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一、中学数学探究性学习的提出
新课程标准明确提出:"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,中学数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造'过程.数学探究是中学数学课程中引入的一种新的学习方式,有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程,初步理解直观和严谨".传统的数学教育偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传输.这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养. 相似文献
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初中数学教学是学校教育组成部分的重要环节,是培养学生能力和个性品质形成的重要过程.自主学习,就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识.<数学课程标准>明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."因此,教师要引导学生在自主学习的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得解决问题的经验和能力. 相似文献
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新课标指出:"有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."小学数学课堂教学要改变以往的"被动学习"、"机械学习"的弊端,大力倡导自主学习.只有这样,才能使学生真正成为数学学习活动的主体,获得可持续发展的动力,才能使学生学会学习,当前,在现实的课堂教学中,学生被动学习的现象还是比较普遍的,课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题.大多数学生头脑里只是老师"灌输"的内容,离开老师,就不会学习了,这种现状是应试教育的弊端所造成的后果. 相似文献
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语文新课程标准倡导学生的自主学习,这对教师提出了全新的要求,必然要求教师转变自己的教学观念,转变自己在教学过程中的角色,转变自己在学生探究学习中的作用,转变对学生的评价体系。给学生足够自主的空间、活动机会的教学,才能使他们获得可持续的发展。 相似文献
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随着新教材的使用,新的课程理念日益深入人心,新课程提倡建立学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式,让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地.经过多年来的课改教学实践,我们初步探索了新课程语文课堂教学的几种模式,现提出来与各位同行交流. 相似文献
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近年来,数学课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决,诸如重书本知识传授,轻实践能力培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重教师的讲授,轻学生的探索;重视考试成绩,忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在.这一切不仅造成学生学习兴趣下降,学习负担加重,探索精神萎缩,而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高.改革中学数学课堂教与学的方式,尤其是学生学习方式的转变迫在眉睫!我们今天必须倡导的新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式.这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节. 相似文献
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新课程改革强调改变学生的学习方式,倡导自主学习、合作学习、探究学习等,而众多学习方式中自主学习是最重要的学习方式,它是合作学习、探究学习或一切有意义学习的前提,要改变学生的学习方式教师必须转变角色,从知识的传授者转变为学生学习过程的促进者、组织者、合作者和指导者。 相似文献
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新课程倡导的三大学习方式之一的小组合作学习不仅激发了学生学习的兴趣,调动学生学习积极性,为学生自主发展拓展了空间,在新课标下初中数学教学中,可通过明确目的、精心准备、分工到位、调控得当、反馈及时、科学评价六个方面真正开展有效的小组合作学习。 相似文献
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新课程实验强调学生积极主动地学习,进而能够自主学习;鼓励学生独立而富有个性地学习,更倡导主动参与合作学习,在学习中学会合作;倡导学生在探究中学习,亲历并体验探究过程,在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解. 相似文献
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PBL教学法是一种以学生为主体,教师为引导的现代教学方式。教师通过创设问题环境展开教学,学生围绕问题以小组讨论代替班级授课。通过充分激发学生学习的责任意识,鼓励学生进行自主探究,使学生原有知识被激活,使学生获得解决问题的享受。通过在高职院校"两课"的教学实践证明,该教学方法在提高学生学习兴趣和学习主动性方面能够取得很好实效。 相似文献
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探究性学习的核心即是解决问题的过程,把未知变成已知的过程.问题是探究的根源,问题是探究的动力和必要.探究性学习应用在高中数学学习过程中,能够充分发挥其作用.作为学生,在课堂上发现的问题可以是源于教师的指引或是自己在探究过程中所发现的.学生在这种学习方法的指引下,其自主学习的能力能够得到很快提高,究其原因在于学生的主体性得到了充分的发挥.为此,教师在教学过程中应促使学生的学习兴趣和探究欲望得到最大化的拓展,从而保持学生积极进取的学习状态. 相似文献
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探究性学习是思想品德课教学的一种重要形式,对思想品德学科发挥着积极作用。探究性教学内容应该是教学中最有价值、最值得探究的问题。提高学生的创造性能力是探究性学习的最终目的。在教学过程中,教师应该把传授知识的过程转变为学生自主探究的过程。这就要求教师把学生的自主权还给学生,放手让学生自己在知识的海洋中探索发现,寻找解决问题的思路与方法,不要怕遇到困难和挫折。教师应为学生探究活动提供各种条件,做好组织服务工作。 相似文献
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<体育与健康>新课程标准明确提出,在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践学习中,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程. 相似文献
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学生是学习的主体,但是基于小学生的年龄特点和认知水平,小学生探究知识是离不开教师的引导启发的,也就是说探究过程中教师仍然起主导作用.随着新课程、新理念的不断倡导,数学课堂教学中应该为学生营造一种轻松、愉快的学习氛围,让学生始终处在这种氛围中接受知识.因此本文主要从在坚持创设课堂情境的原则下,怎样创设情境进行教学来论述. 相似文献
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本文通过对<数学课程标准>的学习,提出数学教学中探究性学习的策略.从保护学生的水平思维入手,论述学生自主活动是探究性学习的前提条件:学生参与数学实验是探究性学习的有效途径:追求多元答案给学生提供更广阔探究空间:鼓励为主和多元评价是学生探究性学习的动力. 相似文献
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随着初中新课程改革的不断推进和发展,"阅读材料"也逐渐体现出其不可替代的教学功能和教学意义。我们有必要重新审视其在数学教学过程中的作用,通过对"阅读材料"进行分析和重组,培养学生良好的阅读习惯和阅读数学的兴趣,提高学生对数学知识的理解和应用,使学生从中得到受益和发展。 相似文献