美国学前教育多元立法对我国的启示

美国的学前教育立法资源丰富,形成了以《提前开始法》、《2000年目标:美国教育法》、《不让一个儿童落后法》等法律为主的多元化立法模式。中国的教育立法采取的是以《教育法》为主的一元化立法模式,但尚未将学前教育纳入相关的立法规定,因此有必要制定单独的《学前教育法》,完善法律体系,推动我国学前教育持续、稳定地发展。     

美国学前教育多元立法对我国的启示

美国的学前教育立法资源丰富,形成了以《提前开始法》、《2000年目标：美国教育法》、《不让一个儿童落后法》等法律为主的多元化立法模式.中国的教育立法采取的是以《教育法》为主的一元化立法模式,但尚未将学前教育纳入相关的立法规定,因此有必要制定单独的《学前教育法》,完善法律体系,推动我国学前教育持续、稳定地发展.     

中国和西方三国教育立法的研究探索

通过对发达国家教育立法的比较研究 ,我们可以从中取得借鉴 ,为新世纪我国教育和教育立法的发展研究提供有益的参考。现代教育立法是战后世界一些国家特别是经济发达国家的新兴法域之一 ,它在促进经济发展 ,培养人才方面 ,起到了十分重要的保障作用。本文将我国与发达国家的英、美、日等西方三国的教育立法作一些比较研究。　　 一、立法形式现代教育立法是一个综合性的立法范畴 ,其立法形式国外一些国家多采用以纲领性立法为核心的立法结构。毫不例外 ,我国和西方三国 ,在本国宪法原则指导下 ,分别制定了包括以教育体制、性质、方针、任务…     

关于《中华人民共和国教育法(草案)》的说明

各位代表:我受国务院的委托,现就《中华人民共和国教育法(草案)》作如下说明:根据全国人大代表和政协委员关于尽快制定教育法的建议和提案,国家教委从1985年起,组织力量着手教育法的起草工作。经过近10年的广泛调查研究,在总结我国教育发展正反两方面的实践经验和借鉴国外教育法制建设有益经验的基础上,形成了《中华人民共和国教育法(草案)》(以下简称草案)。去年12月,国务院将草案提请全国人大常委会审议。第八届全国人大常委会第11次会议对草案进行了审议。委员们对教育法的立法宗旨和草案的主要内容,给予了充分肯定,认为草案总的来看比较成熟;同时,提出了不少好的修改意见。根据委     

台湾高职教育的发展及趋势

台湾高等职业教育的发展历史1974年台湾设立第一所技术学院,建立起由职业学校、专科学校、技术学院三阶段构成的职业技术教育的一贯体系,独立于普通教育体系之外,将职业技术教育提升至与大学平行的高等职业技术教育层次,成为台湾三大教育体系(普通教育、成人教育、职业技术教育)     

我国教育法法典化的核心问题

法典是大部分国家制定法致力于呈现的一种理想图景,同时也是多数部门法学者热衷于讨论的立法形态。《全国人大常委会2021年度立法工作计划》提出启动教育法典的编纂工作,正式拉开了推进我国教育法法典化进程的序幕。我国教育法法典化的实质性推进,面临着本体论、价值论与方法论三个层面的核心性问题。在本体论层面,需要解决“什么是教育法的法典化”的问题。教育法法典化是教育法律规范从体系分散走向结构统一、从规范依附走向制度独立、从单行立法走向集中立典的必要过程。在价值论层面,需要解决“为什么要推进教育法的法典化”的问题。教育法法典化既是对教育治理现代化、建设高质量教育体系外在需求的回应,也是对公民教育权益保障、教育立法与执法、司法相互衔接内在诉求的满足。在方法论层面,需要解决“如何实现教育法的法典化”的问题。为此,应当遵循“先总则、后分则”的渐进理念,采取“教育法典+特别立法”的结构安排,并以学习权与受教育权作为双重权利要素,秉持规范释义与修正案相结合的修缮方式。     

关于《教育法》的几个问题

1995年3月18日,《中华人民共和国教育法》经八届全国人民代表大会三次会议审议通过,并于9月1日起开始实施。《教育法》的实施,对于确保教育在国民经济和社会发展中的战略地位,落实教育优先发展的决策,促进教育的改革和发展,进而提高中华民族的素质,加快社会主义现代化建设,具有重要的现实意义和深远的历史意义。《教育法》的颁布,标志着教育法律体系框架正在逐步形成,依法治教正在进入一个新阶段。《教育法》是教育基本法,是其他教育法律、法规制定的依据。这部法律从起草到颁行,历时10年,它的制定全面总结了我国教育改革与发展的正反两方面经验,研究借鉴了国外教育立法的有益经验,体现了全党、全社     

论西方发达国家的授权立法

论西方发达国家的授权立法□万其刚授权立法（又叫委托立法，或委任立法，或次级立法），是古已有的。①但作为一种制度，它的形成、发展却经历了长期的、复杂的过程。同时，在这个过程中，伴随着授权立法实践的丰富，其理论也不断完善。从西方发达国家的情况看，授权立法...     

发达国家职业技术教育体系比较分析

本文较全面分析了日本、瑞典、德国三个发达国家的职业技术教育体系,认为我国的职业技术教育要想得到长足的发展,应该借鉴这些发达国家的成功经验:一要建立一套制度,确保学生的课堂实验与“社会实验室”相结合;二要建立“双证书”制度培养体系;三要制定一个灵活的职业技术教育体系,驾设人才成长的“立交桥”;四要加强职业的“技术综合化”教育;五要加强职业技术伦理教育。     

印第安教育法对我国少数民族教育立法的启示

我国少数民族教育发展问题以及关于少数民族教育的法律条款缺乏针对性和可操作性,要求抓紧我国少数民族教育立法。美国印第安教育法内容的专项性、修正的时效性以及实施的保障性等主要特点,对我国少数民族教育的立法启示为:既要注重专项性也要注重完备性,既要注重时效性也要注重连续性,既要注重经费保障也要注重其他保障措施。     

现代社会的社区教育大有可为

社区教育是与社会全体成员紧密相联的社会公益性事业。它以其形式灵活多样、教育内容丰富、教育面广泛、影响力大等特点，在现代社会发展中起着越来越重要的作用。西方主要发达国家的社区教育已相当普及，而我国却处于起步阶段，因此，发展现代社会的社区教育大有可为。     

我国公用事业民营化的法制建设

在西方发达国家率先实行公用事业民营化改革并席卷全球之后，我国在公用事业民营化改革方面进行了积极探索，改革过程中出现了不少问题，其根源主要在于法制不健全，表现为缺少全面的立法体系、独立的执法机构和监督机制。总结西方国家规制改革经验，我们应正确理解公用事业民营化的内涵，从完善立法、执法和法制监督方面入手，加强公用事业民营化的法制建设。     

论和谐社会视域下农民工子女平等受教育权的立法保障

随着进城务工就业的农民工队伍不断壮大,农民工子女的就学问题已成为我国和谐社会建设过程中潜伏着的不和谐因素。立法缺陷是影响农民工子女就学的首要原因。完善相关立法是保障农民工子女平等受教育权实现的前提和基础,在我国当前的法律语境下,这项工作主要包括三项内容:修改宪法相关条款、废除教育法律规范中的歧视性条款、制定《流动儿童少年教育法》。     

国外职业教育发展模式荟萃模式荟萃

<正>当今世界,基于国情不一,每个国家的教育体制和机制各有差异,但有一点是共同的,这就是一个国家要发展现代化的工农业,必须把职业技术教育当作一件大事来办。西方发达国家在这方面都有各自不同的发展方式和特色,其共同特征是在人才培养方面均注重技术应用与开发能力的培养,在教学方式和手段方面也具有很强的实践性。法国:同高中教育贯通法国的职业技术教育与高中教育是贯通的,通过证书考试,将中等     

论教育立法科学化

教育立法科学化是实现依法治教的前提和基础,由于现行教育法律存在权义不清、规范含糊、责任不明等问题,影响了教育法的实施效果。因此,要认清教育立法科学化的制约因素,通过提高立法人员素质、民主立法、让人民通过多种途径参与立法活动等手段实现教育立法的科学化。     

关于《中华人民共和国教育法(草案)》的说明——1995年3月11日在第八届全国人民代表大会第三次会议上

各位代表: 我受国务院的委托,现就《中华人民共和国教育法(草案)》作如下说明: 根据全国人大代表和政协委员关于尽快制定教育法的建议和提案,国家教委从1985年起,组织力量着手教育法的起草工作。经过近10个年头的广泛调查研究,在总结我国教育发展正反两方面的实践经验和借鉴国外教育法制建设有益经验的基础上,形成了《中华人民共和国教育法(草案)》(以下简称草案)。去年12月,国务院将草案提请全国     

从法案到法：程序及其完善

从法案到法的阶段 ,是指“由法案提出直到法的公布的一系列正式的立法活动所构成的立法阶段” ,它是立法主体通过法定程序产生正式立法文件的阶段 ,须经历提案、审议、表决、公布四项主要程序。(一 )提案阶段地方国家权力机关立法程序及其完善所谓提案 ,是指享有立法提案权的机关或个人 ,依据法定程序向有权立法的机关提出关于制定、认可、修改、补充、废止规范性立法文件的活动[1] 。其核心内容是立法提案权的归属和行使。根据《地方组织法》的规定 ,有权向拥有立法权的地方人民代表大会提出立法议案的主体有 :大会主席团、常委会、各专门…     

后发国家优势与劣势——基于技术扩散模型的分析

技术在一国经济发展过程中起决定性作用。技术创新(R&D)需要巨大的投入,且风险极高。显然,后发国家在经济发展初始阶段投入巨大的人力、物力进行自主技术创新是不可取的。在经济起飞阶段后发国家完全可以通过技术模仿,以相对较小的成本引进发达国家先进技术,实现技术快速变迁,带动经济迅速发展。发达国家的人均产出和人均消费要高于后发国家,并且发达国家主要通过自主创新的方式取得技术进步,后发国家依靠从发达国家引进技术实现同等速度的技术变迁。后发国家要实现技术跨越式发展,必须通过制度变革促进自主创新,以带动科学技术跨越式发展。     

完善我国产品质量法适用范围的思考

产品作为人类社会发展到一定历史阶段的产物,是人类运用生产资料对劳动对象加工、改造而成的物质成果,是人们和社会需要的物化体现。其作为确定和限定产品责任范围的首要因素,在产品质量法(西方国家主要体现在产品责任法之中)中具有相当重要的地位。本文拟在比较分析国内外关于产品适用范围的界定,探析我国产品质量法时对适用范围的规定及存在的问题,进而提出完善我国产品适用范围的立法的建议。     

简论台湾社会工作专业化历程

台湾社会工作的专业化从20世纪60年代起步,到90年代中期基本完成,大体经历了职业人员形成、专业教育发展、专业组织建立、获取立法保护及制定伦理守则等五个阶段。它的发展并非一帆风顺,而是在社会工作界和政府的不断互动下,历经坎坷,艰难推进。与西方社会工作的发展相比,台湾社会工作表现出了积极向政府靠拢、寻求纳入政府正式编制的特征。这一特征体现在专业化过程的每一阶段,从而使得其专业化走出了一条独具特色的道路。