甘孜巴塘县初中等教育现状调研

基础教育对于一个国家及地区的发展和稳定而言,无疑是十分重要的。随着国家及地方政府对基础教育投入的加大,在我国西南民族地区,基础教育得到了很大的概述。然而与传统的教育问题,如设施不齐,经费不足等问题不同的是,这些地方存在教育观念落后,教师流动性大等新问题。     

论强化我国民族地区法律教育的路径

目前,我国少数民族地区法律知识匮乏,法律意识淡薄,法律工作者的法律知识结构还不适应民族地区社会发展的需要。笔者认为,影响民族地区法律教育落后的因素包括地理环境因素、教育文化因素、民俗、民族习惯势力等。因此,完善我国民族地区法律教育要充分利用民族院校的教育资源,选择适合民族地区居民的法律教育形式,正确对待法俗文化,注重对族民领袖的法律教育,注重民族地区法律意识的培养,注重马锡五审判方式的适用。     

甘肃民族地区基础教育对新农村建设的支持作用

建设社会主义新农村是党中央从全面建设小康社会全局出发做出的重大战略决策。民族地区的新农村建设是我国构建社会主义新农村工作的重点,以民族地区基础教育来带动和促进民族地区新农村建设是建设民族地区新农村的一个重要的途径。本文以甘肃民族地区为例,以点代面,探索我国民族地区基础教育对新农村建设的支持和促进作用。     

新疆少数民族教育发展中的问题及其建议

我国是一个多民族国家,共有56个民族,除汉族外少数民族就有55个。因此,民族教育是我国教育的重要组成部分。从横向发展看,由于我国56个民族的社会历史进程与发展过程不同,少数民族和民族地区的整体教育水平仍落后于全国平均教育水平。新疆是一个多民族居住地区,其中世居民族就有13个,少数民族人口约占总人口的60%,新疆的建设很大程度上取决于各族人民文化素质,而人口素质的高低很大程度上又取决于教育程度的高低。新疆的人口特点决定了必须大力发展民族教育。这直接关系到社会的稳定、经济的发展和民族的团结。     

中国西部民族地区恐怖主义犯罪心理分析及其预防

我国西部民族地区是恐怖主义犯罪的重灾区。东突势力和藏独分子从事恐怖暴力活动往往与其狂热的宗教信仰、极端的民族主义、偏执病态的人格、无视法律的反社会心理，以及感情冷漠、缺乏怜悯和同情之心密切相关。为了预防西部民族地区恐怖主义犯罪，我们需要弘扬中华民族优良文化传统，提高民族文化认同感；加大西部民族地区基础教育工作，提高民族地区青少年素质；发挥情报工作优势，对重点目标进行心理疏导：做好民族政策的宣传与落实，加强民族团结教育。     

成本分担理论下教育券制度的合理性及其在我国实践中的困境分析

源于西方的教育券制度在我国浙江、湖北等省份和地区进行着本土化的实践,虽取得了一些进展但仍存在诸多问题,均以失败告终。本文基于成本分担的理论,分析教育劵制度作为一种教育资源配置工具的合理性。并基于我国少数省份实践的失败经验,分析影响我国教育券制度有效应用的困境所在,其中包括教育资源不均衡、教育券面值较低、与我国基础教育制度相冲突等等。     

试论民族教育发展的特殊性

民族教育就是指少数民族地区的教育,民族教育是我国整个教育体系中的一个重要组成部分,民族教育的发展状况影响到整个国家教育的发展进程,而正确认识民族教育的特殊性,是发展民族教育的关键环节。     

我国民族地区地理标志保护问题及对策——以恩施州柏杨豆干地理标志保护为例

我国历史悠久,资源丰富,有着众多的土特产品、传统手工艺品及民族手工制品。因此,保护我国地理标志意义重大。但目前我国地理标志保护还很落后,尤其是在落后的民族地区。柏杨豆干具有因其特殊地理位置所蕴育的独特品质,应该通过地理标志进行有效保护。从而进一步提高其市场竞争力。     

基础教育资源不正当竞争探析

基础教育,涉及到每个公民的基本素养和生活品质,关系着国家的发展和民族的命运。基础教育的盛衰,取决于教育资源配置的状况。教育资源既包括教育资金、设施等硬件部分,也包括教育政策、师资、校园文化等软件部分。一般来说,物质决定精神,硬件资源决定软件资源。而教育资源则不然,教育政策决定着资金的投向、教学设施和师资力量的配置。教育政策的不当,导致教育资源配置的不正当竞争,造成了地域之间、城乡之间教育资源配置的巨大差异。严重影响了基础教育的健康发展。要实现教育的公平,必须强化国家对基础教育投资的责任、加大投资力度、创立公平公正的教育资源配置机制、改革教育模式、规范资源配置行为、杜绝教育腐败,建立科学、和谐的基础教育资源配置新体系。     

我国义务教育法若干问题探讨

1988年4月12日六届全国人大第四次会议审议通过了《中华人民共和国义务教育法》，并于同年7月1日起施行，这是我国教育和法制史上一件具有历史意义的大事。建国三十多年来，我国的中小学教育有了很大的发展，从根本上改变了旧中国基础教育事业极为落后的状况。     

四川省色达县依法规范民间调解活动

色达县地处川西北,是甘孜州的一个纯牧业县。解放前,色达县长期处于封闭状态,色达部落习惯法影响着整个色达牧区。解放以后,民族地区通过民主改革,对封建落后的制度予以摒弃,但浓厚的部落意识和部落习惯法在群众心目中仍然根深蒂固,影响着国家法律、法规的正确实施。特别是给色达基层人民调解工作带来了极大的冲击。     

国家法律人才计划与民族地区人才需求——试论民族地区卓越法律人才类型的培养

"卓越法律人才培养计划"实施指明了我国法学教育的方向,有利于促进我国法律教育的科学化发展,但作为一项全国性教育公共政策,没有充分考虑民族地区法律人才需求的现实与特点,不能有效解决民族地区法律人才问题,故应增设"民族地区卓越法律人才"类型,在人才标准、培养模式、培养主体、培养机制上有所特殊性,体现针对性。     

我国基础教育投资体制的探讨

由于我国现行的基础教育投资体制是以县为主,中央和地方只提供少量补助的模式造成了我国基础教育的投资经费远低于世界上发达国家的平均水平。而且,随着基础教育的投资主体的财政实力不同,地区教育的教育经费以及教学质量呈扩大趋势。因此,应通过提升基础教育公共投资主体的重心,强化中央和高级地方政府对基础教育的投资责任以及运用经济、法律和行政手段加强基础教育投资体制的规范性建设,这样才能促进基础教育的优先与协调发展。     

民族地区法律贯彻问题浅谈

民族地区的法律贯彻问题是一个重大的理论与现实问题，做好这一工作，对民族地区的稳定及社会全面进步具有重要意义。民族地区由于历史、地理等因素的影响，民族风俗习惯及文化传统等仍有着深厚的社会基础和群众基础，在社会生活中仍发挥着极大的作用。少数民族的风俗习惯及生产、生活方式中，有一些与我国刑法等现行法律存在着差别，     

我为农村基础教育鼓与呼

长期以来,我国农村基础教育设施比较落后,教师整体水平相对较低,教学内容缺乏特色,农村教育处于落后和低效状态。身为在教育界工作的人大代表,我一直关注这个问题,多次深入到宣城市辖区农村学校开展调研。     

教育走向人本:当代中国教育自觉的回顾与反思

当代中国教育自觉的发生始于回归教学。素质教育的提出及其实践深化了对教育培养什么样的人的认识,逐步开启教育中人的自觉,由此而提示着当代中国教育自觉的深刻转向。基础教育课程改革从课堂教学模式的改进与综合实践活动课程的建设,再到学生学习方式的变革,再到学校文化建设,带动了我国中小学教育的整体性变革,也带来当代中国教育自觉的进一步发展。新教育实验和新基础教育实践,着力强化了基础教育改革的整体性探索,促成当代中国教育从外在整体性改进到内在整合性提质的转变。当代中国教育自觉的进一步升华,乃是要把当代中国教育置于中华民族伟大复兴的历史发展进程之中,从培养具体的人到培养具体的中国人,以深化个体成长成人之中的民族文化认同与生命自信。     

浅析少数民族教育发展问题

我们国家是一个有着多民族的国家,为了实现国富民强全面建设小康社会的的宏伟目标,教育发展成为重中之重。我国民族地区人口众多,而文化程度、整体层次都明显低于东、中部地区,这种状况显然不能满足民族地区全面建设小康社会的需要。新中国成立以来,特别是改革开放以来,党中央、国务院高度重视少数民族教育的发展,实施了一系列倾斜政策,采取了诸多重大措施,加快少数民族教育发展,大大缩小了少数民族教育与其他地区教育发展的差距,形成了具有我国特色的少数民族教育发展模式,但是我国少数民族教育的发展还存在一些问题,当前还需要坚持政策,加大支持力度,进一步加快少数民族教育发展。     

试论我国民族地区环境保护审判法庭的建设

我国民族地区环境保护审判法庭方面存在着一些问题,即法庭分布不均衡、环境法庭缺失以及法官不能满足审判需要。针对这些问题,本文提出了相关的完善建议,以期对我国民族地区环境保护法制建设有所裨益。     

劳动合同法视野下的西部民族地区人力派遣问题探析

《中华人民共和国劳动合同法》颁布实施将近两年时间,其确立了人力(劳务)派遣这种新用工形式的法律地位。但由于我国发展中的某些原因导致西部民族地区经济较为落后,其人力资源开发相对不够发达,人力派遣这种用工形式在新的劳动合同法下在这些地区发展运用中遇到不少问题,如何处理这些问题,在促进当地经济发展同时又保护人力派遣单位、用工单位、劳动者权益,成为保障人力派遣用工制度在我国西部民族地区健康发展亟待解决的难题。     

民族地区"校本课程"开发初探

2001年国家正式颁布三级课程标准,"校本课程"被正式纳入国家课程体系。本文指出民族地区"校本课程"的开发对保护和传承少数民族的优秀文化,提高民族地区学校的教育质量,弥补国家课程的不足有重要意义,但校本课程在民族地区的发展尚处于摸索阶段,还存在着很多问题。本文阐述了"校本课程"在民族地区发展的意义,初步分析了民族地区"校本课程"所存在的问题,并提出了相关的解决策略。