“学分制”改革不宜在普通高中内广泛推行

岳龙同志根据上海进才中学和全国一些普通高中学分制改革的经验,写就了“高中学分制改革:能够走多远”一文。从笔者多年从事普教研究,对上海和周边一些城市的普通高中推行学分制的由来和改革中碰到的问题有一定的了解。本文将从宏观的角度提出一些个人看法。现实的学生发展需要能支持学分制的广泛运用吗学分制的核心问题是让学生在学习上根据自己的需要有所选择,发展个人的特长,其基础是学生在学有余力的前提下,按照自己的兴趣爱好,去选择适合自己发展的课程,并且通过学分制这种灵活的考核方式,得到学校乃至于社会的承认。从上海目前试行学…     

高中学分制改革：能够走多远

2003年2月14日《文汇报》以《全国普通高中新课程试行方案定稿———高中“学分制”呼之欲出》为题,对明年将在全国各个试点高中进行“学分制”改革的情况做了介绍,高中学分制改革开始引起社会的关注。2月26日该报又以《高中生开读大学课程·进才中学与三所大学签订合作协议》为题,报道了上海市进才中学将大学课程引进校园,尝试构建大学与高中的课程通道,使大学学分向高中延伸的改革措施。由此而在社会上引起了强烈反响。于是,高中学分制改革问题,吸引了社会众多的眼光,是肯定?是犹豫?还是持反对意见?笔者对此作了追踪调查,仁者说仁,智者说…     

博客名人

2005年10月22日，经上海《新闻晨报》披露，该市进才中学北校老师已经开始尝试将博客运用到语文课上，扩大学生的知识面同时也可以培养学生的道德素养。比如在讲《孔乙己》的时候，老师要求学生回答“孔乙己是怎样的人？他旁边有一群什么人？”，并将各自的观点发表在自己的博客里面。一切都完成后，学生们纷纷举手，发表自己的意见和观点。每个同学发言时，都主动跑到讲台上。点击开自己的博客，一边讲解自己对课文中语句的理解，一边归纳发表自己的观点。     

课程优化整合与学生素质内化——初中思想政治课程改革实验尝试

本人根据初中阶段思想政治课的要求以及初中生逐步扩展的生活需要,配合新一轮的课改,进行了为时三年的“课程优化整合与学生素质内化实验”(以下简称“整合与内化实验”),在感知型、活动型、研究型三类学习课型的优化整合过程中,让心理品质、道德意识、法律意识、责任意识内化为学生稳定的综合素质。本文就“整合与内化实验”的实施与特点,以及由实验引起的思考,谈一点体会。一、“整合与内化实验”模式及实施过程1.模式界定所谓“整合与内化实验”模式,就是在教学过程中,创设多种情境或途径,实现感知型、活动型、研究型三类课型优化整合,使…     

高职教育“情——知互促”教学模式的思考与实践——以河北政法职业学院《创新能力培训》课程为例

河北政法职业学院《创新能力培训》课程团队紧紧围绕高职教育的培养目标,积极推行适合高职教育的人文课程教学改革,教师不仅传授知识,更注重塑造学生健全丰满的人格,关注学生的情感和情商.“情——知互促”教学模式正是对此思考的一种尝试与创新.本文从理论依据、教学目标、操作过程、实施条件等多方面对“情——知互促”教学模式进行了思考与实践,重在实务操作,并归纳了本教学模式的运行条件和实施建议.     

“精兵摇篮”——北京市第三人民警察学校

北京市第三人民警察学校自1982年建校以来,秉承“为学生一生奠基、对民族前途负责”的办学宗旨,以改革和评估为动力,不断提高办学质量和办学效益,逐步成为北京市重点中专、司法部重点中专、北京市中专示范校和国家级重点中专。走出了一条独具警校特色的“队伍高水平、设备现代化、质量上一流”的办学之路。多年来,学校特别注重学生实践能力培养,优化课程结构,推行“学业层级平台化,课程结构模块化、就业方向专门化”的教学模式。与此同时,学校通过开展音乐、体育、美术第二课堂活动和丰富多彩的校园文化活动提高学生的综合素质。学校现有一支在全     

风劲帆扬舟行好——新课标下思想政治课教学的思考

随着新一轮基础教育课程改革的推行,在教学中,我在“以学生发展为本”的新理念的指导下,发现孩子们原来也是那么喜欢上政治课他们在课堂上表现出来的积极性并不比其他学科差。原因是我在教学中努力营造了一种“一个哨子两个球,教师学生都自由”的教学氛围。还给学生时间,还给学     

对文件检验课程研究型实验教学的设计与操作

21世纪是创新的时代,公安高等教育改革传统的实验教学方式,探索研究型实验教学方法,培养创新型、能力型人才是时代的需要。文章介绍了文件检验课程研究型实验教学设计与操作的步骤及方法。实践证明：研究型实验教学不仅充分调动了学生的实验热情和学习主动性,培养了学生的团队精神,而且为撰写毕业论文打下了良好的科研基础。     

美国学校“贿赂”学生

在美国,学生逃学现象普遍存在,有些学生是为了赚钱逃课跑去打工,有些纯粹是跑去吃喝玩乐。据统计,超过一半以上的青少年罪犯是经常逃学的学生。针对这个问题,不久前,白宫推行了一项名为“不让一个儿童落后”的计划,鼓励学校想方设法让学生留在校内,努力学习。该计划规定:学生出     

活用差异教学

<正>课程实施方案要求,“凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,增强课程适宜性”。由于学生智力水平、社会环境、后天教育等多重因素的影响,学生在学习上的个体差异是一种客观存在,这要求我们把差异作为资源,关注、正视、理解、接纳、善待学生的差异化表现,帮扶结合,因材施教,分层教学,使每个学生都能得到自由全面的发展。1.分层导学,从“异步”走向“共进”。基于学生知识基础和学习能力的差异,我们设计导学案,不搞“一刀切”,不划相同的“等高线”,针对学生的差异,根据分层目标设计不同层次的导学内容回应学生需要,使学生各得其所,经营出自己的“一方天地”。     

从小事做起——“热爱劳动”主题活动介绍

为了培养学生热爱劳动的好思想,我们配合课堂教学,开展了“三做”和“小小责任制”俩项课外主题活动。一、“三做”活动即“自己的事情自己做,家里的事情帮助做,集体的事情争着做”。活动一开始就由学校向每一个学生家长发去一封信。家长同志: 初中一年级《青少年修养》课主要的任务就是教给青少年怎样做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的共产主义一代新人的道理和方     

重庆市巴南区推行“十项制度”提高行政效能

为进一步普及公务礼仪，改进机关作风，优化发展环境，重庆市巴南区日前出台《推行效能建设“十项制度”切实提高机关服务水平》的通知，在区级部门推行效能建设“十项制度”。一是岗位责任制。按照“三定”方案对各单位确定总体职责、科室职能和职位要求，将每个科室职能和每个具体岗位的职责、任务、目标要求具体化，并落实具体责任。     

“问”——应该属于谁

“一切为了学生的发展”是素质教育的核心理念,学生主体参与意识的培养,是提高学生素质的重要途径。在传统的教学中,常常是教师提问,学生被动地跟着老师的问题转。学生不愿意提问,老师有不可推卸的责任。一、新课程改革要求学生善于发问美国课程学家拉尔夫·泰勒曾说:“学习是通过学生的主动行为而发生的,学生的学习取决于他自己做了什么,而不是教师做了什么。”目前新一轮基础教育改革正在全国范围内进行,此次课程改革的最大特点是不仅课程体系有了很大调整,而且反映出教育思想的革命性变化。课程改革促使老师的教育方式和学生的学习方式发…     

帮助学生树立自信心

不久前,我们在淄博市淄川区一所城乡结合型的普通中学里进行了一次学生自信状况调查,结果表明,对自己充满自信的学生只是少数。从调查问卷中看出,“从不怀疑自己的学习能力”的学生,仅占7％,另有31％的学生认为“自己有能力把学习搞好”,这两项结合起来,人数还达不到40％。大部分学生都不同程度地存在着自卑感。从调查看出,造成学生自卑的原因,主要有两个,一个是“自己虽努力,但成绩总是上不去”,选择这一项的,占自卑者的69％。成绩上不去,就产生自卑,这与旧的教育观念不无关系。以分取人,分数高,就是好学生,分数     

美国服务学习及其研究的本土化启示

服务学习是美国近20年来推行的一种教学方法。它试图通过学校和社会的合作,将提供给社会的服务与课程联系起来,在学习知识和技能的同时培养学生的社会责任感。在大量文献回顾的基础上,分析服务学习的概念以及这一教学实践在美国的形成背景、发展历程、影响因素和作用成效,进而对我国如何借鉴这一方法以强化学生教育效果提出了自己的初步看法。     

MIT的新生学习计划

大学第一年是青年人社会生活和学习生活的转折。1998年美国卡内基基金会发布的《重建本科教育:美国研究型大学发展蓝图》里指出,在这一时期,大学应该做好两方面工作:其一,要使第一年成为学生由高中、家庭进入大学这一更为开放和独立的世界的桥梁;其二,要通过前景展示激励学生。如果大学没能在这两方面发挥好作用,那么学生的整个大学生活体验就可能会面临危机。但是在我国的大学,指导新生学习却“常常是被忽略的问题”,并无“特别的手段”来指导新生如何适应大学生活,如何学习课程,如何开展学术研究,如何培养其创新意识和创新能力,如何与老师…     

开发校本课程 促进学生发展

“我爱我的家”不是一节小学思品课,我们在初一《思想政治》上、下册中也难以找到关于“爱自己的父母”和“爱自己家”的内容。可是,福州杨桥中学的黄颖老师“硬”是在初一《思想政治》下册中添加了“我爱我的家”的活动课,并且收到意想不到的效果。按黄颖老师的话说,本节课的构思是得益于新课改的理念,根据学生的需要,重新创设的课程内容。初一《思想政治》课作为心理健康教育课程更应该注意教学内容的实效性,抓住学生在这一年龄可能发生的一系列心理以及道德问题予以帮助和纠正。同时,也是为第九课“培养爱国情操,树立崇高理想”的教学作…     

新课程新理念下思想品德课教师的新转变

新一轮基础教育课程改革是对原有的课程体系和课程理念的彻底变革。教师是课程实施的主体,是课程的实施者、解释者,同时也是课程的开发者。在推行新课程的过程中,教师必须以新的观念来理解和实施新课程。新的理念,是社会变革的产物。它的真正来源不是“文本”,而是教师实践经验的升华,是教师课堂生活的新感悟,是教师教学反思后的新变化。在新的课程中,我们看到教育理念的变化有:1.不再过分注重知识的传授,学生获得知识与技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。2.不再过分强调学科本位,不再偏重书本知识,加强了课程内容与学生生…     

台胞捐资兴建上海市进才中学

祖籍上海浦东的台胞叶根林先生,为实现其父叶进财先生造福桑梓的遗愿而捐款兴建的上海市进才中学校舍,8月8日正式落成.结构严谨、呈中西合璧风格的进才中学校舍,坐落在浦东陆家嘴开发     

联系学生思想实际 搞好“邓小平理论”课教学

中宣部和教育部在（关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及实施工作的意见）中规定，在全国普通高等学校中普遍开设“邓小平理论概论”课程，推进邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”的工作。如何实现邓小平理论“进学生头脑”，最终达到用邓小平理论来教育和武装大学生的目的，“邓小平理论概论”课教师负有很重要的责任。怎样搞好这门课的教学，从以下三个方面浅谈一点自己的看法。一、充分认识开设“邓小平理论概论”课的重要意义党的十五大将邓小平理论确定为党的指导思想，这在我们党的历史上是一件具有深远意义的大事。邓小…