学习者选择网络学习资源的影响因素

网络教育从现象看,其形式是技术的,但其本质是教育,技术只是网络教育的支持和凭借。因此,网络学习必须激发学习者的学习兴趣和动机,从学习者主体的高级需要出发,精心设计和组合教学客体要素,提高学习内容的质量,使学习者完成预期的学习目标,从而充分调动学习者的学习兴趣,使学习者更好地利用网络学习。     

网络学习及影响学习效果的因素

信息技术在教育领域中的运用为人们提供了大量便捷的学习机会和高质高效、满足个性化需求的网络课程。网络学习是现代教育技术在教育中运用的必然趋势,本文主要论述了网络学习及其主要特征,并对学习者在网络学习中影响学习效果的内部和外部因素进行了详细阐述。     

大学英语网络自主学习中学习策略的培养

文章从国内关于网络英语教学已有的研究出发，结合作者在实施网络英语教学中发现的情况，分析和归纳了网络英语教学中普遍存在的问题。针对这些问题，结合网络自主学习的特点，提出了如何在网络学习中培养学习者的学习策略。     

人本主义教学理念在外语教学中的内化研究

人本主义教育学思想“以人性为本位”,以“完整的人”(w hole m an)的发展为最基本的价值取向,以培养积极向上、开拓进取、和谐发展的人为最基本的教育目的。人本主义教育思想在外语教学中的内化可以提高学习者学习的主动性、激发其积极的学习心理、增进愉悦的学习情感体验,从而使学习者的学习潜能得以开发,学习效率得以提高。     

高职学生网络英语学习的现状与展望

文章从调查了解高职学生网络英语学习的现状入手,分析了网络英语学习对语言技能发展的利弊,从学习者的视角探讨了网络技术在高职学生英语学习中的局限性,并对高职学生网络自主英语学习的发展提出了建议及展望,以期为适合高职学生特点的网络英语教学的实践与发展提供有益的探索和尝试。     

浅谈网络及几种常用的网络工具在教育教学中的应用

随着信息时代的到来,当今社会已变成数字化、网络化、智能化的世界,网络无处不在,网络教学为教育、教学、科研提供了新的途径,如何发挥网络在教育教学中的作用,使之成为教师和学生的得力助手就显得尤为重要,本文介绍了几种常用的如E-Mail、QQ、博客等网络工具在教育教学中的应用,研究多媒体网络环境下的个别辅导、讨论学习、探索学习、协作学习、自主学习等教学模式,使教学过程向信息化方向发展,提高了教学效果与质量。     

网络教学中减少认知负荷的方法研究

<正>网络教学发展到现今,已经跨越了简单的将课堂中的板书移植到网络,以解决学习者空间上的分离和时间上的差异这一初始阶段。随着网络多媒体技术的应用和发展,以流媒体技术为代表的网络视频教学将动画、视频传送给学习者,希望以此来增强学习者对学习内容的理解和掌握。随着金盾工程的推广和公安专网的逐步建设,网络教学已成为公安教育训练中一种常见的教学模式。公安专网的网络教学配合各     

自主学习与大学英语教学

自主学习能力的培养是学校教育的最高目标。研究发现,成功的语言学习者不仅掌握从事各种学习活动、解决各种学习困难的技巧和策略,而且能够根据具体的学习任务选择适当的处理方式。自主学习能力实质上就是自我监控能力,其发展主要体现在认知水平和元认知水平的提高。自主学习也是一个长期的、动态的过程。在英语教学中,教师应根据当前英语自主学习教学模式中所存在的问题,经过和学习者的共同努力,学习者的自主学习能力必然会得到提高。     

论自主学习中的教师自主

对学习者自主学习的关注和探讨已成为我国教育研究中的一个热点,而学习者的自主性发展在很大程度上取决于教师职业的自主性发展。教师自主涵盖教师职业行为和职业发展两方面,是一个终身学习、不断发展和完善的动态过程。教师自主和学习者自主密不可分,教师自主缘起并发展于学习者自主,学习者自主依赖于教师自主。教师自主可以通过进行教学反思、开展行动研究、建立学习型组织最终实现,进而推动学习者自主的发展。     

影响英语学习的心理因素及对策分析

英语学习是一种复杂的系列活动。学习者的动机、毅力、兴趣以及对教师的感情等心理因素,对其英语学习的效果有着深远的影响;新时期的英语教师在了解学习者相关心理因素的同时,还应设法采取相应对策使其英语学习达到最佳的效果。     

浅析党校系统信息化建设之远程教育的重要性

党校是培养党政干部的主阵地,现代远程教育即是网络教育,是一种利用计算机网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形式,拥有传统教育方式所无法比拟的优势,具有鲜明的时代特征,能最大限度地培养社会所需专门人才;同时它极大地方便了学习者,使人足不出户便可学习最新的知识;它还构建了终身学习的体系,为二十一世纪社会成员实现个性化终身学习,提供了有效的途径和条件。     

体验学习论——知识构建的科学向度

体验学习论揭示了一个完整的学习系统,它由四个基本环节构成,即具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用,并与参与者知识观、缄默知识以及学习与适应三个方面紧密相联。参与者知识观是对知识求索者的解放,我们应该以参与式学习方式进行学习,即学习者应该参与到知识的构建过程中。由于知识的默会成分,学习者必须通过实践才能真正的领会和掌握,而不是简单的记忆。学习是为了适应环境、改造环境,学习者必须参与到真实的情景中,这样才能较系统的发现问题,自我调整,不断地创新知识和技能,使改造环境成为可能。     

“学分银行”制度对民警教育训练工作的启示

在终身学习的背景之下,越来越多的教育机构承认并遵循学习者的个人差异,尊重学习者在教学过程中的主体地位,越来越注重加强彼此间的合作,为学习者提供多样化的学习支持服务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：要＂建立继续教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接＂, 习     

网络教育教学模式新探

网络教育是伴随现代信息技术发展而产生的一种新型教育形式,是人们实现终身学习的重要途径。网络教育的重要特征之一是如何引导学习者自主学习。本文通过分析网络环境下教育的表现特征,探讨了如何改善网络环境下的教学模式,以及在实施过程中应注意的问题。     

自主性学习·研究性学习·创新性学习

自主性学习、研究性学习、创新性学习是发现学习的三种不同方式 ,三者在自主发现和创新的程度上有所区别 ,有着各自的特征。同时 ,三者也表现出层次递进 ,相互关联的密切联系。以“自主为前提、研究为手段、创新为目的”进行学习 ,实现发现学习三种方式的转换和升华 ,是使学习者真正“学会学习” ,造就创新人才的必经之路。     

建构主义与大学英语口语教学

建构主义的知识观、学习观和教学观为传统的教学思想注入了新的内容,为大学英语口语教学提供了新的模式。教师在教学实践中要以学习者为中心,通过学生的自主学习、协作学习、情境教学和多媒体网络教学等手段,让学生主动建构自己的英语口语交际能力和语用能力。     

日语教育领域中合作学习研究综述

文章对日语教学研究中的合作学习研究进行了梳理，从合作学习的效果、学习者的特点、合作学习中的问题三方面对先行研究进行了概述。文章通过回顾先行研究，强调指出，（1）寻找适合中国学习者的合作学习方式；（2）关注如何培养学习者与他人的协作能力这两方面是今后合作学习研究的发展方向。     

影响外语学习效果的个人因素

影响外语学习效果的因素分为三大类:学习者个人因素、学习过程因素和环境因素。通过讨论学习者个人因素对外语学习的影响,指出只有在充分了解学习者各自不同特点的基础上,教师才能因材施教,帮助学习者找到最有效的学习方法,最终取得外语教学的成功。     

关于在公安院校英语教学中实旅研究性学习的若干思考

目前制约公安院校英语教学水平和学生英语运用能力提高的因素有很多，除教育机制，教学条件，教学内容等因素外，我们注意到英语教学普遍疏忽了学习者综合运用各种学习策略对信息积极加工的能力，学习过程自我监控的能力，即疏忽了把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程这么一种新型的研究性学习教育理念。     

中国语言环境下的英语自主输入

在中国语言环境下如何进行英语的自主有效输入是英语学习者直接面对的问题。由于缺乏一种自然的学习环境,中国人对英语的掌握无法像二语习得那么自然,这就需要学习者发挥主观能动性,人为地创造出一种自然的学习英语的环境,让英语知识潜移默化地输入自己的头脑。此外,学习者还应注意在学习课本知识的同时加强自然的英语知识的输入,如背诵英语短文、欣赏英语电影等,以便更直观地了解英语的本质和魅力,使学习的过程更为有效。