“师生零距离慕课”教学改革——以慕课《光语者——摄影光学与镜头》为例

慕课虽具有受众广、易学习等优点,但慕课教学同时存在教师参与度不足、教学质量难以保证、缺乏高阶思维能力锻炼等缺点。本文提出"师生零距离慕课",以"两性一度"为指导思想,从慕课内容建设、师生互动机制、监督评价体系三个维度进行改革:"互动式"慕课学习+教师直播翻转课堂+多元化评价考核。"师生零距离慕课"可以有效打破时空限制,打破课程容量限制,让慕课具备线上线下混合式课程的优点,使慕课庞大学习数量的学习者都可以与教师深度互动,使慕课知识内化为学习者专业技能,有效提升慕课教学质量,实现真正意义的智慧课堂。     

基于慕课的高职院校翻转课堂教学模式实践研究 ——以《管理学原理》课程为例

为响应学校教育教学改革号召、提高自身教学改革创新能力和积极适应国家信息化教学发展要求,我们以高职院校的《管理学原理》课程为例,进行了基于慕课的翻转课堂教学模式实践,取得了一定成效,但也存在慕课视频内容难易把握不准、学生所学知识缺乏体系、选用慕课学习视频过长等问题,为此需要认真做好教学辅助慕课视频选择、精心设计课程教学活动环节和加强培养学生的自主学习能力.     

中国崛起视域下的“慕课”选择与问题的破解

2012年以来,“慕课”以其精彩、大规模、在线、开放、便捷的特质迅速影响全球,给各国的高等教育带来巨大的机遇.但“慕课”也存在众多的问题和风险,既有“慕课”的适用性等问题,也有“慕课”下的思想固化和意识形态渗透等风险.我国应不避问题和风险,迎难而上,探索一条适合中国发展的“慕课”模式,扬长避短,推动中国教育的持续发展.     

教育视频资源的构建及其应用

教育视频资源在实际教学和教育过程中有助于构建情境，提供直观的技能示范，并作为教学的有利补充提高整体的教学效果。目前的教育视频资源，主要包括视频网站、精品课程和资源共享课程、数字电视、移动视频以及微课和慕课。微课和慕课作为近年来学习者强烈推崇和国家政策大力扶持的产物，正推动着中国教育教学的改革进程。     

慕课——互联网教育传播新模式的思考

在分析互联网慕课模式优缺点的基础上,探讨了互联网慕课模式对当前教育传播学造成的冲击,并从变革传统教学传播模式、引进非核心优质慕课课程、以及巩固高校核心优势等三个方面提出了教育传播学的改革策略。     

论“慕课”在公安类高校教学体系中的效能研究

慕课是大规模的网络开放课程,慕课思维带来的新的发展思路使整个教育界产生了触动,对公安类高校教学来说,开放式的课程内容、个性化的学习方式以及多主体的交流互动是慕课带来的最为实用的启发。我国公安类高校需要理性对待慕课建设,合理定位慕课课程在教学体系中的地位。尤其是对自己的师资培养,教师不再是绝对权威的代表,教师的价值观引导和学生自我价值的建构实现了有机的统一。     

浅谈慕课时代社会主义学院教学培训模式创新

慕课教学作为一种全新的国际化教育教学现象和模式在这几年迅速发展,渐成大势。鉴于慕课的诸多优势与社会主义学院共识教育培训特性存在切合点,将其应用于社院的教学培训之中,理应是一个值得探讨的课题,也是一个需要实践探索的过程。社院教师团队在教学理念、教学形式等环节需要做出根本性的改变,以适应慕课课程开发的需要。     

新时代高校思政课建设内涵式发展探析

“推动思想政治理论课建设内涵式发展”是习近平总书记加强新时代思政课建设的新思路和新模式。新时代高校思政课建设内涵式发展模式为高等教育高质量发展提供了重要依据,也为高等教育高质量发展提出了基本要求。推动高校思政课建设内涵式发展,需要注意在落实执行、教师导向、课程建设、教学设计、实践教学、考核评价等方面规避误区,需要在加强党的全面领导根本前提下,坚持锻造高质量教师队伍、丰富主渠道教学内容、创新思政课教学方式、形成大思政协同效应、完善科学性评价体系的实施理路,进而打造出学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的思政“金课”。     

慕课视域下公安院校思政课教学改革创新研究

在教育全球化的背景下,慕课作为信息时代的新兴产物,在疫情时代再次助推公安院校思政课改革。慕课对传统课堂的内容、形式和教师能力素质提出新的挑战的同时,也为公安院校思政课教学改革提供了新的途径和方法。公安院校应充分发挥慕课这一新兴教学模式的优势,找到传统教学与慕课的契合点,最大程度地推进公安院校思政课程改革。     

公安院校慕课建设与发展思考——以《毒品预防与治理》课程为例

公安院校的慕课具有明显的行业特点,具有建设和发展的先天优势。近年来全国公安院校加强了对慕课的建设,但整体上在建设数量、建设规模、实战应用、宣传推广等方面有待加强。慕课上线前和上线后均有相关的注意事项,《毒品预防与治理》作为中国刑事警察学院首个上线的慕课,在建设和运行过程中积累并总结了一些经验教训,对公安院校慕课建设与发展工作具有一定的启示。     

“慕课”教学的差异化及对本科院校法学教学的启示

"慕课"能得到迅速发展得益于其教学的差异化,"慕课"教学差异化通过大规模的互动得到充分体现,同时在教学内容、教学时间和教学地点等方面也得到体现。"慕课"教学差异化有助于每个学生最大限度发展的实现,有助于解决学生人数众多与学生差异性需要难以得到满足之间的矛盾,有助于实现教育机会均等,有助于国际社会的多元文化发展。"慕课"教学差异化对于我国地方本科院校法学教学有很大的启示:应加强教学互动,赋予学生以更大的学习自主权,实施小班教学,改进教学评价,改善其他配套条件等。     

慕课与翻转课堂的融合--基于国家精品资源共享课程《社会调查》

慕课与翻转课堂是目前比较流行的教学模式，并引发了学界的各种讨论。文中在吸收与借鉴慕课与翻转课堂两种教学模式优势的基础上，创造性地将两者引入了《社会调查》课程的教学过程中，并分析了课程实施效果。     

“慕课”背景下独立学院学生全面发展教育之思考

"慕课"作为近几年最具影响的教育技术,已然对高等教育产生了深刻的影响。独立学院通过引进"慕课"的优质教育教学资源,可以拓宽学生视野,提高学生自主学习能力,完善人文素质教育环境,促进学生身心全面发展。独立学院应积极推广应用新的技术,冷静分析应对新的问题,不断开展教育教学改革。     

警务实战化视阈下查缉战术课程的教学思考

目前的查缉战术课程在教学理念、教学团队建设、教学实施过程、场地设施保障等方面都存在偏差,与实战要求脱节严重,难以满足在警务实战化的大背景下对战术课提出的要求。我们应当重新认识战术课程,精心设计组织实施,加强教学团队的建设,完善场地设施建设,提高学员的运用战术意识。     

慕课混合式教学中英语专业学生学习态度研究

线上线下混合式教学模式融合了在线学习和线下课堂优势,是目前高校教学改革中较为普遍的教学模式。研究发现,学习者对于混合式教学模式接受度较高,多数学生认可慕课的内容和呈现方式,同时认为线下课程能够有效解决线上学习的问题。混合式教学模式正在改变学习者的学习行为和习惯,有助于提高自主学习能力,拓宽知识维度,促进合作学习。研究结果可以为英语专业教学向多维复合模式的转变和建构提供一定帮助。     

基于“学习通”平台《治安案件查处》课程混合式教学的实践与思考

《治安案件查处》课程是公安院校的一门主干课,为了激发学生兴趣,培养学生治安案件查处能力,进行混合式教学改革势在必行。混合式教学设计应遵循以学生为中心、以问题为中心、形成性评价与结果性评价相结合的原则,抓住课前、课中、课后三阶段,实现线上与线下、课内与课外的混合。与传统教学相比,利用"学习通"进行《治安案件查处》课程的混合式教学,老师能关注到每一位学生,学生自学能力强、学习热情高、成绩提升快,但也存在共享资源少、激励机制不完善等问题,建议加快资源建设、完善激励机制、加强师生培训。     

公安院校实训课“课程思政”建设的探索与实践——以新疆警察学院“警务实战训练”课程为例

为应对当前新疆反恐维稳形势对公安教育提出的新要求和新挑战,本文针对公安院校实训课"课程思政"建设存在的问题和瓶颈,从顶层设计,深化"校局合作"机制,强化专业教师实践教学能力,建立和完善教官制度等方面提出公安院校实训课"课程思政"建设路径和措施。     

发达国家高等教育质量保障的经验及启示

随着高等教育规模的不断扩大,通过构建高等教育质量体系来保障高等教育的质量问题受到了世界发达国家的关注。发达国家在高等教育质量保障方面积累了许多成功经验:重视自我评估;建立相对独立的中介机构;强调内外部保障机制的互通;重视质量标准建设;注重立法的作用。在借鉴发达国家成功经验的基础上,提出适合我国国情的高等教育质量保障体系的框架:建立自我评估机制;发挥中介机构作用;完善组织机构建设;加强质量标准建设;完善法律保障体系。     

系统推进教学改革 全面强化质量建设——高校领导赴澳大利亚培训研修报告

本文从六个方面介绍了澳大利亚高等教育推进教学改革,全面强化质量建设的经验.一是着眼全球变化与发展,思考一流大学的理想使命,明确大学教学改革和质量建设的基本方向;二是调整课程体系,改革教学过程,创新学业评价制度,推动高等教育改革向纵深发展;三是统筹协调,建立和完善立体化的高等教育质量保障组织体系;四是完善运行机制,强化专项措施,加大高等教育质量保障的力度;五是开发人力资源,重视经费保障,强化社会服务,拓展国际市场,为高校教学改革和质量提升提供强大支撑;六是深入思考大学教学改革的国际化视野与质量建设本土化行动.     

关于公安高校"形势与政策"课课程建设的思考

育人目标的特殊性决定了"形势与政策"课既是公安高校学生的公共必修课,也是公安高校培养合格预备人民警察的一门专业基础课。加强该课课程建设当前要解决的主要问题是:明确教学指导思想,确立其具有公安高校特色的学科地位;把握课程主要特点,确定其具有公安高校特色的体系内容;注重教学条件建设,改进教学方法手段;提高任课教师素质,加强师资队伍建设。