我省高校思想品德课教师队伍建设的现状与思考

思想品德课是国家教委规定的我国高校“两课”中的一个方面,是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地之一。建立一支思想可靠、业务过硬的高素质的师资队伍,是加强思想品德课教师队伍建设的关键。近几年来我省各高校党委都十分重视思想品德课教师队伍建设,在数量上充实,质量上提高,使我省高校基本上建立了一支以专职为主、专兼结合的思想品德课教师队伍,有许多成功的经验,当然也还存在不少问题。认真总结这些经验教训,对于切实加强高校思想品德课教师队伍建设,进一步提高教学质量,真正发挥学生思想政治教育的主渠道、主阵地作用是大有裨益的。 一、我省高校思想品德教师队伍建设的现状 近几年来.我省各高校党委认真贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和国家     

高校思想品德课程性质及教学法探讨

10年来,思想品德课从无到有,进而发展成为对学生进行思想品德教育的主渠道、主阵地,基本上形成了一系列适应思想品德课程特点并有别于马克思主义理论课和其他业务课程的教学法,在学生成长过程中发挥着日益重要的作用。但是,与马克思主义理论课和其他业务课程相比,思想品德课依然属于一门没有成熟的新课,理论体系     

思想品德课教学ABC

思想品德课不同于专业课。这一课程不仅有理论性、系统性、科学性的要求,而且更强调从学生的实际出发,回答学生最关心的各种现实问题,在解决学生的认识问题的基础上,对学生的行为有直接指导作用。不仅强调“知识性”,而且更强调“应用性”,即“知”与“行”的统一。为此,要用邓小平理论指导教学,并在教学活动中把握好以下几点: 一是针对性。这是思想品德课的主要特点,也是这门课的生命力所在。所谓针对性,就是实事求     

『双向参与』型思想品德课教学的探索

思想品德课是一门讲授思想道德知识,提高学生思想品德素质的基础课程。这门课程不仅要求学生系统地掌握思想品德知识、规范和要求,更要求把这种道德认知内化为自己的道德要求,外化为自己的道德行为。因此,它又有很强的实践性。我们认为,根据思想品德课的     

大学生思想品德课教学刍议

由于刚刚起步,搞好大学生思想品德课的教学,提高教学质量,使学生学有所得,还有许多工作要做,需要在教学实践中不断地改进和提高,这也为思想品德课教师提出了新的任务和新的要求。本文试就开设思想品德课存在的主要问题及其改进的办法谈一些体会。目前影响思想品德课教学效果的主客观因素主要有以下几点。     

思想品德课应从"理实近小"上求实效

笔者总结近年来的教学实践,认为思想品德课教学应做到以人为本的“理实近小”,思想品德课教学只有与人的幸福、自由、终极价值和回归生活等联系起来,思想品德课才能深入人心并对学生的成长成才有所助益。     

运用电教手段增强思品课效果

小学思想品德课要着重提高学生道德认识,培养道德情感,指导学生道德行为实践,才能使思想品德课教学收到实效。由于小学生形象思维占优势,在教学中我们如果巧妙运用电教手段,通过电教媒体的形、声、光、色的介入,使教学更直观、更生动、更形象,更直接作用于视听器官,感染力强,从而使学生获     

要把邓小平理论课落到实处

让邓小平理论在一代代青年学生头脑中扎根,这是一项关系到国家千秋大业的思想理论建设工程,是提高青年学生综合素质的“重中之重”,必须制定出切实措施,以落到实处。 合理安排,计划落实。针对青年学生业务学习任务重,精力时间有限的客观情况,合理安排是非常重要的,可根据在校四年学生的不同认识、理解水平、课程安排的松紧情况,合理安排学习的内容。如在一、二年级可对学生进行邓小平理论的系统教育,以克服青年学生理论上的空白,在三、四年级结合实际,引导学生逐步理解、领会这一理论的精髓,指导人生的航向。只要安排富有针对     

构建学生党建工作新格局

在青年学生中发展党员。是学校党建的一项基础性的工作．也是党的建设新的伟大工程的重要组成部分。笔者认为，学生党建工作以学生为主来开展。既充分发挥了学生党员在基层组织工作中的作用．又为形成“一年级有党员，二年级有党小组。三年级有党支部”的学生党建新格局，提供了坚实保证。     

关于为思想品德课定位的理性思考

进入九十年代后,思想品德课的改革已进行了的几轮,尽管国家教委 再要求要加强思想品德课的针对性和有效性,尽管各高校在思想品德课的教学内容、课程体系、教学方法的改革上积累了许多宝贵的经验,但思想品德课的教学     

重视和加强“两课”建设

高校马克思主义理论课和思想品德课的教学工作,是对学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道。对照中央与省教委有关文件要求,我们对本校一年来“两课”教改工作进行了初步的总结。     

思想品德课针对性浅议

思想品德课是根据大学生的思想品德发展的规律和特点,运用马克思主义的基本理论对学生进行思想品德教育的一门新型学科。从思想品德课的特点出发,强调这门课的针对性,既是这门课能否抓住人心,产生磁性的源泉,也是这门课能否取得成效的关键。同时,更是能否顺利完成教学任务、达到教育目的的一个重要保证。     

《思想道德修养》课应着重解决的几个问题

《思想道德修养》是一门综合性较强的思想品德课,其内容非常丰富,包括政治素质修养,思想素质修养,道德素质修养,心理素质修养,还有对大学生学习生活方式的适应教育与引导。在《思想道德修养》教学中,要针对学生自身发展和思想实际中存在的问题,进行有效的教育,从单一的“政治教育”、“思想教育”向能力和     

一年级大学生思想抽样调查简析

大学生纵向研究课题组对我系采矿工程专业八五级(二)班学生,在人生理想、政治倾向、个人兴趣爱好及其对生活环境的要求等各方面进行了无署名问卷调查。通过调查,较为充分地反映出了当前大学生的思想状况。尤其是对刚刚跨入大学之门的一年级学生那种追求     

思想品德教学中的“六个重视”

课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。如何释放学生的激情,如何调动学生求知欲,如何启动学生的思维,如何挖掘学生的内在潜力,如何激发学生的学习兴趣,这些都是教师课堂教学要体现的具体内容。笔者根据多年的教学实践,认为要搞好思想品德课教学,需重视以下六点。一、重视教学思想     

浅谈在思想品德课教学中培养学生创新能力

本文从三个方面提出在思想品德课教学中如何培养学生的创新能力:巧妙激疑问题,提倡标新立异,创设教学情境。     

关于中学思想品德课学生评价体系的探讨

我国正由应试教育向素质教育转变，以分数为主导的评价体系以素质为主导的评价体系代替，思想品德课学生评价体系也应以素质为主导。把思想品德课学生评价体系细化为四个子体系即：目标子体系、方法子体系、结果子体系、评价子体系，对四个子体系一一进行了讨论。     

高校思想品德课教学与学生教育工作有机结合的必要性及实现途径

高校思想品德课即从事政治、思想、道德品质和心理素质教育的课程 ,它是实现高等学校德育目标的主渠道和主阵地。但是 ,德育教育不单单是指把书本上的理论搬到课堂 ,让学生接受一些道理的简单说教 ,实践表明德育教育必须与受教育者的生活实践紧密结合起来 ,充分关注学生的主体需要 ,只有这样才能发挥其应有的效力。就目前大学生的德育教育来说 ,学生教育工作 (教书育人、管理育人、服务育人、校园文化建设等 )对学生的德育教育作用是潜移默化的 ,具有长期性、隐蔽性等特点 ,它是思想品德课教学与学生生活实践相结合的一个关键环节。因此 ,如…     

思想品德课教学陶情艺术探讨

陶冶情操是思想品德课实施素质教育，培养全面发展人才必须完成的任务。思想品德课是对中小学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向．树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。     

浅谈新课标下初中思想品德课教学的三个转变

本文就初中思想品德课教学中出现的问题来探索思想品德课教学新模式。