思想政治课教学方法浅议

众所周知,思想政治课具有理论性、系统性较强的特点。相应地,对学生的抽象思维、逻辑推理、归纳论证等诸方面能力的要求也较高。因此,上好一堂政治课,教师除了应具备在一定的理论高度驾驭全局的能力之外,还应掌握一些恰当的教学手段和方法,以期引导学生掌握并理解相关的知识点和难点。一、案例教学法,开放生动案例教学首启于美国哈佛大学法学院,它在培养学生自我分析、自我反思和开放性思维能力诸方面卓有成效。思想政治课中的案例教学,应当根据教学目标和教学内容的需要,紧扣当今社会的热点、焦点,设计一个个能引发学生学习兴趣、鲜活的、…     

时政教学是走出困境的突破口

当前，思想政治课面临巨大的挑战。如何增强思想政治课的活力，提高思想政治课教学实效？是摆在我们面前的一个严峻的课题。我认为，加强中学时事政治教学是走出思想政治课教学困境的一个突破口。首先，加强时政教学是增强思想政治课活力的重要手段。当代中学生知识面广、兴趣广泛，对国内、国际重大时事，渴望获得正确的认识和理性的分析。因此，需要教师因势利导，恰当运用马克思主义哲学、政治学、经济学的基本观点，理论联系实际，引导、启发学生积极思维，分析问题。这样，才能激发学生的学习兴趣，增强思想政治课的活力。其次，加强时…     

情境探究式教学效果的比较与反思

情境探究式教学改变传统的教师一讲到底、从知识到知识的教学方法,通过不断地为学生创设新情境,引导学生体验情境——探究问题——感悟知识,使理论逻辑与生活逻辑相互渗透、有机结合,在学生主动参与、积极探究、分析和解决问题的过程中水到渠成地达成教学目标,作为思想政治课有效的教学模式越来越得到来广大教师的认可和推崇。本人在课堂教学     

寓德育于初一《思想政治》课教学的全过程

思想政治课教学不仅要向学生传授马克思主义的基础知识，更重要的是培养学生认识问题、解决问题的能力和提高学生的觉悟、道德素质。也就是说，融知识、能力、觉悟为一体，方能完成思想政治课的教学任务。我根据思想政治课的教学特点和任务，遵循理论联系实际和晓之以理、动之以情、导之以行的教学原则，认真贯彻全国中小学德育工作会议精神，在初一（思想政治》课教学的过程中做了如下尝试。一、授课之前寓德育于调查研究之中组织学生进行社会调查，是引导学生走向社会、理论联系实际的好方法。它不仅能够增加学生的感性认识，加深对所学知…     

抛锚定问题 协作求解决──《世界市场价格》教后感

建立教育、教学模式,总是为了解决现实中存在的问题。建立思想政治课抛锚协作教学模式,就是要解决传统思想政治课教学中,以教师为中心,学生是教师传授知识的被动接受者和灌输对象,学习思想政治课的方法就是死记硬背的弊端;改变传统思想政治课教学重知识传授,轻能力培养,教学脱离实际的不良倾向,让学生的学习兴趣、积极性和主动性不再受压抑,能力得到培养和提高。 陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。”抛锚协作教学模式在思想政治课教学运用的关键环节,就是要选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容,让学生面…     

浅谈──教师的主导作用

1．领导作用。思想政治课教师的组织、领导作用，主要表现为课前备课；针对教学内容与学生年龄特征、个性差异，选择恰当的教学方法；课堂上组织教学，引导学生学习每堂课的知识内容；课后检测学生学习效果，及时反馈信息，查漏补缺。2引导作用。教师是学生课堂学习的引路人。思想政治课教学中教师的主导作用主要表现为确立每堂课的教学目标、知识要点及重点难点，使学生在学习中能做到有的放矢，同时通过引导还可启发学生积极参与知识的学习过程，有利于培养良好的思维品质。3．诱导作用。思想政治课教师要善于诱导学生，调动学生学习知识…     

浅谈提高思想政治课实效性的三个环节

教育的使命是为了准备未来，就是要为社会发展培养合格的建设人才。初中思想政治课课程标准明确提出要培养学生高尚的道德情操、良好的心理品质和现代法律意识、崇高的理想和强烈的社会责任感。要实现上述教育目的，就必须加强对提高思想政治课教学实效性的探索和研究。为此，在教学实践中我注意处理好“讲懂理论”、“培养信念”、“付诸实践”三个环节，取得了一定效果。　　一、讲懂理论　　学生觉悟的提高和能力的培养是建立在掌握知识基础上的。知识是能力和实效的载体，没有理论知识的积累就谈不上学生能力的培养。现在部分学生思想上…     

生涯规划教育三策

生涯规划教育如春风化雨,是思想政治教育的重要环节。高中思想政治课教师在教学过程中,应结合高中思想政治课新课标要求,有意识地通过思想政治课教学,向高中生传播正确的职业意识、职业道德、择业观念,使学生通过思想政治课程的学习了解职业生涯规划教育的相关知识,引导他们主动探索适合自己的生涯发展之路,提高自身生涯规划的能力。     

法学案例教学的方法与运用

案例教学作为法学教学中一种重要的方法,在注重学生法律职业能力的培养,顺应司法考试制度的需要方面具有重要意义。但在具体的教学实践中,法学案例教学存在着教学方法简单、单一等诸多问题。要真正发挥案例教学的功能,提高学生解决法律实际问题的能力,教师进行案例教学的理念和教学方法必须有所创新。在案例教学的过程中,教师应坚持学生的主体地位,引导学生掌握分析、解决问题的方法,启发学生的创造性思维。     

思想政治课作业设计原则刍议

作业是教师检测教学效果，帮助学生巩固、消化、运用所学知识，帮助教师了解学情，改进教学方法，提高教学效率的重要手段。笔者认为，思想政治课作业要精心设计，有的放矢，充分体现： 实践性原则思想政治课具有很强的实践性和时代性。《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》强调指出：“改革马克思主义思想理论课的教学，关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针。”思想政治课的作业设计也要把握这个关键。教师通过作业设计，让学生把党的路线、方针、政策，社会热点问题和学生关心的其他问题与所学知识有机联系起来，…     

实施案例教学 培养学生能力

随着改革开放的深入和市场经济的发展，信息量急剧增加。今天的中学生接受新观点、新事物的能力在不断提高。他们喜欢关注社会热点，标新立异，乐于发表自己的见解，渴望交流。而传统的以讲授法为主的政治课，往往侧重于系统理论的讲解，逐渐让学生感到厌倦。因此，改革政治课教学方法，很有必要。近年来，我在政治课教学中实施案例教学，受到学生欢迎。 所谓案例教学，就是教师根据教学目的和内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学法。 一、案例教学的一般…     

思想政治课教学要紧紧抓住实践环节

实践性是思想政治课的一个显著特点。思想政治课教学,应使学生懂得—些马克思主义的基本常识,并将这些知识转化为能力,用以武装自己的思想,指导自己的行为。所谓“抓住实践环节”,就是在思想政治课教学中,理论联系实际,抓住组织学生参加社会实践活动,并以此作为对学生进行思想政治教育的环节。在思想政治课教学中,紧紧抓住实践环节,能收到显著的效果。抓住实践环节,有利于“动之以情”。教师面对的是人,而人是有情感活动的。教学过程是师生情感双向交流的过程。情感因素能在相当程度上影响知识信息的传输和教学目的的实     

中专思想政治课教学改革的尝试

众所周知，素质教育具体包括对学生身体素质、心理素质、科学文化素质、思想品德素质的培养和教育。思想品德素质主要立足于教会学生怎样做人。思想政治课作为德育工作的主渠道之一，理应首当其冲，发挥重要作用。近年来，笔者在教学中作了些尝试，在此谈些看法。一、传统思想政治课教学中存在的问题长期以来，教师往往注重传授知识的正确性，并在此基础上，讲究教学理论与具体事例的结合，以避免政治理论课的枯燥性和空洞性，而很少注重、甚至忽视培养学生辨别是非、分析问题、解决问题的能力。这样使不少学生虽然对教师传授的基本知识能比…     

初二思想政治的教学目标及教材的结构、特点

本文拟就将于1998年秋季开始使用的初二思想政治课教材的教学目标及教材的结构、特点等问题，作些简单说明。一、课程的性质和总体目标课程标准规定，初二思想政治课的性质和总体目标是：“对学生进行法律常识的教育，使他们了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本大法，懂得法律与公民生活的密切联系；逐步培养学生运用法律武器维护国家、社会利益和公民合法权益，依法同违法犯罪作斗争的能力；帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。”从上述规定中不难看出，初中二…     

在政治课教学中注意培养学生的能力

发展学生的智力,培养学生的能力,是现代教育理论和实践提出的一个突出问题,引起了广大教师的重视,大家都在积极思考、探索这个问题。但有人认为这与政治课无关。政治课嘛,教师把概念、原理讲清楚,学生到考试时,突击一下,能得“高分”就不错了。这种认识是十分有害的,它不仅会导致政治课放弃思想教育的任务,使政治课的科学内容变成枯槁的僵死的教条,而且会使中学生在整个中学阶段心理和智力的健康发展受到影响。近几年来,通过学习一些先进的教育理论和心理学知识,在中学政治课教学的实践中,我比较注意培养学生的能力。     

试论中学思想政治课教学中思维能力的培养

中学时期是学生思维活跃时期。在这个时期，思想政治课教师的一项最基本的任务是培养学生的思维能力。当前在一些学校出现的“背政治，为考试”的现象不仅不利于学生的成长，而且向思想政治课教师提出了新的挑战。针对这种现象，我们提出注重培养学生的思维能力无疑具有一定的现实意义。思想政治课教学中思维能力的培养，主要有如下两点：一是教授学生从广泛的实践活动中，用自然科学和社会科学的知识去分析、概括事物的一般规律；二是培养学生分析问题的能力，使他们不仅学到一般的知识，更重要的是掌握分析问题的方法。在多年的思想政治课…     

巧设“情景” 寓教于“景”

现行初二思想政治课教材，着力于提高学生的法律意识，具有较强的可读性。作为思想政治课教师，能否突破传统的说教模式，激发学生的求知欲望，挖掘学生的主体意识。这是十分现实而迫切的任务。 笔者在初二思想政治课教学实践中，通过探索和尝试，悟出一点：创造良好的情景，能使课上出“味道”，会“使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效”（杜威语）。 一、引用事例，“感”在其中。 在初二法律常识教学中，应根据学生的认识实际，联系学生贴近又感兴趣的日常事例，帮助学生理解教材内容，传授法律知识。如在学《公民的人身权利》这一课时…     

浅谈对学生行为的规范

今秋使用的初中二年级思想政治课教材，是一门相对集中的对学生进行社会主义法治教育的课程，即法律常识课程。从思想觉悟上讲，其教育目标是帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范其言行。因此，教学中要特别注意贯彻理论联系实际的原则和知行统一的原则；要有效地采用课堂的知识教学与课外的实践活动相结合的教学方法；在案例的选择分析上，要做到“三接近”和“三侧重”，即：时间离现在越接近越好，地点离学校越近越好，内容与思想教育越接近越好；侧重分析适合青少年健康成长的实例，使教学…     

浅谈初中思想政治课对家庭的渗透作用

思想政治课是教学生做人的道理的学科,引导学生走上追求真理的道路,是教育活动的重要目的。随着我国的政治、经济体制改革的不断深化,思想政治课的教学目的更明确了,即要使学生的思想、觉悟、知识、能力得以同步提高,要使学生将知识逐渐转化为正确的世界观和人生观。因此,上好此课,不可忽视其渗透作用。     

思想政治课“讲理”的教学进阶

习近平总书记提出“思想政治课的本质是讲道理”,这一论断成为思想政治课教学实践的根本遵循。思政教师需要在教学实践中引导学生掌握“讲什么理”“怎么讲理”“养成讲理的习惯”三个方面,这是将教材语言转化为个体语言、将学科任务转化为个体能力、将学科价值转化为个体意义的过程,也是思想政治课“讲理”教学的进阶过程。