的心理…     

公安院校心理训练课程“体验-分享-实践”教学模式的构建

公安院校心理训练课程专业性强,要改变学生被动式教育的现状,就需要强调教师与学生间的双向作用,构建"体验-分享-实践"的教学模式。这种教学模式通过创设体验情境、交流平台和实践机会,让学生主动参与课程、分享课程、理解深化课程,并达到"体验激发情绪、行为改变认知、习惯积淀品质"三者之间的有机结合,促进学生已有知识结构的重新组织与建构,进而完成由"接受式学习"到"发现式学习"的转换,以此提高课堂教学的有效性。同时,公安院校在心理训练课程教学时,既要厘清课程定位,保证训练内容贴近实战,也要规范训练课程的操作程序。     

公安理论课程实训项目设计思路探析——以《公安群众工作》课程为例

传统公安理论课程理论性强,以《公安群众工作》课程为例,有其独特的教学目标,实训项目设计是实现其教学目标的重要途径。针对当前实训课程实际效果与预期效果还存在着较大差距的现状,教师还应不断创新公安理论类课程实训项目设计思路,在实训项目设计时应树立学生为本的基本理念,在寓教于乐基础上提升学生参与度,灵活运用多种教学方法的同时,注重对学生参与的过程控制和考核,加强校内外教学团队合作,最终提高实训教学效果。     

CIPP模式在高职实习实训课程评价中的应用

CIPP模式包含背景、输入、过程、结果四个评价环节，其“决策导向”、“重在改进”、“关注过程”等评价理念能为我国高职实习实训课程评价改革提供有益启示和借鉴。在结合高职实习实训工作实际情况的基础上，运用CIPP评价理论，系统构建从课程背景、课程方案、课程实施至课程结果的全过程、多元化实习实训评价机制。     

初任民警实用警务英语口语教学的若干理念与方法

初任民警实用警务英语口语教学是初任民警教育培训的主要内容之一。本课程教学的目的在于通过教与学使学员最终达到包括听、说、读、写及文化能力在内的语言能力的全面提高,并为将来的自主学习打下坚实的基础。要实现这一目标必须全面的了解学生的心理需要,认真定位教师和学生在教与学中应扮演的角色,开展以“学生为中心”,以“学为中心”的口语教学。语言交际教学法和人本主义心理学为研究这个问题提供了理论基础。     

影响治安课程实训教学质量瓶颈之分析

治安课程实训全面启动时间不长，存在诸多的问题，集中表现在对实训内涵的认识、经费投入的方向不清，激励机制缺乏针对性和考核评价体系不健全等问题，核心是“仿真”性不强问题。充分认识产生这些问题的原因，科学地提出解决问题的策略，对于提高治安课程实训教学水平大有裨益。     

初任民警实用警务英语口语教学的若干理念与方法

初任民警实用警务英语口语教学是初任民警教育培训的主要内容之一。醉课程教学的目的在于通过教与学使学员最终达到包括听、说、读、写及文化能力在内的语言能力的全面提高，并为将来的自主学习打下坚实的基础。要实现这一目标必须全面的了解学生的心理需要，认真定位教师和学生在教与学中应扮演的角色，开展以“学生为中心”，以“学为中心”的口语教学。语言交际教学法和人本主义心理学为研究这个问题提供了理论基础。     

探索警察培训方式的创新——论参与式培训在民警培训中的实践分析

参与式培训是以培训学员主动学习为基点,以小组合作学习为主线,以实践探究为核心,教师和培训学员共同承担培训任务的一种培训形式.参与式培训的主要宗旨是让培训对象民主参与、决策性参与,培训者是辅助与引导者,他们公平地拥有选择权、参与决策权和在培训过程中的受益权.在民警培训中进行参与式培训实践,可以克服传统警察培训中存在的问题,提高警察的整体素质和理论修养.