高职院校思政课实践教学体系的构建策略探究

高职院校不仅要培养学生的专业技能,同时,也要注重培养学生的职业道德素质。高职院校思想政治理论课(简称思政课)教学,是培养学生职业道德素质的重要途径。近年来,思政课实践教学一直是高职院校教学改革的难点和热点,亟待采取有效的解决措施,基于此,本文对高职院校思政课实践教学体系的构建策略进行了着重探讨。     

高职院校“思政课”实践教学意义及实施

"思政课"实践教学具有十分重要的作用.为适应当今素质教育的客观需要、高职院校培养应用型人才的需要和提高"思政课"教学效果的需要,必须加强对"思政课"实践教学的重视,积极探索实践课的各种教学形式,提高"思政课"教学的实效性.     

高职院校思想政治理论课实践教学体系的构建一种“大思政”的视角

实践教学是高职院校思想政治理论课教学的重要环节，因此，积极探索高职院校思想政治理论课实践教学体系的构建具有重要的现实意义。从“大思政”的视角出发，明确高职思想政治理论课实践教学的目标定位；构建了“三位一体”的实践教学形式；创新了实践教学的考核体系；完善了实践教学的保障机制，从而构成了一套较为完整的高职思想政治理论课实践教学体系。     

基于“能力本位”的高职院校思政课评价体系研究

深入开展以能力为本位的高职思想政治理论课（以下简称“思政课”）评价体系研究，是实现思政课教学实效性的重要途径。当前高职院校思政课评价体系存在评价目的认识不到位、评价主体单一、评价指标模糊、评价方式过于量化等问题。亟需从完善评价内容、形成多元化评价主体、建立“知行合一”为主旨的综合考核评价方式、构建多元发展型评价指标体系等方面着手，构建基于“能力本位”的高职思政课评价体系。     

河南红色文化融入高职院校思政课教学研究

红色文化是河南的亮点文化,能够为河南省高职院校开展思想政治教育提供优质的教学资源。新时代对思政课程的教学实践提出新的要求,将河南浓厚的红色文化融入高职院校思政课程,有利于提升高职院校学生的思想境界和国家认同感,带领青年一代进一步研究和探讨河南红色文化,综合运用多种教学方法丰富高职思政课的实践教学研究。     

高职院校思想政治理论课运用“知识+技能”考核方式探索

考核方式改革是推进高等职业教育发展的重要手段,是高等职业教育改革的重要内容.思想政治理论课(以下简称“思政课”)在高职院校人才培养中承担着光荣艰巨的使命、发挥着不可替代的作用.为适应高职院校培养高技能人才目标的需要,高职院校思政课应积极进行考核方式改革,探索运用“知识+技能”的考核方式.     

高职思政课教学的特色及一体化教学模式的应用研究

高职思政课教学将高职教育的特征淋漓尽致地展现出来,并为实现高职教育预期目标而服务。思想政治课是对高职学生进行马克思主义理论教育的重要渠道。结合高职思政课教学的特色及当前高职院校人才培养方式的转变,进而探究如何科学应用一体化教学模式是现今高职思政课教学所面临的新挑战。笔者依据多年来的工作经验对高职思政课教学的特色及一体化教学模式的应用谈谈自己的看法,以期实现高职思政课教学的预期目标。     

以学生社团为载体提升高职院校思政课教学实效性

以学生社团为载体，提升高职院校思政课的教学实效，通过分析学生社团存在的问题及解决建议，结合思政课教学存在的问题及建议，两者互相结合，思政课教师深入指导学生社团开展活动，将社团活动的影响做大做强，内化于心，外化于行，积极探索提升高职院校思政课教学实效性的途径。     

云南少数民族电影音乐在思政课中的运用研究

<正>为深入贯彻落实习近平总书记关于“大思政课”的重要指示批示精神，加快构建“大思政课”工作格局，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，教育部与科学技术部等八部门联合设立“大思政课”实践教学基地。2022年7月，教育部发布了《教育部办公厅等八部门关于公布“大思政课”实践教学基地名单的通知》，云南艺术学院思想政治理论课实践教学基地入选首批“大思政课”实践教学基地。     

新时代大学生思想政治理论课“三位一体”综合式实践研究——以河北劳动关系职业学院为例

“大思政课”理念要求思想政治理论课（以下简称“思政课”）实践教学善用“大”的资源,汇聚“大”的合力,将思政课实践教学贯通课堂、校园和社会,做到“三位一体”。结合河北劳动关系职业学院的探索实践分析和总结了对思政课实践教学的重要性、综合式实践的具体做法和相应的考核评价。如发挥工会院校优势,落实“劳模工匠进校园”行动,邀请“全国劳模”进校园分享她们的成长故事,强化职业院校的“职业”底色,弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,增强思政课的针对性和实效性。     

区域与行业资源在高职院校思政课实践教学中的应用

按照位居地和隶属行业划分，高职院校至少拥有区域资源和行业资源其中之一。区域和行业资源具有分布广泛、成效明显、振奋人心等特点。要科学开发和有效利用好区域和行业资源，创新应用路径，确保高职院校思政课实践教学取得实效。     

“大思政”教育教学在高职人才培养中的创新研究

构建“大思政”教育教学模式是思想政治教育的一项重要内容,对高职院校人才培养具有十分重要的意义。通过对“大思政”教育教学模式在高职人才培养中的创新体系、组织构建、效果优化等创新研究,能更好地促进“大思政”模式的健全发展,提高高职院校人才培养的质量。     

高职院校思想政治理论课教学改革探析

当前高职院校的思政课教学面临困境,其教学理念和模式尚未形成明显的高职特色。基于人才培养目标、办学理念和学生的特殊性,在进行教学改革时,高职院校思政课需要实现教师的两个转变;摆脱教材系统性特征束缚,突出教学重点,实现教材体系向教学体系的合理转换;组建有机教学团队,探索富有成效的教学方式。     

高职院校思想政治教育课实践教学的路径思考——以厦门海洋职业技术学院思想政治教育课实践教学为例

高职院校思想政治教育课是大力推进马克思主义教育的重要载体,是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地,而思想政治教育课实践教学则是思想政治教育课程教学体系的重要组成部分。长期以来,高职院校思想政治教育课的实践教学在教学中的重要性还没有得到充分的认识。文章将以厦门海洋职业技术学院思想政治教育课实践教学为例对高职院校思想政治教育课的实践教学路径进行探索和思考。     

“思政课的本质是讲道理”的科学意蕴与实践路径

<正>2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时指出，“思政课的本质是讲道理”，强调思政课教学“要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”。准确理解这一重要论断的科学意蕴，对于我们更好地认识思政课教学规律，把握思政课改革发展方向，不断提高思政课教学质量具有重要指导意义。     

"思想道德修养与法律基础"课实践教学探

“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课在高职院校学生思想政治教育中发挥着极为重要的作用。高职院校“基础”课要提高教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,达到理想的育人目的,就要进行教学改革,采取有效措施加强实践教学。     

高职院校思想政治理论课的困境与解决办法

高职院校思政课面临着困境,有学校重视程度不足、学生基础差等客观因素,也有思政教师队伍教学质量参差不齐的主观因素。高职院应加大思政队伍建设,组建教研团队、完善教研奖惩制度;充分运用现代教学手段促进教学方法的改革;加强高职院思政三门课程的整合;通过社会实践,渗透职业道德建设;建立学生信息联络员制度;完善考试考评方法;激起学生的学习兴趣,引起学校各部门的重视,拓宽思政课改革的渠道,从而真正发挥思想政治理论课的育人功能。     

以资源库为路径的课程思政教学实践研究——以视觉传播设计与制作专业为例

信息化时代,学生获取信息的速度大大加快,资源库课程作为信息化教学的重要资源和平台,能为高职院校“课程思政”提供有效实现路径。文中以视觉传播设计与制作资源库为案例,从课程思政内容提炼和展现形式、教学实施方法及过程、教学实践总结与反思三方面进行论述,希望能为同行学者们提供借鉴参考。     

开展好“聂耳和国歌的故事”实践教学

<正>2020年1月，习近平总书记考察云南时指出，云南有光荣的革命传统，有很多感人肺腑的动人故事。要把这些故事作为“不忘初心、牢记使命”主题教育的生动教材，引导广大党员、干部不断检视初心、滋养初心，不断锤炼忠诚干净担当的政治品格。“聂耳和国歌的故事”就是其中之一。融“聂耳和国歌的故事”于大中小学思政课一体化实践教学，是弘扬爱国主义精神，培养学生成为堪当民族复兴重任的时代新人，强化信仰生成的必然要求。本文对融“聂耳和国歌故事”于大中小学思政课一体化实践教学中的社会实践资源和实践教学情况等进行了分析，提出了融“聂耳和国歌的故事”于大中小学思政课一体化实践教学的对策建议。     

提升民办高职院校思政课吸引力的实践探索

<正>习近平总书记在党的二十大报告中指出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养社会主义建设者和接班人，巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的主渠道。思政课吸引力的提升关系到思政课教育教学质量，关系到学校思想政治工作的成效，关系到社会的长期稳定和国家的前途命运。随着大数据、信息时代的到来和经济社会的不断转型，当代大学生的思想观念也发生着巨大变化。民办高职院校作为我国高等教育事业的重要组成部分，肩负着为党育人、