利用多媒体网络资源 优化医学院校英语教学模式

随着新人才观确立,培养新型人才,需要教学观念的更新。根据教育部英语教学要求,结合当前医学院校英语教学的现状,采用多媒体技术授课,不仅可以辅助教师的教,更重要的是要促进教师的教和学生的学的方式的改变,这种方式倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习,从而将有助于学生的综合能力提高。     

谈数学教学模式与学习方式的转变

近年来,数学课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决,诸如重书本知识传授,轻实践能力培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重教师的讲授,轻学生的探索;重视考试成绩,忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在.这一切不仅造成学生学习兴趣下降,学习负担加重,探索精神萎缩,而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高.改革中学数学课堂教与学的方式,尤其是学生学习方式的转变迫在眉睫!我们今天必须倡导的新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式.这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节.     

浅析小学英语小组合作式教学

小学作为义务教育阶段的重要奠基阶段,能否积极落实新课标中提出的教育理念显得尤其重要。因此,小学英语教师应该加强自己的教学理念,改进自己的教学方法,让学生在更加自主、探究与合作的学习环境中进行学习,同时鼓励学生积极思考,主动探究,合作互助,在一个民主而平等的课堂人际关系下促进学生形成一种"自主、合作、探究"的学习方法,进行有效的小组合作式探究教学。     

新课改下语文学习方式的转变研究

教育的质量关系着教学水平的提升和学生素质的提高。在语文教学新课改中,"自主、合作、探究学习"为基本理念。自主学习是基础,合作学习是关键,自主与合作学习,二者不可偏废,而探究式学习是重中之重。从学生现实接受教育的水平情况来看,无论是在语文文字词汇上,还是在语文阅读写作上,都存在一定问题,需要通过以下途径加以完善:提倡自主学习,充分调动学生的学习兴趣;提倡合作学习,让学生积极参与,尊重"以生为本";提倡探究式学习,增强学生的主动学习能力。     

试论中师课堂教学进行小组合作学习的必要性

在新课改的大背景中,培养学生的自主学习能力、创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、合作、探究等学习方式已成为课堂的主流.在这个大环境下,我在学校上了一节以小组合作学习为主的语文研讨课,课题是<古典长篇小说欣赏--林教头风雪山神庙>.     

刍议新课程背景下初中语文教学中的“自主学习”

语文新课程标准倡导学生的自主学习,这对教师提出了全新的要求,必然要求教师转变自己的教学观念,转变自己在教学过程中的角色,转变自己在学生探究学习中的作用,转变对学生的评价体系。给学生足够自主的空间、活动机会的教学,才能使他们获得可持续的发展。     

英语探究性学习的误区及策略

我国新一轮的教学改革着重强调了学生学习方式的转变和课堂教学形式的改革,其中一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。那么,如何有效地在中小学英语教学过程中组织学生开展探究性学习呢？文章首先从目前探究性学习实施过程存在的误区进行讨论,如探究泛化;搞高度自主论;只重过程,不重结果等。并且提出有效的应对策略,如该出手时才出手,确保真正的探究;在新课程教学中,教师要寻找好自己的位置;既要＂花香＂也要＂果甜＂等。希望能对目前的英语教学提供帮助。     

新课程下数学学科的合作学习

合作学习是重要的现代学习式之一。为了取得良好的合作学习效果,需要为合作成员提供一定的条件,提供一些适于学生合作的内容,营造良好的合作氛围,培养合作的默契。从而达到让全体学习者通过自主、探究、合作的学习,学会学习,掌握技能锻炼能力。     

浅谈体育课中的尝试教学

新课程实验强调学生积极主动地学习,进而能够自主学习;鼓励学生独立而富有个性地学习,更倡导主动参与合作学习,在学习中学会合作;倡导学生在探究中学习,亲历并体验探究过程,在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解.     

高等美术专业教学模式探讨

构建＂大美术＂框架教学体系,专业教学向＂应用型、学者型模式＂培养格局转变。构建＂一个中心,两个平台＂的高等美术教学模式和导师工作室制的建立,是新时期高等美术教育发展的一种必然趋势。积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养具备造型技巧和良好感觉力的＂美术知识分子＂。     

千树万树梨花开——浅谈低年级自主合作探究的识字教学

在识字教学中,综合灵活运用多种方法组织教学,激发学生识字兴趣,开发学生识字潜能,逐步引导每个学生成为学习的主角,去个人独立学习主动探究,去展现独到的思维和新颖的见解.力求把自主、合作、探究变成学生学习与生活的需要和终生的习惯.     

加强小组合作学习提高英语教学效率

“合作”二字,对于未来的社会、21世纪的人才而言,是必需的;“小组合作学习”,对于未来的课堂更是必需的。“小组合作学习”,是一种教学方法、教学模式,是在《新课程标准》理念指导下的较能体现“自主、合作、探究”的学习方式,它较之传统教学方式相比有一个很大的区别—能使每一个学生都能积极地参与到课堂学习及课外活动中去。同时“合作”也应是学生与教师的共同参于,教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中去。近一年的时间,笔者坚持在上述两方面作了尝试。     

小学低年级识字教学模式初探

小学低年级的语文教学,识字和写字是教学的重点 .<语文课程标>指出:"充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习模式".如何将这一课程标准的理念运用于实际课堂教学,改变语文课堂传统的教学模式,提高识字教学效率成了我们低年级语文教师面临的问题.     

中学数学探究性学习的实践与思考

一、中学数学探究性学习的提出 新课程标准明确提出:"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,中学数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造'过程.数学探究是中学数学课程中引入的一种新的学习方式,有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程,初步理解直观和严谨".传统的数学教育偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传输.这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养.     

初探历史教学中对学生学习兴趣的培养

新课程标准明确指出:"学生是学习和发展的主体,历史课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"因此,高中历史教学中,教师必须做好组织和引导工作,把主体地位还给学生,突出以学生为中心,体现"以人为本"的思想,尊重学生的个性,给学生以充分的想象空间,激发学生的求知欲,培养学生学习历史的兴趣,从而积极主动参与学习,并获得愉悦感,成就感和自信心。     

数学探究教学刍议

新课程标准明确指出:高中数学课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式,帮助学生学习知识与技能,培训其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神.随着新课程标准的实施,与之配套的各种新教材的使用,数学教学的模式也随之发生了巨大的变化,"注重科学探究,提倡学习方式多样化"已成为新形势下的教学理念之一.而由于"探究式教学法"能在新课程改革实践中,最大限度地使教学的重心从过分强调知识的传承和灌输向学生自主获取知识的探究过程转化,就当然成了当前数学教学中的一种主要的教学方法.数学探究是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程.     

让语文第二课堂真正“动”起来

21世纪是人才竞争的世纪,也是教育竞争的世纪,培养创新人才的关键一点就是培养学生"自主、探究、合作的学习能力",这也是语文新课程标准的基本要求之一。而语文第二课堂是提高学生的学习兴趣、阅读水平和写作技能,拓展知识面、培养口才能力、增强应变能力,学习如何与他人探究合作最好的途径。如何在第二课堂中兼顾"个体差异"培养全体学生的这些能力,让学生真正地"动"起来而不是让第二课堂成为小部分学生的专利;如何关注学生中"弱势群体"的学习状态,是本文探讨的中心。     

“基于问题的学习”模式探究

"基于问题的学习"(PBL)是一种培养学生解决问题的能力自主学习能力、与合作能力的教学方法和学习模式,其越来越多的应用于不同的行业教育。PBL的五大要素:一个需要解决的问题;一个对驱动问题展开探究的真实情境;一个合作解决问题的学习协作小组;一位促进学生学习的教师;一套由学生创制的能解决问题的可行产品。     

走出合作学习误区发挥教师应有作用——新课标下小组合作学习有效性的反思

新课程倡导的三大学习方式之一的小组合作学习不仅激发了学生学习的兴趣,调动学生学习积极性,为学生自主发展拓展了空间,在新课标下初中数学教学中,可通过明确目的、精心准备、分工到位、调控得当、反馈及时、科学评价六个方面真正开展有效的小组合作学习。     

浅谈如何在数学教学中培养学生自主学习的能力

新课标指出:"有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."小学数学课堂教学要改变以往的"被动学习"、"机械学习"的弊端,大力倡导自主学习.只有这样,才能使学生真正成为数学学习活动的主体,获得可持续发展的动力,才能使学生学会学习,当前,在现实的课堂教学中,学生被动学习的现象还是比较普遍的,课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题.大多数学生头脑里只是老师"灌输"的内容,离开老师,就不会学习了,这种现状是应试教育的弊端所造成的后果.