思想政治理论课“多元全程式”考试方式探索

科学而有效地进行思想政治理论课考试改革对于提高理论课教学效果具有重要意义。思想政治理论课考试方式的改革要力争符合学生接受特点,实现对课程学习效果的科学评价。本文针对目前考试方式中的问题,提出"多元全程式"的思想政治理论课考试方式,注重考试内容、形式、考评主体多样化,注重考试过程的全程性,力争科学全面地评价思想政治理论课的学习效果,对改进思想政治理论课考试评价方法进行了积极地尝试。     

对《中国近现代史纲要》课程考试改革新思路的探索

以往的《中国近现代史纲要》课程考试存在诸多弊端,把思想问题教条化了。设想并尝试对本课程考试进行改革,努力实现考试内容与方法的转换,引导学生把学习重点放在独立思考和分析问题等能力的提高上,以促成课程教学目的真正达成。     

高校政治理论课考试模式改革初探

伴随高校政治理论课程体系的调整，政治理论课的考试模式也应当与时俱进。本文从政治理论课性质和不同于其他课程的教育功能出发，从考试理念，考试形式，考试内容，考试过程等方面分析存在的问题，提出相应的改革方法。     

论职业资格考试的组卷原则

职业资格考试是当前我国对人才评定与选拔的主要形式。组卷问题关系着职业资格考试的目标能否顺利实现。职业资格考试的组卷应该遵循如下原则：考试内容与测试目标一致,考试内容应体现公正性,考试题型的比例应配置合理,考试的难易比例应适当,试卷长度应控制在中等水平。     

论现代德育的创新

学习导报2003/9现代德育创新,最关键的是要实现现代德育课程“五个统一”。一、现代德育课程既重视德育课程内容,又重视德育课程形式,是内容和形式的辩证统一。现代德育课程认为,德育课程既具有内容性的一面,又具有形式性的一面。德育课程内容存在着相对性的一面,每一个社会和阶级都存在着不同的思想道德观念和价值标准,因此,德育课程内容不可能是绝对的。但是,正是因为存在着价值观念的相对性,才体现出德育课程内容教育的重要性,也就是用更高价值的德育内容来代替那些具有较低价值的德育内容,用先进的文化和科学的思想来充实德育内容,用正…     

长宁县：党务干部进“考场”接受资格认证

最近,长宁县18个乡镇和县级有关部门71名党务干部带着一颗忐忑的心走进“考场”,接受县委的考核检验。为提高党务干部能力素质,长宁县首次对全县71名党务干部进行任职资格考试。考试内容涵盖党务知识、时事政治、法律知识等内容。以前,长宁县对党务干部的评定只采取年度考核的形式,而通过笔试对党务干部进行理论基础知识考试尚属首次。参考的71名党务干部中有一人未达到60分及格标准,将参加下一轮的补考。这次考试涉及知识面广、范围宽、题量大,对新上任的党务干部提出了新难题和新挑战。此次任职资格考试成绩将成为衡量党务干部的一项硬性指标和重要标准,并作为干部任免最直接的依据。成绩不及格或未参加考试者,对年终考核和职务任免有直接的影响。     

论大学生法制教育与高校德育的整合

坚持以人为本,促进人的全面发展是大学生法制教育与高校德育整合的人本基础.大学生法制教育作为高校德育的重要内容,与高校德育其它组成部分内在地融为一体,共同服务于大学生素质地全面提高.确立素质教育理念、加强课程教学改革、完善法制化管理、优化教师素质结构是实现大学生法制教育与高校德育整合的基本策略.     

元谋创新科级干部理论考试方式

元谋县积极探索,大胆创新,扎实有效地推进领导干部理论考试工作。一是考试内容“新”。围绕全县加快发展的工作大局,有针对性地确定学习内容,主要包括政治理论、政策法规、业务知识、国际国内重大时事等。同时,把县委、县政府的重大决策部署和重点工作安排纳入考试范围,切实增强考试的实效性。二是考试形式“活”。改变以往一年一次集中时问和地点笔试考试的做法,     

论思想政治理论课考试方法的创新与改革——以《思想道德修养与法律基础》课为例

《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课是思想政治理论课的主干课程之一,它具有很强的实践性。为了提高教学效果,《基础》课的考试应实行知行考核相结合,闭卷考试与开卷考试相结合的考试模式。同时,应将实践性活动和学生大学四年的表现纳入考核范围,期望通过考试方法的改革来改变当前《基础》课实效性不强的现状,提高学生学习的积极性和主动性。     

美国大学德育途径及启示

由于历史背景和社会制度的差别,各国的道德教育在途径上有着很大的不同。研究美国德育途径的特点,揭示不同社会制度、不同文化背景下实施德育的普遍规律,对于我们更好地发挥自身优势,加强和改进我国的高校德育,具有十分重要的现实意义。一、通过课堂教学加强道德教育美国高校虽然少有专设的道德教育课程,但是普遍开设历史、公民学类课程以及有关专题。美国以法律形式明文规定,各级学校都必须开设美国历史课程,小学讲历史故事、伟人轶事;中学讲140多学时的系统历史课程,侧重于学习历史事实和过程;大学里每个学生都要必修一门美国历史课,侧重…     

初中德育课程的建构与实施

初中生，走向青春的花季，人生的新起点。然而，升学的压力使学生和学校喘不过气来，导致重智轻德、德育工作弱化的现象愈来愈严重，严重影响了学生的健康成长和全面发展。即使在国家全面推行素质教育、高度重视未成年人思想道德建设的今天，这种现象依然没有多大的改观。对学生们进行思想道德教育，德育课程是主渠道。改进德育课程的内容、方式和途径，使德育课成为学生最喜爱的一门课程，是德育课程改革的初衷。为此，我刊在重点推出《小学德育课程的建构与实施》的基础上，再次强势推出《初中德育课程的建构与实施》专辑，以期引起广大读者对初中德育课程的关注，献计献策，共同做好初中德育新课程这篇大文章。[编者按]     

语文教学渗透德育例谈

长期从事德育研究的北京教育学院关鸿羽谈到,教育的最高境界是“不教而教”。语文教师把德育内容渗透到课堂教学之中,是让学生不知不觉地接受教育。在这方面,有更广阔的天空,更能施展拳脚。 一、找准教材德育点 语文课是很好的德育阵地,因为语文课形式活泼、内容丰富、课时充分;而且,学生们没有上政治课时那种“来受思想教育”的“戒备心理”。所以语文课上进行德育是“润物细无声”的潜移默化,往往能取得事半功倍的效果。语文教师要注重研究教材,善于找准德育点,在教学中     

高职铁路隧道构造与施工课程考试改革探索与实践

随着新阶段高等职业教育发展的目标要求,考试改革成为评价人才培养的方向和质量的重要方式。本文以高职铁路隧道构造与施工课程考试改革为例,论述考试改革的背景及现状,探索出适合高职教育的考核模式并用于实践,实施线上线下教学模式,构建以学生为中心的过程评价和终结性评价相结合的二元多维度的考核评价体系,形成以知夯基、以技强能、以德育人的全过程的考核理念。     

“双基地实践”:高职院校德育工作的新探索——以山西建筑职业技术学院为例

"双基地实践"育人模式是增强高职院校德育工作实效性的重要手段。新形势下开展高职院校德育工作,必须在遵循校企共育、成果共享、德育渗透、统一安排、特色鲜明、形式多样等原则的基础上,在以下四方面下工夫:一要结合实际,确立德育工作目标;二要利用专业实践基地建立长期、稳定的德育基地;三要采用叠加教学方法加强德育教学工作;四要通过双导师制增强德育工作的实效性;五要本着知行合一的态度,对学生进行双考核、双答辩。     

朔州:廉政考试促廉洁

今年7月份以来,一场特殊的“考试”在朔州市廉政教育基地连续16期持续开展,前来应考的是参加全市重点岗位关键环节集中警示教育的1857名来自市直单位的科长和六县区各乡镇各单位的“一把手”。考试内容涵盖党纪条例、廉政相关法规、省市廉政制度,考试过程采用单人、单机形式进行,系统自动抽取试题、自动阅卷并现场显示成绩。考试时间半小时。     

朔州：廉政考试促廉洁

今年7月份以来,一场特殊的＂考试＂在朔州市廉政教育基地连续16期持续开展,前来应考的是参加全市重点岗位关键环节集中警示教育的1857名来自市直单位的科长和六县区各乡镇各单位的＂一把手＂。考试内容涵盖党纪条例、廉政相关法规、省市廉政制度,考试过程采用单人、单机形式进行,系统自动抽取试题、自动阅卷并现场显示成绩。考试时间半小时。     

高校体验式德育模式的创建与实践

传统德育模式是一种知识德育、考试德育、灌输德育、空洞德育,而体验式德育模式则是一种全新的德育模式,它强调通过学生的参与、实践、探究,产生体验,促进学生自我领悟、自我教育与自我成长。     

基于道德需要理论视角构建大学生德育新模式

道德需要是个体道德认识的出发点与归宿,也是高校德育的内在驱动力。因此必须转变德育观念,激发学生道德需要;更新德育内容,切合学生道德需要;创新德育形式,激活学生道德需要;拓宽德育途径,满足学生道德需要;完善德育机制,激励学生道德需要。     

摆正思想政治理论课中的师生位置

在当前,高等学校的思想政治理论课教学中,出现了一种很奇怪的现象,这就是在思想政治理论课的教学中,师生之间的关系出现令人费解的局面,主要表现为:在教学内容的安排上,教师被迫根据学生的喜好来决定思想政治理论课的教学内容,而不是根据教学大纲的要求来安排教学内容;在教学形式上,教师过多的考虑了学生对课程接受的具体感受,强化了教学中的实践环节,忽视了思想政治理论课中的理论知识传授;在组织学生考试的形式上,教师也是更多考虑学生及格率,而不是为了检查和考察学生对该课程的学习效果和掌握的程度;在实践的教学环节中,形式又往往大于…     

高职德育的课堂管理:激励、契约和吸引

德育课堂管理有保障德育教学和"即时即地"的育人作用,更是高职德育教学的内涵性要求。当前,高职德育教学面临课堂管理功能的缺失或弱化。要充分发挥课堂管理对于高职德育教学的重要作用,教师必须坚持以学生为本的课堂管理理念。具体可坚持抓好三方面:激励学生价值实现需要的课堂情感管理;规控学生课堂契约行为的课堂秩序管理;设计吸引学生乐在其中的课堂形式管理。