铁路党校研究式教学模式初探

一、研究式教学的含义 早在20世纪60年代,美国芝加哥大学教授施瓦布以“科学的本质是不断变化的”为前提,在“作为探究的科学”和“通过探究教学”两种理论的基础上建构了研究性学习理论。施瓦布从“教学方法”的角度对“探究学习”进行研究,指出研究式教学是“对探究的探究”。研究式教学即是在施瓦布的“研究性学习”理论和布鲁纳的“发现学习”理论的基础上发展起来的。可以认为,研究性学习的实施必须在研究式教学的基础之上展开,没有研究式教学的基础,研究性学习将成为无本之木,无源之水。研究式教学是指学生在教师的指导下,结合课程教学,从学习、生活和社会活动中选择确定研究专题,以独立或小组合作的形式、类似科学研究的方式,主动获取知识、应用知识,发现问题、解决问题的学习活动。     

学生现代学习方式及培养策略

笔者在研读了2004年3月颁布的高中思想政治新课标后,有一个非常深刻的感受:新课标特别强调了学生现有学习方式的转变。如在课程理念中就指出:“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,使学生在充满民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。”教学建议再次指出“:要倡导研究性学习方式。”可见,高中政治新课标实施的过程中必然要求改变传统的单一的、被动的学习方式,形成和建立充分调动、发挥学生主体性的现代学习方式。本文将结合高中政治新课标的要求,立足于对政治课堂教学中学生学习状况调查,寻找到适合学生学习方式转变的培养策略…     

谈高中政治课堂教学中的研究性学习

国家教育部颁发的全日制普通高中课程计划指出：“研究性学习，是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式，通过亲身实践获取经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。”对于政治课教学来说可分为：学科课堂教学中的研究性学习，学科课堂外的研究性学习和跨学科综合的研究性学习三种方式。无论哪一种方式，其着眼点都是为了在新一轮课程改革中更好地促进学生学习方式的转变和教师教育观念、教学行为的转变。我们哈尔…     

对走进研究性学习教师现状的透视

一、调查的目的早在2001年7月我省就组织了对全省各高中部分骨干教师进行了关于“研究性学习与创新教育”、“研究性学习与课堂教学”的专题培训。同时,注意培养发挥骨干教师的示范作用,因此,实践中收到了很好的效果。为了能使新课程改革顺利进行,使教师在教学中适时地运用新的学习方式,近期我们对思想政治学科部分高中教师进行了“关于在教学中运用研究性学习方式的情况调查”,其调查的主要目的是了解基层教师驾驭新的学习方式的实际能力和各校进行研究性学习的实际状况。这次调查采取随机问卷的形式,共发出调查问卷100份,收回有效问卷98份…     

浅谈初中政治课教学中的研究性学习

我校政治、社会组的“学案导学、自主探究”研究性学习课题是市大组的省级立项课题之一。一年多来,我们在教学中进行了积极的探索实践,取得了一些肤浅的经验。 一、什么是研究性学习 近年来,我国基础教育正掀起研究性学习研究与实验的热潮。按2000年2月教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订     

将研究性学习方式引入思想政治课教学

研究性学习是一种以探究经验的获得为本位的生成性学习活动，也是近年来国际教育界倡导的适应现代社会发展的新的学习理念和学习模式。它以某一特定的具体问题或主题作为探究对象，以自主探索作为学生的主要学习活动方式，是以培养学生的探究意识、探究技能、探究气质为主要目标的一种学习方式。在去年教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》中，已将研究性学习作为综合实践活动课程的内容之一，列人必修课。今年６月颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题…     

开设时政讲坛 评说时政热点——政治课开展研究性学习的探索

我在２００２届文科班的政治课教学中尝试了“时政讲坛”、“热点评说”课型，以探索在政治课教学中开展研究性学习。市和区的政治老师多次前来观摩，武汉教育电视台于２００２年５月１２日采访报道了这项教改试验课。一、具体操作程序这种课是一课一个主题。课前，学生自主选题，自主开展社会调查，自主收集资料，自主设计“教学”思路。当然，学生在课前准备时要选择几个同学和他一起探讨研究，共同“备课”。课上，一名学生当“老师”，根据他的“教学”思路，引导全班同学讨论，共同探究。在讨论过程中，学生参与面相当广，有的同学多次…     

提高政治课堂教学的有效性

新课程改革过程中,新旧观念发生激烈碰撞,政治教师的教学观、教材观、学生观等发生了很大转变,教师的教学行为和学生的学习方式也发生了重大变革。与此同时,也存在很多误区。要提高政治课教学的有效性,应处理好课堂教学中的四种关系。探究学习和夯实基础的关系。新课程下的研究性学习,就是学生在教师的指导下,提出问题或自主选择并确定专题,通过调查分析、整理资料、合作探索、以类似科学研究的情境和途径,去获取信息并运用其分析现实问题,从而培养学生综合能力,提高思想觉悟,增强理论修养。相对于传统意义上的接受式学习,研究性学习更多地…     

带着学生走向知识──在思想政治课教学中开展研究性学习的尝试

教育部颁发的全日制普通高级中学课程计划指出，“研究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式，通过亲身实践获取经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。开展研究性学习活动，是思想政治课教学改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。笔者根据开展研究性学习的教学实践，谈一些粗浅的看法，期望能与同行深入探讨。　　一、研究性学习的目标和特点　　德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的是要把人的创…     

浅析高中思想政治课研究性学习的实施过程

研究性学习是21世纪我国新一轮基础教育课程改革的一大亮点。它的推进实施有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及学生的创新精神和实践能力,从而克服传统的“接受式学习”的弊端。研究性学习的实施通常有两种方式:一是课程式研究性学习(课程计划规定高中研究性     

用好资源达目标 构建和谐见实效

开设主题探究活动是新课程七年级人教版思想品德教材的创意。它突出研究性学习、合作学习的理念,注重调动学生积极参与教学活动,并通过实践活动内容化,赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,使学生感悟知识,运用所学知识解决实际生活问题。我市四中的郑燕芳老师开设的“让我们的生活充满情趣”主题探究活动观摩课,引起了我对主题探究活动课的思考。本人认为,要上好主题探究活动课,需要充分地用好教学资源,需要建构和谐的课堂,这样才能达到教学目标,凸显教学效果。     

运用研究性学习方法,学生自主构建知识

研究性学习已经成为世界教育改革发展的趋势,我国教育部也把研究性学习列为中小学课程改革的一项重要内容。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。如何在政治课教学中应用研究性学习方法?大连市开发区八中的张岩进老师行了有益的尝试。课例:教师通过学生对日常生活中所提到的“三无”产品的了解导入新课:《依法保护消费者的合法权益》。屏幕上打出题目后,询问学生:从这个题目中你想知道哪些内容?根据学生的发言情况,确定本节课要研究的三个问题:消费者的权利有哪些?怎样依法保护…     

让学生在探究中学习——浅谈新课程理念下的课堂教学

自去年暑假开学以来,我校开始使用新编《思想品德》教材。与新课程、新教材相适应的新教学形式———探究教学,正被越来越多地引入课堂教学中,成为学生学习的重要方式。它使过去沉闷的课堂发生了巨大的变化。那么,在组织初中思想品德课探究教学过程中,教师应该做些什么呢?下面,把我们的探索呈现给大家,以求与同行们作进一步探讨,共同进步。一、备课要“细”探究教学强调面向全体学生,使每个学生都有均等的机会和权利,引导每个学生主动、积极地参与,并获得一定的成功。然而,学生由于受到学习基础、性格特征、认知方式、家庭背景和成长环境等…     

高中政治研究性学习课程的实施

研究性学习是一门新的课程,又是一种新的学习方式,它突出强调学生学习的自主、合作与探究,有助于转变传统的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力。本文就如何在高中阶段开设以思想政治课为主导课程的研究性课程的操作过程作初步探讨。1.开设研究性课程的实施原则以政治课为主导的研究性课程的开设必须遵循以下原则。（1）主体性原则。思想政治课在不同年级对不同层次课程内容的选择、组织编排、制     

在研究性学习中运用信息技术的尝试

上海市中小学二期课程改革的《课程方案》指出:“要充分利用上海国际化和信息化的教育环境,构建以德育为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以学习方式的改变为特征,以应用现代信息技术为标志的课程体系。”因此,实施研究性学习就成为上海市二期课改的一个重要“亮点”。研究性学习一般分为提出问题、研究活动、表达交流三个环节,其中“情景创设”、“协商会话”和“信息资源提供”是必须具备的基本属性和要素。而运用现代信息技术进行研究性学习将有助于鼓励学生敢于质疑,敢于实践,敢于创新。1.在提出问题环节中运用信息技术提出…     

从研究性学习到创新教学的思考

2000年1月,教育部在颁发的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中明确提出了研究性学习的要求,至今已有两年时间。研究性学习不仅是学习方式的变革,也是对教师的一次考验。研究性学习是学生智商、情商、德商综合运用的最佳方式,是培养学生创新意识、创新思维、创新能力的重要途径。它既可以开发青少年智力     

高一政治《国家的宏观调控》教学设计

在中学阶段所提倡的研究性学习,应是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生通过主动地探索、发现和体验,并能够运用电脑网络对大量信息进行搜集、分析和判断,从而增进思维能力和创造能力。把网络信息技术、课程内容、研究性学习整合起来,把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中,给学生提供更多的获取知识的方式和渠道,让学生在知识探索中孕育一种课题意识,形成解决问题的技能,培养学生自主学习的能力和创新精神。现以高一《思想政治》“国家的宏观调控”一课为例,阐述网络环境下学生的研究性学习与课程内容相整…     

在《毛泽东思想概论》课教学中实施研究性学习的探索

研究性学习是指学生主动探求知识、并重视实际问题解决的积极的一种学习方式 ,一般可分为问题引出———主动探索———交流共赏———点评升华这样几个流程。在《毛泽东思想概论》课的教学中实施研究性学习有助于激发学生的学习兴趣 ,提高学生的学习能力 ,促进教学相长     

实施研究性学习 培养学生自主实践能力

2 1世纪呼唤创新性人才。研究性学习已成为全面推进素质教育 ,培养学生创新精神和实践能力的有效组织形式。作为一名体育教师 ,在体育教学中如何实施研究性学习 ,培养学生自主实践能力 ,这是值得我们探索的问题。     

研究性思想道德学习的实践探索——以《思想道德修养》课程为例

研究性思想道德学习的提出是德育理念的重大转变.研究性思想道德学习是指学生在教师指导下,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,以提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力为基本原则和要求,通过实例研究、问题讨论、社会调查、角色扮演等方式,对思想道德知识和思想道德问题进行自主探究,从而积极主动地获得思想提升和道德发展的创造性学习活动.它力图使学生的思想道德学习活动关乎生命的自身,诱发学生在探究中发现和解决问题,使道德学习成为一种可触可感、可理解、可实践的积极主动的活动,真正起到修养德性和践行德行的作用.