对文件检验课程研究型实验教学的设计与操作

21世纪是创新的时代,公安高等教育改革传统的实验教学方式,探索研究型实验教学方法,培养创新型、能力型人才是时代的需要。文章介绍了文件检验课程研究型实验教学设计与操作的步骤及方法。实践证明：研究型实验教学不仅充分调动了学生的实验热情和学习主动性,培养了学生的团队精神,而且为撰写毕业论文打下了良好的科研基础。     

谈案件的言语识别

文章运用语言学、文字学的知识、原理和方法,对案件的语言材料进行仔细推敲、系统分析,研究言语人的语言特征规律,并以各类文件物证的言语特征为基础,判断言语人的民族、性别、籍贯、年龄、文化程度、职业、经历、居住地点、主要活动范围,以及有无精神病、是否聋哑等,为在侦查破案时分析画像提供依据。     

高位执笔悬腕书写笔迹的特点

1案件简介 2008年6月，某市公安局侦破一起恐吓信案件，恐吓信是写给市政府某位主要领导的。经侦查确定一名嫌疑对象，为某中学教师，男，40多岁。经搜集笔迹样本进行检验，既有写法、运笔趋势、连笔方向、连笔部位等方面的符合点，又有字的形体、字的运笔流利程度、搭配比例以及书写水平方面的差异。     

案后文字样本的区分、使用

在笔迹检验案件中，一是用摹仿手段进行贪污冒领的经济案件日益增多，这类案件的特点就是检材字迹少，并且大都是人名用字，这些字在嫌疑人的样本材料中很少出现；二是在一部分笔迹案件中，嫌疑人样本字迹很少，特别是在一些待业青年、农村民工中，平时很少动笔写字，收集他们案前的样本字迹确实困难，因此利用案后文字样本材料进行检验，就是这类案件笔迹检验的一个特点。如果按以往习惯，“以案前样本笔迹做基础，以案后样本笔迹做参考”，就不利于这类案件的检验。在鉴定实践中，针对这类案件的特点，细致地分析案后样本笔迹，灵活地区分和运用，收到了较好的效果。     

大连市不同文化群体人方音现状调查分析

以大连市内不同文化群体人的方言为调查对象，设计出体现大连方音特点的词语和短文样本，以及不同的语言环境。采集不同文化群体人不同语境下的语音样本，在逐一听辨的基础上，分别统计出不同文化群体人方音向普通话靠拢的百分比。分析归纳出不同文化群体人方音的变化规律，并作得出结论。     

牦牛hepcidin基因编码区的克隆和原核表达

采用RT-PCR从牦牛肝中扩增到了hepcidin基因,将其克隆至pGEM-T载体,转化DH5α感受态细胞,获得了阳性重组质粒,牦牛hepcidin基因编码区长289 bp,编码82个氨基酸(GenBank:EU863791);与黄牛相比,牦牛hepcidin基因编码区序列存在1个碱基的变异,但未引起氨基酸的改变;将牦牛hepcidin基因编码区连接至pGEX-4T-1表达载体,成功构建了原核表达栽体pGEX-4T-hepcidin;IPTG诱导后,SDS-PAGE电泳显示,35 ku处有特异性蛋白条带,表明牦牛hepcidin抗菌肽基因成功实现了原核表达.     

大通牦牛LF基因的克隆与分子特征

通过RT-PCR克隆了牦牛包含LF基因编码区的cDNA序列(GenBank登录号为EU547251);将克隆获得的LF基因的cDNA与乳牛相应序列进行了比对;对牦牛LF蛋白的氨基酸序列(GenBank登录号为ACB29794)与其他物种的相应序列进行了比较,应用在线生物软件对牦牛LF蛋白的特性和结构进行了预测.结果表明,克隆获得的牦牛LF基因cDNA片段长度为2 344 bp,其中LF基因编码区全长2 124bp,编码708个氨基酸;克隆获得的牦牛cDNA序列与乳牛该序列存在15个碱基的变异;各物种LF蛋白具有较高的同源性,LF蛋白进化树符合物种进化规律;牦牛LF蛋白含有α-螺旋36.0%、β-折叠22.4%、β-转角31.1%、无规卷曲12.9%;同源建模预测的LF 3D模型显示,LF为多肽链在二级结构基础上折叠形成的2个极相似的、对称的球状叶,即N叶和C叶,中间由一段对蛋白酶敏感的α-螺旋连接,呈"二枚银杏叶型"结构.     

大连地区不同职业人群语音特点分析

文章运用社会语言学的做法，采集大连市内四区100个大连生、大连长的，不同职业人群的语音进行了分析，运用数学方法统计其在不同语体中普通话语音变体的百分比，目的在于侦破利用言语进行作案的案件时，为分析犯罪嫌疑人职业特点提供科学依据。     

经济案件中少量字的检验要点

随着经济建设的不断发展，一些犯罪人将作案目标转移到经济犯罪上来。如：摹仿签名、冒领钱物、存款、伪造工资表、改写账单、涂改收据、私刻印章伪造汇票骗取巨额人民币等等。目前受检的文件检验案件中此类案件的比重很大，并有继续上升的趋势。由于这类案件字数少，给检验工作带来一定困难。笔者通过分析经济案件中少量字的特点，并通过实际案例，探讨其检验要点。     

关于刑事科学技术课的教学设计

自20世纪60年代以来,教学设计逐渐综合了各种学术理论而自成体系。它运用系统方法发现、分析和解决教学问题,是实现教学效果最优化的计划过程和操作程序。文章综合刑事科学技术课的特点,对教学设计的内涵、主要过程进行了分析,旨在使读者了解当前教学设计的主流理论,促进刑事科学技术课教学设计逐步走向成熟。