人的本质与人生观

马克思从类本质和个人的具体现实的本质两个层面深刻揭示出人是社会存在物,社会属性是人的本质属性。＂人的本质＂理论是人生观形成的前提和基础。不同的＂人的本质＂认识,指导形成不同的人生观。马克思主义关于＂人的本质＂科学理论理应指导人们形成＂为人民服务＂的高尚正确的人生观。     

谈公安教学中学生创造力的培养

一、对公安院校学生创造力的认识(一)创造力是人类特有的具有普遍性的一种属性创造力是人通过自己的思维所获得的产品,而这种思维能力则是人类所共有的。简单地讲创造力实际上就是人们创造新产品的能力。这种新产品包括物质产品和精神产品两种形式,从这个意义上讲,人们每天所从     

一定要注意解决世界观人生观问题

江泽民同志在党的十四届五中全会上,建议大家重读毛泽东同志的《纪念白求恩》,按照毛主席的要求,学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神,做一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。他指出,一定要解决好世界观、人生观问题。我们军队各级领导干部特别是中高级领导干部,一定要充分认识解决好世界观、人生观问题的极端重要性和紧迫性。     

构建和谐社会与人的现代化关系刍论

人的现代化是人类历史进入现代时期的一个重要主题，构建和谐社会是历史赋予我们的时代任务。人的现代化与构建和谐社会在历史进程、理想目标和基本内容三个方面具有内在统一性。构建和谐社会能够从增强社会创造力，营造宽松的社会氛围，实现人、自然和社会的和谐发展以及提高个人的整体素质等方面促进人的现代化。     

《共产主义人生观》(第一课 青年应当逐步树立正确的人生观)

一、教学目的与要求教学目的: 通过教学,使学生了解世上有不同的人生,不同的人生观,认识逐步树立正确的人生观的重要意义,从而提高学习这门课的积极性和自觉性。教学要求: 1.通过教学,使学生了解从历史上和现实生活中人们对人生、对人生观的不同看法,认识人生、人生观有社会性、阶级性、实践性。当代青年应当立志做有益于人民的人。 2.通过教学,使学生初步了解共产主义人生观是科学的、先进的、乐观进取的、注重实践的人生观。在新的历史条件下,青年应逐步树立正确的人生观适应艰苦创业,实现中华     

树立正确的世界观,人生观,价值观

党的十五大报告强调,要“引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观”。我们党从建党之日起,就把党员的世界观、人生观、价值观教育放在首位,要求每一个党员和干部在改造客观世界的同时,努力改造自己的主观世界。然而,一个时期以来,在市场经济大潮的冲击下,共产党人的世界观、人生观、价值观建设被削弱了,有些党员干部松懈了理论学习和党性修养,党的一些优良传统作风“失传”了,一些人公     

人生观中的“幸福”教育

人生观是对人生目的和人生意义的根本看法,主要是通过人生目的,人生态度和人生价值三个方面体现出来的。幸福观,也就是对幸福的看法,它和人生观的关系,就像血液之于人的身体,经脉之于树的枝干一样,内含在一个人对人生看法的方方面面。幸福观不仅组成了人生目的、人生态度和人生价值的内容,并对其起着重要的导向作用。     

社会环境对创造性人才成长的作用

从理论上讲,人人都具有创造潜能,人人都能够成为创造性的人才。然而,社会实践和社会现实一再表明,人的创造力的生成和实现又确实远非人人可以做到。在现实世界中,个体创造力的形成和发展还受到他们所处的社会经济及社会文化环境的影响,环境对人的创造力的影响主要表现在激发与阻碍的倾向性作用上。     

关于中学生人生观和理想认识的调查

我们为了加强和改进学校的思想政治教育工作,于去年九月下旬到十一月上旬,在我省九个地、市的三十所中学,就学生对人生观和理想问题的认识状况以书面问答形式作了调查。参加的学生共有1413人,其中初一254人,初二290人,初三280人,高一309人,高二280人。一、各年级学生对人生观的认识     

当代青年人生观的诸相态辨析

做思想政治工作难,做青年人的思想政治工作更难.这是人们经常感到的一个难题.究其原因,很大程度上是由于我们没有把握住当代青年人的思想脉搏.本文试图从人生观这个角度,对当代青年的思想作些剖析.在矛盾的交汇点上——青年人生观形成的社会土壤对于中国青年人来说,没有哪个时代能象今天这样提供充足的机会让青年人充分地展示自己,没有哪个时代能象今天这样让青年人如此引人注目.在探讨青年的人生观之时,我们必须弄清青年人生观形     

《共产主义人生观》第二课 个人和社会(上)

一、教学目的和要求 1.通过教学使学生懂得,人既有自然性又有社会性,社会性是主要的根本的,人是社会的人,个人离不开社会。 2.使学生懂得,在社会主义社会,国家、集体、个人三者利益在根本上是一致的,这是社会主义制度优越性的重要表现,但由于种种原因也会发生矛盾。因此,个人必须正确对待三者利益的关系,应学习和发扬集体主义精神。二、教材分析“导语”谈了两个问题:一是个人和社会的关系问题是人生和人生观中的根本问题。因为个人和社会的关系问题贯穿于人生和人生观的所有问题中,所以讲人生观首先要讲这个根本问题。根本问题弄清楚了,其他问题也就好解决了。二是要正确认识个人和社会的关系,必须先懂得“人是社会的人”这个道理,所以先要     

领导干部要重视生活作风的修养

生活作风是一个人的人格和品德在日常生活中的表现。看一个领导干部是否树立起马克思主义的世界观、人生观和价值观,不仅应该从他的工作作风去考察,还应该从他的生活态度和生活作风中去考察。     

团队属性对团队创造力的影响机理分析

随着对团队创造力研究的深入,团队创造力内涵研究经历了从个体特征到群体合成特征转变的历程。该文从团队构成、团队过程以及团队氛围三个视角对团队创造力影响因素进行梳理,通过对相关研究主要文献的综合分析,提出团队创造力影响因素未来的可能研究方向。     

主体·主体地位·主人

社会主义企业的广大职工,是企业的主人,是企业活力永不枯竭的源泉。深入探索社会主义企业职工当家做主人的理论,对于开发职工的积极性和创造力,建设有中国特色的社会主义企业,具有重大的意义。本文谨从主体、主体地位、主人三个既有区别又有联系的范畴入手,对社会主义企业职工当家做主人的问题作一哲学思考。     

改善中学思想品德和思想政治教育

一个国家没有民族精神,就不能自立于世界之林;一个人没有正确的世界观、人生观和价值观,就没有生活的目标和希望。中学阶段是培养人们良好的品格、积极的意识、正确的观念和坚毅的意志的最佳阶段或关键时期。首先,中学阶段是青少年从儿童到成年人的过渡时期,是行为习惯、性格特     

从饮食观到人生观——以毛泽东日常谈话为中心的研究

毛泽东日常谈话涉及政治、经济、文化、社会、生活、外交、军事等方面内容，堪称一座思想富矿。细细研究毛泽东的日常谈话，可以发现，其中也包含了毛泽东独具特色的饮食观，如“吃得素一些对健康有好处”“辣椒是个好东西”“酸甜苦辣都要适应”“小米就是能养人”“剩的饭不准倒掉，留着下一顿吃”等。从内在逻辑分析，毛泽东日常谈话中的饮食观是以他为代表的中国共产党人积极、向上、乐观的共产主义人生观的直接体现。新时代，分析研究毛泽东日常谈话中的饮食观，深刻透视其折射的人生观，对于党员领导干部树立正确的人生观，培养堪当时代重任的高素质干部队伍意义重大。     

浅析尼采的自由观

尼采认为基督教道德禁锢了人的精神自由,他批评基督教的人生观给人们造成的思想上和精神上的压迫,主张超越基督教的人生观而获得精神自由。尼采坚信:人不仅是可变化的,而且是自我创造的,人是自由的,人是完全自由地创造他自己的。     

世界名人思维方式的启迪

科学的生命在于创造,没有创造便没有科学的发展。而创造需要通过创造力来实现,没有对人创造力的开发就不可能产生科学事业的开拓者。如果可以用成果和人才来衡量科学的发展,我们就有理由说:成果来自创造,人才始自对创造力的培养和开发。 人的创造力并不是抽象的不可捉摸的东西,它是提出新问题、解决新问题、     

《科学人生观》教学参考资料——人生价值

人生价值是人生观的重要内容。青年时期正是人生观形成的阶段,确立正确的人生观,是青年健康成长的关键。青年要确立正确的人生观,就必须树立正确的人生价值观。人生价值观和人生观虽然在概念和范围上有所不同,但在人活着为什么和人活着怎样才能价值的问题上是密切联系的,是起相辅相成作用的。青年学生在对待人生许多大问题和一些日常具体问题上,考虑值得不值得去做,可以不可以去追求,要不要为之奋斗,都会用价值观去比较、选择和评价。因此,对青年学生的人生价值观进行正确的引导和教育是十分必要的。现围绕这一教育的有关理论方面和认识方面提供一些资料供教学时参考。     

科学人生观教学与品德培养

科学人生观是建立在以马克思主义科学理论为指导、以为人民服务为目的基础上的。一个具有科学人生观的人,必然有一切从人民利益出发的高尚品德。为此,我们将科学人生观教学与培养学生的优良品德紧密结合在一起。一.科学人生观教学与培养学生的道德认识相结合。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识。它是品德的基础,是道德情感、道德意志产生的依据,并对道德行为具有定向的意义。要加深学生的道德认识,必须遵循辩证唯物主义的认识规律。如对《中学生日常行为